8年级上数学教学计划

8年级上数学教学计划（精选7篇）

1.8年级上数学教学计划 篇一

天津开发区国际学校2013——2014学第一学期

班级工作计划

按照学校和德育处本学期的工作要求，根据班级实际，特制定本班工作计划如下：

班情分析

我班现有23名学生，其中男生11名，女生12名。其中两名女生为新学期从外省市转入，之前使用的教材与我校有差异，需要在生活和学习上进行多方面的适应。另外，班主任也是这学期刚刚接手这个班级的管理，班级管理上的磨合也需要一个过程。七年级是初中入学起步，“万丈高楼平地起”的铺路人，责任重大。而8年级阶段最为关键，青春期的到来，叛逆心理的产生等通常就发生在这个阶段。

班级目标

 班集体建设主题：来自于古希腊哲学家亚里士多德：“优秀是一种习惯”

一言一行都是日积月累养成的习惯，有的人形成了很好的习惯，有的人形成了很坏的习惯。把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性。

 班集体建设目标：

学习勤奋有上进心； 言行文明有感恩心； 做事勤恳有责任心； 做人踏实有自信心全体同学要树立明确的学习目标，形成良好的学习风气；建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，构建一个团结、向上、文明的集体。

重点工作

1.学习上精益求精，好上加好；

2.精心培养学生干部，锻炼学生自主管理能力；

3.做好青春期稳定过渡，避免孩子与学校与老师与家长之间的隔阂。

4.做好教室及责任区的环境卫生。

主要措施

 管理：

1.制定班规、班纪，做好常规教育。

2.充分利用班会时间，联系学生实际生活进行思想品德教育，培养学生正确的人生观和价值观。

3.积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。

4.建立值日班长制度，具体要求见“值日班长职责”

 疏通：

5.充分利用课余时间组织有益的文体活动,促进学生身心全面发展。

6.加强与家长的联系和沟通，家校和谐配合，及时关注孩子在学习上，生理生活上，心理上的变化。

7.建立“日记”制度，每天交给班主任。一方面是练笔，更重要的是建立一个同学与班主任之间的沟通渠道，多一个宣泄的方式。

8.积极引导和鼓励学生参与到班级管理中来，营造积极向上的班级氛围。

 学习：

9.加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。

10.在班级建立“小组互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。

11.加强对学困生和后进生的帮助，由班委会和科代表牵头，采取手拉手的形式，实行一帮一。

12.抓好作业的及时上交，力争杜绝抄袭现象。

13.狠抓课间文明和午间纪律,充分利用好在校学习时间。

班主任：何韬

2013 年9月 5 日

2.8年级上数学教学计划 篇二

低年段计算已经完成了万以内数的加减法、两位数的乘法与除数是一位数的除法计算, 这三部分的计算教学是小学计算教学的基础, 低年段学生计算能力的好坏直接影响中、高段计算学习。

一、归因分析

在上学期期末数学考试中, 有一位一年级学生数学科考试成绩出乎意料的差, 这不禁让我去翻看他的试卷。结果看到计算题出现了类似“8+5=3, 13-4=17”这样的错题有六题。一张考卷也不过就那么几题, 他竟然出现了这么多题类似的错误!我用略带批评的语气直接地告诉他的家长:“这个小孩做题太粗心”。过后心里还是充满疑问。

这学期开学来, 我有意的再去翻看了一年级的数学单元试卷, 结果发现, 有不少的学生都出现了类似的错误。然而, 造成这种错误的是学生心理和行为习惯方面的原因: (1) 感知粗略。计算题是由数据与符号组成的算式, 而计算题本身无情节, 外显形式单调, 不容易引起学生的兴趣。因此学生在计算当中容易出现错读或错抄现象, 以及计算时忽略运算顺序、计算法则, 看错计算符号等导致计算错误。 (2) 情感脆弱。低年段学生计算时总希望很快得到结果, 计算时不能认真审题也不认真选择合理的算法, 错误率很高。 (3) 孕育着不良的数学学习行为习惯。独立思考、读题审题和认真书写完成作业等数学学习习惯直接影响着学习效果。因此, 不能再单纯的去想这仅仅是学生粗心的原因, 而应该从适应低年段学生学习数学的学法上和培养学生的心理素质、行为习惯上去寻找原因, 特别是低年级学生心理素质和良好学习习惯的培养应该作为教学的一大任务。

二、对应策略

1. 构建以数学知识传授与数学心理素质培养相结合的课堂教学特色。

在低年级的数学课堂教学中, 重点培养学生的情意素质。教学设计上, 注重将知识的落实和学生数学学习兴趣的培养相结合, 将课堂教学作适当调整, 以形成各自的教学特色, 经常性地在教学中创设各种情境:如故事性情境、疑问性情境、探索性情境、操作性情境等课堂情境, 将各知识点恰当地结合到具体情境中。

另外, 在课堂中还要采用灵活、丰富的练习形式:如游戏, 开放性习题、竞争等。在课堂练习时, 经常安排60秒抢答游戏:教师准备若干组数学口算题 (如8+5=_____;5+8=_____;8-5=_____等的类型题) , 把全班学生分成几组, 每组选3名学生作代表, 然后由教师提出问题, 让每组参赛的学生抢答, 以积分多为优胜, 或每答对一题奖一面小红旗, 多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态, 精神高度集中, 既受到了数学思想的熏陶, 又提高了学习的兴趣, 收到了事半功倍的效果。同时还要根据学生好胜、好强的特点, 在课堂练习中, 开展一些“看谁算得又对又快”、“夺红旗比赛”、“谁是小能手”、“小组对抗赛”等竞争活动。这种竞争, 不仅调动了学生的学习积极性, 而且学生的思维能力也得到有效的发展。

2. 利用课堂教学、兴趣小组和作业练习等方式培养学生的认知素质。

(1) 重视数学语言的培养。在课堂教学中, 根据儿童的年龄特点, 注意采取直观形象的教学手段, 帮助学生认识、理解和掌握数学概念这一基本语言单位。在陈述和回答问题时, 逐步培养小学生简明、准确、完整的数学语言表达能力, 以从小培养学生严谨, 准确的思维判断能力, 提高学生的认知素质。

(2) 良好思维品质的培养。

灵活性的培养:培养小学生思维的灵活性, 一方面要重视培养他们的发散思维, 另一方面要结合学科教学, 根据小学生的实际情况有针对性地进行培养。

(1) 一题多解。在课堂教学、兴趣小组学习和作业练习中, 经常性地让学生进行一题多解的训练, 这样的训练有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。

(2) 一题多变。把问题的题设或结论略加变化, 而不做本质的改变, 使学生认识到问题仍可以使用同样或类似的方法解决, 从而把握方法的本质。这样既培养学生思维的灵活性, 又克服了学生的思维定势。

敏捷性的培养:一方面要培养他们迅速地分析问题和解决问题的能力。对低年级的学生, 在课堂练习中注意既抓速度又抓准确度的训练, 旨在提高计算的正确率, 同时还可以通过课堂提问抢答来进行敏捷性的培养。

独特性的培养:通过以下方式培养小学生思维独特性。

(1) 培养学生独立思考的自觉性, 把独立思考的要求作为学习常规加以训练;

(2) 提倡解决问题的新颖性, 让学生善于挖掘解决问题的各种新方法;

(3) 通过给条件让学生自己提出问题, 或者有选择的观察、设计来提高自己思维独特性的水平。

(4) 给学生提供一定条件, 经常性地让学生自编题目, 并互相交流。

教学中应注重学生思维品质的培养, 从而提高学生对概念进行判断、推理、分析、归纳等方面的思维能力, 进一步提高学生的认知素质。

3. 培养自然、自觉、良好的数学学习习惯。

著名教育家叶圣陶先生指出:“什么是教育?”简单一句话:“教育就是习惯的培养。”小学低年级阶段是习惯养成的重要时期, 如果抓住了这个关键期, 让学生养成良好的行为和学习习惯就会提高教育、教学工作的效率, 做到事半功倍。在小学低年级需要养成的习惯很多, 比如:学生的握笔习惯养成, 上课习惯的养成, 作业习惯的养成等, 但是笔者认为:

首先, 要重视养成学生良好的独立思考习惯。虽然, 低年级的很多问题都很简单, 但是教师还是应该给学生独立思考的空间和时间, 因为学生存在个别差异, 一个问题出来, 要尽量的提示学生先想一想再回答, 而不是“群言堂”, 没有给出思考的时间和指定回答的时间。这样就会出现, 思维敏捷的学生马上就说出答案, 而思维较慢的学生没有完全思考, 也“人云亦云”的随便跟个答案, 不但思维没有得到锻炼, 反而养成了对问题处于“恍惚”的状态就给出答案的不好习惯。因此我们应该在低年级开始就重视学生的独立思考习惯的养成。例如:学生计算“8+5=3, 13-4=17”, 原因之一就是学生看到题目没有思考就理所当然的用自己头脑中的方法去计算, 而没有让题目真正经过自己大脑并进行一定的思维加工产生的错误。

其次, 要重视培养学生读题审题的习惯。虽然低年级学生在做题时还需要老师读题, 但是老师读题的过程其实也是学生听取并获得判断的审题过程。再有老师读的题目也只是题目要求之类的, 诸如“8+5=3, 13-4=17”这样的题目是需要学生通过自己审题, 认清是加法还是减法, 再进行计算的。而学生之所以会产生这样的错误, 决不能说他不会计算, 或计算不精准, 而是没有认真审明是加减法而造成的错误。不要认为低年级需要老师读题就忽略学生读题审题习惯的培养, 随着现在学生认字的途径增加, 再加上家长的重视, 学生在入学前就认识不少汉字;再有很多练习的题目都标注有拼音, 老师完全可以慢慢放手让学生去尝试读题, 从而养成学生读题审题的好习惯。

再次, 重视培养学生认真书写完成作业的习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率, 而且对端正学生的学习态度, 养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范, 阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况教师要经常讲评, 要以典型示范, 以表扬鼓励为主。端正学生的作业态度, 及时、认真、独立按时完成作业。培养学生认真要细心完成作业的习惯, 作业要求学生做到认真、准确、完整, 其次要树立作业榜样, 有意识地把做得好的作业展示给学生, 使学生产生向典型看齐的向上心理, 还要及时反馈, 评讲, 出现问题及时更正。

3.8年级上数学教学计划 篇三

help是一个及物动词，后面可接名词或代词，也常用于help sb. (to) do sth.或help sb. with sth.结构，意为“帮助某人做某事”。eg:

Can you help me? 你能帮助我吗？

Can you help me do my homework?

=Can you help me with my homework? 你能帮我做作业吗？

拓展：help也可用作名词，意为“帮助”。eg:

Thanks for your help. 谢谢你的帮助。

2. come v. 来；到来

come指行动过程，与go相对应。它是不及物动词，接宾语时要跟不同的介词。“come to+地点名词”意为“来到某地”，但接副词时不用加to；“come from+地点名词”意为“来自于某地”；come接动词不定式，即“come to do sth.”意为“来做某事”。eg:

Please come to the blackboard. 请到黑板前来。

Come here. 过来

Jim comes from England. 吉姆来自英格兰。

I come to take my ball. 我来取我的球。

3. buy v. 购买；买

buy与by, bye同音，buy的过去式、过去分词分别为bought, bought。buy的反义词为sell。用作及物动词时，常与介词from搭配；也可接双宾语：buy sb. sth.或buy sth. for sb.。eg:

I bought this watch from that shop. 这块手表是我从那家商店买的。

My father bought me a new computer.

=My father bought a new computer for me. 我爸爸给我买了一台新电脑。

4. anybody pron. 任何人

anybody是由“any+body”构成的复合不定代词，相当于anyone。通常用于疑问句、否定句或条件从句中。作主语时，后面的动词用单数形式。被形容词修饰时，形容词要放在复合不定代词的后面。eg:

Is anybody here? 这儿有人吗？

I can’t see anybody else there. 我没看见其他任何人在那儿。

5. sell v. 卖；销售

sell用作及物动词，可接双宾语，即“sell+间接宾语+直接宾语”或“sell+直接宾语+to+间接宾语”。eg:

I sold my cousin my car for 5,000 yuan.

=I sold my car to my cousin for 5,000 yuan. 我以5000元的价格把我的车卖给了我表弟。

固定搭配：sell out意为“卖完，售完”。eg:

The shop sold out all their pants. 那家商店的裤子卖光了。

6. price n. 价格，价钱

at a very good price意为“以合理的价格（出售）”。当与of连用（the price of…）时，表示“……的价格”；要表示“某物在……价位上”常用短语at a…price，但表示价格“高低”时，则用high与low，而不能用expensive或cheap；当询问某物多少钱时，则用句型“What’s the price of…?”，相当于“How much+be+主语？”。eg:

What’s the price of the watch?=How much is the watch? 这块表多少钱？

The price of the MP5 is high.=The MP5 is very expensive. 这个MP5很贵。

7. each

each在英语中很活跃，有副词、代词和形容词三种词性，意为“每个，各个”。

⑴作副词时，意为“各个地”。eg:

These flowers are 5 yuan each. 这些花每朵5元。

⑵each作代词，意为“每个，各自”，既可以指人，也可以指物。并且常与of连用，of后面可接代词的宾格，也可接可数名词复数形式。each of…作主语时，一般被看作单数。eg:

Each of the students is wearing a white T-shirt. 每一名学生都穿着白色的T恤衫。

⑶each作形容词时，意为“各自的，每”，修饰可数名词单数形式。eg:

There are many trees on each side of the street. 在街道的两边有许多树。

Each boy has an apple.=Each of the boys has an apple. 每个男孩都有一个苹果。

8. afford v. 买得起，担负得起

⑴通常与can, could, be able to连用,尤用于否定句或疑问句中。eg:

They couldn’t afford $50 for a ticket. 他们拿不出50美元买一张票。

Can we afford a new car? 我们能买得起一辆新车吗?

⑵afford后面常跟带to的动词不定式。eg:

We can’t afford to go abroad this summer. 今年夏天我们没有足够的钱出国。

⑶afford 一般只能用于抽象事物，表示“给予”或“供给”、“提供”，后面常接双宾语，即afford+间接宾语+直接宾语。eg:

This afforded me a chance to find a job. 这给了我一个找工作的机会。

I can’t afford my wife too much pleasure. 我给不了我妻子太多的乐趣。

注意：①当把直接宾语置于间接宾语之前时，要在间接宾语前加to。eg:

Reading affords pleasure to many people. 阅读给许多人带来乐趣。

②afford 不能用于被动语态。

9. speech n. 演说；讲演；说话；言论

常用短语give a speech/make a speech，意为“做报告，做演讲”。eg:

The headmaster gave a speech about good manners to the whole school.

校长就礼貌问题向全校发表了演说。

10. party n. 聚会；晚会

party指社交的舞会、聚会，短语give a party意为“举办聚会”。eg:

Robin gave a party while his parents were away. 罗宾趁他父母不在家举行了一次聚会。

Would you like to come to my birthday party? 来参加我的生日聚会好吗？

拓展：party用作名词，还可意为“党；党派”。eg:

My brother joined the Party last year. 我哥哥去年入党了。

11. trip n. 旅途；观光旅行（常指短程）

常指短途的游玩或有特别目的的旅行，通常为往返的。常用短语：a trip to…意为“去……旅行”，make a trip/go on a trip/take a trip“去旅游”。eg:

I enjoyed our trip to the seaside. 我很喜欢那次到海边的旅行。

4.8年级地理的教学计划 篇四

依据课程标准的要求，结合高考和会考的时间安排，以及我校本年级地理科目的教学进度，本学期理科班要面临会考，文科班要结束选修5、选修6和初中地理知识复习的所有课程。所以教学任务比较重，特制订此教学计划作为本年级本学期地理教学工作指导。

二、学生情况分析

学生经过高二上学期的地理学习，基本掌握了高中地理必修三册和选修五(文科)的基本内容，初步掌握了一些学习地理的基本方法和技能。但仍然存在一些问题：

1、我校学生地理基础知识普遍较差的状况没有得到根本性的改变，我所带的理科班都是基础稍差的学生，班级人数也较多，除此之外，理科班的学生对会考科目没有引起足够的重视，所以理科班的地理基础会考复习困难重重。

2、我所带的两个文科班学生地理基础较差，没有发现大量对地理学习感兴趣的学生，其中上学期新接带的高二(2)班，有的学生课堂纪律较差，这给教学工作带来大量的麻烦。而另一个文科班，即高二(6)是艺术班，所以地理文化课课时较少，教学工作紧张，这又为教学工作带来更大的压力。

三、教材分析

由于高考改革特殊性和会考的重要性，高二地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，文科学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理选修五、选修六的学习与复习，初中地理以区域地理为主，着重讲空间分布和区域差异。理科学生主要复习高中地理的三本必修知识，学习任务重。

四、教学任务及总要求

1、理科以培养学生对地理的兴趣，强调地理学业水平考试的重要性，调动学习积极性，培养学生主动思考主动探索等主动意识为基本出发点，以会考标准为依据，做好基础知识的复习梳理。

5.8年级上数学教学计划 篇五

教学工作计划

高二年级欧阳荣华

一、指导思想：

思路决定出路，凡事预则立，不预则废，为了切实搞好高二年级教育教学工作，搞好新课程改革，再创龙中辉煌，本学期将坚持以教学为中心，德育置首位；树立“打好基础、培养能力、全面发展”的教学思想；以强化纪律意识、优化班风、浓厚学风为突破口，搞好班级教学管理；以各科竞赛辅导为突破口抓好尖子生的培养，规范特长生的教学管理，抓好后进学生的教育和管理；加强教育理论学习，以提高本年级教学质量为切入点，求真务实，着力培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。切实作好本年级全体教师的管理工作，包括思想意识和业务能力等各个方面。

二、高二年级的共性及本届高二年级的学生现状：

高二是一个难管理的年级：前不着村后不着店。既无高一的新鲜感更无高三的压力感。学生目标不明，学习动力不足。高二是一个赶进度的年级：为高三复习打下坚实基础是高二的本质要务，在保证质量的前提下赶进度是高二迫切需要解决的问题。高二是一个考验人的年级：正如马拉松跑到了中途，学生和老师都有一种疲惫感，咬牙坚持者才能取得最后的胜利。高二是一个要深挖的年级：尖子生少、紧张感不足、钻研精神不强、两极分化严重等等问题逐步显现急需我们深入研究。高二是一个出成绩的年级。学科奥赛、科技发明、艺术素养、作文竞赛等等都是我们在高二年级最好开展的培养学生个性、发展学生特长的机会。高二是培优补差的关键时期。在理科实验班和其他班的优等学生培优，并对年级前100名同学的断腿学科进行补差，一定做到有针对性，实效性。

本届高二经过高一一年全体师生的努力，大部分学生基本适应了高中的学习生活，学生的班集体荣誉感已经形成，大部分同学有着比较强烈的上进心和集体荣誉感，但还有一部分学生没有完全适应高中阶段的学习和生活：上进心不强、精神不振，缺乏斗志和理想，高中阶段的学习积极性主动性和方法需要进一步提升。

三、针对现状，高二年级上学年的主要工作设想：

（一）、切实加强课堂教学工作，把“以教学为中心”的理念落到实处。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。必须切实加强对课堂教学的管理和教学过程管理，努力做到“精在课前准备，贵在集体研究，力在课堂教学，重在加强过程管理”。

1、功夫在课前。认真钻研教材，备课组要集体研讨，按照统一要求，备详细教案、备教学目标、备教学环节、备教法与学法、备可能会出现的教学中的意外情况、备板书设计等。

2、着力在课堂。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，要求加强课堂教学最优化研究，力求教学目标、教学设计、教学过程、教学手段、教学方法、教学活动、教学环境、教学时间的最优化。教师的真功夫必须着力在课堂，每堂课尽可能做到优质高效，每一章、每一节都要尽可能保证学生全面掌握，做到“精、透、活、融”。每堂课必须做到：必须明确本堂课的教学目标；必须让学生积极参与教学活动；必须当堂检查、反馈和巩固。上课应做到“提前2分钟，少讲5分钟，表扬3分钟，不拖1分钟”。

3、辅导在课后。课后辅导是课堂教学的重要补充和有效环节，也是巩固教学效果、提高教学质量的重要手段。教学过程中要求所有学生完全掌握所学知识是不现实的，总有个别学生在学习上存在困难，因此，我们要做好课后的辅导工作，决不放弃每一位学生。要求做到：①教师要对所教班级中的学习困难学生做到心中有数，教学时要因材施教，分层教学；②教师要利用课余时间对学习困难学生进行个别辅导；③要经常与学习困难学生谈心，进行学法指导，帮助他们克服心理障碍和学习障碍。

4、要选择合适的模拟习题，花大力气研究往年考试试卷，对重点知识实行慢教育方法，对每个学生实行帮扶。作业要精选，布置的练习和作业必须做到“精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。

5、课后要反思。认真做好课后反思对我们的教育教学工作极为重要，一堂课要从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了什么”、“怎么办”、“怎么学”通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。

（二）、主要工作设想：

1．由高二督管领导统一指挥、规划和管理高二年级工作，制定高二年级工作计划，全面部署和安排高二年级工作。及时了解、督促和指导高二工作，把抓常规落实作为工作重点。想点子切实提高高二师生教和学的积极性。

2．配合教务处加强日常教学常规执行情况的检查。尤其是加强对备课笔记、听课笔记、作业练习批改的检查。抓好早读课、自习课的管理。建立教学信息反馈机制。通过召开学生座谈会、了解教师教学情况，教学中存在的问题并及时向教师进行反馈。定期召开教学情况总结会，并提出改进措施和意见。

3．实行高二集体备课制度。集体备课做到“四定”：定时间、定地点、定中心发言人、定检查人员；“五统一”：统一进度、统一资料、统一重点难点、统一教学教法、统一练习作业和检测。备课组长要认真负责，每科每星期至少备课一次，各科要认真制定好教学与复习计划，迎接全市统测。

4．加强安全教育、感恩教育、法纪教育、学习方法教育，保平安，保质量，抓好扶优补差，扶正压邪工作。各班班主任要把落实常规与创出特色结合起来，开展有益活动，要大力宣讲四条“高压线”：严禁学生随便出门、打架斗殴、谈情说爱、通宵外出上网。否则从严惩处，绝不姑息。

5．认真加强管理，狠抓教风学风，检查班主任的到位和班纪班风情况，力求高二年级班级管理规范。各班要重视班级文化建设，班主任要认真守班，把班风

学风搞好，先保平安，确保质量。配合学校搞好封闭式管理，重点抓好寄宿生管理。加强班主任在班级教育，教学管理中的中心工作，切实学风建设。好的集体来自于好的班风，好的成绩来自于好的学风。学风建设要以强化管理为突破口，以正面教育为主，引导学生从规范走向习惯，从不自觉走向自觉，从“要我学”走向“我要学”，变外在压力为内在动力。班主任要配合任课老师做好学生思想工作，需要一抓思想教育，各班结合班级情况，通过班会进行勤奋学习专项教育和纠正不良学风的专项教育，进一步端正全体学生的学习态度。严格管理：加强上课纪律、自习课纪律，培养学生自我学习的能力与良好习惯。

6．力争坚持实行月考制度。对月检测的试题命制、阅卷、试卷分析讲评要精益求精，分工协作，集思广益，增强针对性，提高考试效果。每次月考后，及时召开月考分析会，及时总结和调整工作布局，同时对优秀学生进行表彰，并召开不同形式的教师、学生会议，对学生进行心理和学习方法的辅导。

7．高度重视并切实加强对特长生的发现和培养。坚持做好奥赛培训及培优工作，制订并落实高二特长生管理。奥赛教练及培优教师要承担班主任角色，下力抓好尖子生的学科平衡及学科冒尖；班主任、专业教师对各类特长生（体育、美术、音乐、播音主持等特长生）的培养要落实到人，要从严管理，及时处理。高二以抓文化学习为主，同时狠抓专业培训，力求实效。加强对文化生的培优补差工作。

8．重视信息采集工作。开辟各种渠道，广泛搜集全省、全国的教改信息，并协调学校组织各备课组长参加全省举办的各类新课程教学研讨会。在广泛采集信息的同时注重对信息的及时高效处理。学期末进行学生评教活动，督促教师及时改进教育教学工作。加强信息反馈工作，优质资源共享！

四、主要工作安排：时间、工作内容等

8月：

开学准备工作，做好入学教育准备工作，强调落实工作。

9月：

1、第一次月考成绩分析、上期末成绩分析。

2、年级全体学生大会、教师会、科任教师联系会。

10月：

1、全面抽查各科作业。

2、教育教学情况调查。

3、学法指导及学习经验交流。

11月：

1、期中考试。

2、期中质量分析。

3、年级教师会、学生会主题：成绩分析，学习经验交流。

4、召开全体学生家长会。

12月：

1、第二次月考及成绩分析。

2、庆元旦主题班会。

1月：

1、教育教学情况调查。

2、学生品德考核。

3、复习、考风考纪教育、期末考试。

4、学期各项评优、总结、评语工作。

5、期末考试、假期学生社会实践活动及作业安排。

高二年级的各位同仁们，本学期工作起着承上启下的重要作用，其好坏将直接影响到2015年学业水平测试，所以各项工作要抓紧、抓严、抓细、抓实。我深信经过全组老师的共同努力，我们的各项目标一定会实现。我们在执行计划的过程中可能会碰到各种各样、形形色色的困难，但只要我们有坚定信念的决心，我相信：办法总比困难多，让我们发扬龙中精神，千方百计管好、教好高二，力求全面发展，为迈进高三打下坚实基础。

6.8年级上数学教学计划 篇六

本节课是在学生学习了“9以内数的认识，7以内数的加减法，以及一图写二式”的基础上进行学习的，通过本节课的学习，学生应能顺利的进行9以内数的加减法以及根据一图写出四式，为后续学习数打下基础。

不足之处：

教学第一个例题(恐龙图)这部分我将课件上的恐龙制作成了动态的(好像在向前爬行)，结果学生将其中一条减法算式理解成前面两只恐龙离开了视线，对另一条减法算式的理解造成了困难。谢老师指出，课件的动静制作应该要充分的考虑，不能单纯为了课件的美观，我将这里的“恐龙”制作成了动态的，无形中给学生的学习注入了无关刺激，给学生的学习造成了困难。

教学第二个例题的时候，我提出了一个在教学中应不应该把如何摆规定死(同颜色摆一起)，谢老师指出，这里有三个层次的作用，第一层次是为了写算式和解释算式方便，第二层次是为了说明加法的意义方便，第三个层次是渗透集合的思想。经过谢老师的一番指点，才发现这样一个小小的规定，还存在那么多的深层含义，以后要勤于思考。

教学第三个例题的时候，有学生在计算的`时候是用手指头点点算出来的。谢老师提出手指头是如何点的，按什么顺序，一问三不知啊，惭愧。平时自以为很简单的数指头也包含那么多的学问在里面啊，学生的件件都不应该是小事，要认真对待，到底该不该让学生继续用手指来计算算式呢?

在后面的2个练习中我缺乏层次性，在这节课的设计中一点都没有考虑到，其中有时间的关系，但更多的是自己意识的不足，练习大概可以分这3个层次吧，第一层次是基础练习，第二层次是应用练习(与生活结合)，第三层次是提高练习(为下步学习准备)。

成功之处：

7.8年级上数学教学计划 篇七

1． How much are these socks? 这袜子多少钱？

sock常用复数形式。它的修饰词一般用those或these，而不能用this或that。例如：

Those are my socks. 那是我的袜子。

How much are the socks? 这双袜子多少钱？

相关链接：名词socks（袜子）， shoes(鞋子)， pants(裤子)， shorts(短裤)， trousers（裤子）， glasses（眼镜）等都是一个物品是由不可分隔的两部分组成的，它们是成双成对的物品，通常以复数形式出现，因此词尾都加“s”，当它们作主语时，谓语动词要用are,而不能用is。如果表示一双或两双鞋子、袜子、裤子等则用a pair of shoes/sooks/trousers, two pairs of shoes/socks/trousers。

2. Can I help you? 请问，你要点儿什么？

本句是商店售货员招呼顾客时的常用语。这句话有两种含义：一是服务人员或营业员主动询问顾客需要的常用语。可译为：“请问，您需要点儿什么？”；二是某人主动询问对方是否需要帮助时的用语，此时意为：“您需要帮忙吗？”

在说英语的国家，商店中的售货员通常问顾客Can I help you?或May I help you?或What can I do for you?以表示客气和礼貌，而不能说：What do you want?这样会显得很没有礼貌，顾客如需购物，则说：Yes, please.然后说出自己所需要的商品。如果仅想逛商店，则可回答：No, thanks. I’m just looking around.或Just have a look. 例如：

——Can I help you, Sir? 请问，您需要点儿什么，先生？

——Yes, please. I’d like some oranges. 我想买点桔子。

——Can I help you? 你需要帮忙吗？

——Thank you very much. Could you help me take the books to the classroom?

非常感谢。请您帮我把这些书带到教室好吗？

注意：Can I help you? 这句话在不同的场合，其含义及用法也是不同的。如果在饭店，服务员对你说这句话，则表示“您想吃点什么？”。如果在大街小巷出现困难时，警察出现在你面前并说这句话，则表示“需要帮忙吗？”。

3. I want a sweater. 我想要一件羊毛衫。

want是动词，意思是“想，想要”，后面可以直接接名词，还可用于want (sb.) to do sth.。例如：

I want a new bike. 我想要一辆新自行车。

I want to open the window. 我想把窗户打开。

I want you to go with him. 我想让你跟他去。

相关链接：表示“想，想要”的意思时，还常用would like，它比want表达的意思更委婉。would like，用于所有人称。Would you like…? 常用于询问对方的意见。例如：

Would you like some tea? 你要喝点茶吗？

4． Here you are. 给你（这正是你所需要的东西)。

这是把某物递给对方时常说的一句话，表示“这就是你所需要的东西。”。当所给的东西是单数时，还可以用“Here it is.”，但要注意，在不同的情景或上下文中这类表达的翻译不同：

⑴当你购物或向别人借东西时，对方常说：Here you are. 表示“给你。”

⑵当你寻找东西，自己找到的，常说：“Here it is.或Here they are.”表示“终于找到了。”

⑶当你乘车到站时，司机或售票员会说：“Here you are.”表示“你到站了。”

⑷几个人乘车到站时，自己常说：“Here we are.” 表示“我们到了。”

5. OK. I’ll take it. 我就买这件。

(1)当选定商品，决定购买时，常说这句话。句中I’ll是I will的缩写形式，will是一般将来时的助动词，“will+动词原形”表示“将要”，“准备”，“打算”，常常表示将来发生的动作。例如：

I’ll play football. 我准备踢足球。

(2)句中take意为“拿走”，“取走”，“买”，相当于buy,但一般不说：I’ll buy it。而说I’ll take/have it.表示“我就买这个。”

(3)句中it是代词，代替上文要买的那个东西，为避免重复，所以用it来代替。

相关链接：it是代词，主格和宾格形式相同。其用法分类如下：

①代替上文出现的this或that。例如：

“What’s this?” “It’s a bike.” “这是什么？” “这是一辆自行车。”

②指前面所提到的事情。例如：

Your teacher asked you to read this lesson. You must do it.

你的老师要求你读这课，你一定得读。

③指心目中或上下文中的人或物。例如：

“Do you know it?” “Yes, I do.” “你知道那件事吗？” “是的，我知道。”

④起指示代词的作用，代替不明确的或不知姓名的人。例如：

“Who is it behind the tree?” “It’s Kate.”“谁在树后呢？” “是凯特。”

⑤指正在做某种动作的人。例如：

“Who is sing?” “It’s Lily.” “谁在唱歌？” “是莉莉。”

⑥表示时间、天气、距离、季节、环境等自然现象。例如：

“What time is it?” “It’s seven o’clock.” “几点了？” “七点了。”

It’s fine today. 今天天气真好。

It’s two miles from my home to the school. 从我家到学校有两英里的路。

6. Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale！快来买衣服，华兴大甩卖！

⑴这是个祈使句，表示请求、命令、建议的句子称为祈使句。祈使句的主语经常是第二人称you，一般省略。肯定式以动词原形开头，否定形式通常以“Don’t+动词原形”开头。例如：

Please sit down. 请坐下。

Don’t open your books, please. 请别打开书。

Don’t be late. 不要迟到。

⑵come and buy 意思是“来买”，and是连词，用来连接两个动词。英语中一个句子如果出现两个动词，动词之间须用and或or连接，或者用不定式和从句等形式，不能两个动词连在一起用。如：come buy（×）。例如：

Come and look at this picture. 来看看这幅画。

Go and listen to the tape. 去听听录音吧。

Go to see your parents. 去看看你的父母吧。

注意：and与go, come, run等连用表示目的，没有具体意义。例如：

Go and ask the boy.=Go to ask the boy. 去问问那个男孩。

7. Do you need bags for sports? 你需要运动包吗？

⑴句中need是行为动词，意为“需要”，此句是一般现在时态的一般疑问句。例如：

We need many books. 我们需要许多书。

相关链接：①need表示“需要，必须”，主要用于否定句和疑问句中。例如：

Need I call him for you? 需要我给你叫他吗？

②need引导的疑问句，肯定回答时多用must，否定回答时用needn’t。例如：

——Need he come? 他必须来吗？

——Yes, he must./No, he needn’t. 是的，必须来。/不，他不必来。

——Need you go yet? 你要走了吗？

——Yes, I must./No, I needn’t. 是的，我要走了。/不，不急着走。

⑵句中for意为“适合于……”，“为……准备的”，for sports是介词短语，修饰前面的bags，作后置定语，bags for sports/school表示“运动包/书包”。

8. Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store!到华兴来亲眼瞧一瞧吧！

句中for yourself表示“亲自”，see for yourself意为“亲眼瞧瞧”。

Unit 8

1. ——When is your birthday, Vera? 维拉，你什么时候出生的？

——My birthday is October tenth. 我的生日是10月10日。

⑴此句中when是疑问副词，意为“什么时候”，构成特殊疑问句。疑问代词有：who, what,whose, which等。疑问副词有：when, where, how, why等。例如：

When do you go to school? 你什么时候去上学？

⑵My birthday is October tenth.=My birthday is on October tenth. October tenth(十月十日)是日期的表达法。还可以表示为：October the tenth, October 10th, Oct. 10。

①October是名词，意为“10月”。需要注意的是表示月份的名词，首字母在任何情况下都应该大写。月份前不使用冠词，表示在某月要用介词in。例如：

in November在11月

注意：月份后跟具体的日期时，前面的介词用on。例如：

on October fourth 在10月4日

on the evening of May the first 在五月一日的晚上

②tenth意为“第十”，是序数词。序数词在句中常用作定语（其前一般要加定冠词或物主代词）或作连接性状语（列举时）。例如：

The Yangtze River is the third longest river in the world. (作定语)

长江是世界上的第三长河。

I like spring very much. First, because the weather(天气) is fine. Second, because… （作状语）

我非常喜欢春天，首先是因为天气很好，其次是因为……

2. DATE OF BIRTH: November 12th

⑴date是名词，意为“日期”。如询问今天的日期应用What’s the date today? 它的回答是“It/Today is+具体日期”。

相关链接：

⑵birth是名词，意为“出生，诞生”。常用短语：give birth to(生，生产)。例如：

the town/country of your birth 出生地/国

Nancy is going to give birth to a baby. 南希就要生孩子了。

3． How old are you? 你多大了?

此句是就年龄进行提问的特殊疑问句，其句型结构为：How old+be+主语？表示“……几岁/多大了？”，句中how old意为“多大年龄/几岁”，在回答这个句型时，常用“主语+be+数词+years/months old”来表示，也可以直接说出年龄。例如：

“How old is your father?” “He is forty.” “你爸爸多大了？” “他四十岁了。”

相关链接：⑴How old are you? 的同义句有：What’s your age?/May I know your age?其中age为名词，意为“年龄，年纪，岁数”。

在英语中表达年龄时常说：She’s eight.；也可以说：She is eight years old.；还可以较正式地说：She is eight years of age. 但不可说：She is eight age.

⑵“年龄”表示法还有：

①“at the age of+基数词”或“at+基数词”。基数词后不再加years old，此短语常作状语。例如：

At the age of eight, he went to an island with his parents.

在他八岁的时候，他和父母去了那座岛上。

②“of+基数词”。此结构常作后置定语，数词后不能接years old。例如：

At that time, he was just a boy, of sixteen. 当时，他只是一个十六岁的男孩。

③“基数词-year-old”。此结构常用作前置定语。例如：

When he was an eight-year-old boy, he began to make a living.

当他是一个八岁的男孩时，就开始谋生了。

④“be in one’s+teens/twenties/thirties…nineties” 表示“在某人十几岁/二十几岁/三十几岁……九十几岁时”。例如：

He was in his early fifties. 他五十岁出头。

⑤“aged+基数词”。此结构常用作后置定语。例如：

Mr Smith, a foreigner aged 30, works in north China.

史密斯先生是一位30多岁的外国人，在华北工作。

4. Are you having a fun birthday? 你在过一个有趣的生日吗？

这是现在进行时的一般疑问句，其句式结构为“助动词be（is, am, are）+主语+现在分词…”。例如：

Are they watching TV? 他们在看电视吗？

相关链接：句式拓展

⑴肯定句：主语+be+v-ing+其它。例如：

She’s cleaning the desk. 她在擦桌子。

⑵一般疑问句：助动词be（is, am, are）+主语+现在分词…？

肯定回答：Yes, 主语+be.

否定回答：No, 主语+be+not. 例如：

——Is he watching TV? 他在看电视吗？

——Yes, he is./No, he isn’t. 是的，他在看。/不，他没在看。

(3)特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句语序？例如：