小学语文思想品德教育

小学语文思想品德教育（精选12篇）

1.小学语文思想品德教育 篇一

教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。思想品德课堂教学“回归生活”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。

思想品德课“回归生活”是针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的封闭性弊端提出来的。传统德育以“理想化”的培养目标、单调的课程结构、僵化的教育过程、消极的 评价体系，导致思想品德课教学与生活缺乏联系，不能满足学生生动活泼发展的内在需要，影响了教学目标的达成。

目前，思想品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”(即现实生活)，从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。笔者认为让思想品德教育回归生活，才会有知行和谐统一的可呢，才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。

2.小学语文思想品德教育 篇二

一、在识字中培养

识字教学贯穿于小学语文教学的始终,教师要充分利用学生识字、写字的过程,挖掘德育素材,渗透思想品德教育,既让学生掌握字形、字义,又让识字教学过程不再枯燥。一年级上册《教师教学用书》中指出:“在识字教学中,还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程,例如在教学“打”字,让学生进行组词时,学生会组“打架、打人、打骂”等词语。教师在肯定学生答案正确的前提下,对学生进行文明礼貌教育,教育学生在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。然后引导下学生用“打”组成其它词语。这样不仅开阔了学生的思路,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程。另外,教师也可通过让学生对字形的观察,引导分析字形同做人处事之间的关系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。这样的教学方法,在提高学生的学习成绩同时,对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

二、在朗读中感悟

朗读是小学生学习语文的一个重要方法。学生只有通过朗读,在读中明情,读中悟理,才能身临其境,才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶,从而受到德育教育。因此,在教学中教师在帮助学生正确、深入地理解课文内容的前提下要指导学生朗读重点句、重点段,让学生通过用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读来体会作者的思想,从而受到思想和感情的熏陶。例如:教学《爬天都峰》这篇课文,教师可以从简介天都峰入题,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面的教学做好铺垫。初读课文,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,再读一读。接着默读第二自然段,读后请学生说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?指导朗读,学生练读,评读,从充分的读中体会天都峰的高与险。然后指导学生反复朗读后面课文人物对话,读出不同人物的语气和心情。联系上文理解“终于”的意思,体会到“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的,使学生懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心。这样,在达到教学目标的同时,从中对学生也进行了很好的德育渗透。

三、在写作中体会

在语文教学中,思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透,作为语文课的重要组成部分———写作练习中的德育教育也不可忽视。例如学生现在很多孩子们都是独身于女不爱参加家务劳动,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,要培养他们的劳动观念和生活自理能力,学会理解别人、体谅别人、尊重别人,教师就可以以写作训练为载体有计划开展一系列活动。可在班上组织学生开展做家务活动,引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好,学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣,又能理解和体谅父母的辛苦,培养学生的劳动观念。另外,教师要善于发现学生在习作中表现的思想变化的细微之处,利用习作评语,对学生进行思想品德的指导,让学生受到良好的道德品质的熏陶,潜移默化地强化德育效果,激发学生积极向上的精神,促使学生养成良好的道德品格和文明行为,从而达到培养学生良好思想品德的目的。

四、在活动中感受

3.小学语文思想品德教育 篇三

【关键词】小学语文；语文教学；思想品德教育；思想渗透

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学是思想性很强的一门学科，它对培养孩子们的良好品质具有非常重要的作用。在我国的小学语文大纲中就明确指出了“小学语文学科不仅具有工具性，而且具有很强的思想性”。对小学生进行思想教育，是我们对孩子教育教学的目的，也是教学的光荣任务。所以说，在对小学语文渗透思想品德的教育要从实际出发，在有效地提高学生学习能力的基础上，加大对他们思想品德的教育。我建议，从以下的几个方面做起。

一、坚持语文与道德相统一的原则，把思想品德教育融入语文教学中来

在语文教学中进行思想教育，是语文教学的自身特点所决定的。语言是思想的直接实现，同时又是人们进行交流沟通的工具，人们应用语言进行思维、表达观点、从事工作或者其他方面的事情，没有不应用语言来进行表述的，没有不带自己思想的。因此，小学语文老师在小学生学习和应用语言文字的过程中，也要恰当地对孩子进行思想教育。老师在教学的过程中，要贯彻语文与道德统一的原则，既育人又教书，使学生正确地树立自己的世界观、人生观。

二、全面理解语文学科中思想品德的内容，把思想品德教育渗透到语文教学的各个环节中来

在我国，小学思想品德教育在语文教材中的内容是极其丰富的，不仅有不少文质兼美的传统范文，也有不少表达社会主义精神文明的文章，比如说有描绘大好山河的、有历史黑暗统治的、有名人传记的，也有描述自己故事的文章，它们都对小学生的思想品德学习有很大的帮助。

三、正确地处理好语文教学和思想品德教育的关系

在小学语文教学中，老师不仅要向学生传授全面的知识，而且还应该在语文教学的过程中加大对学生的思想品德的培养。在语文教学中，不要只关注语文在学生中的基本功底，忽略孩子的思想品德教育。因此，为了防止脱离实际，空谈思想教育的行为，我们应该将语文教学和思想品德教育结合起来，以保证充分达到教育教学的最终目的。

四、充分地利用小学教材中的德育结合因素，激发小学生的学习热情

在我国现今发行的小学语文教材中，有各种各样的文章，所以老师要在教学中充分利用教材中的知识，挖掘教材中的潜在联系，相互协调地对学生进行思想品德教育。在语文教学中，如果巧妙地运用教学的相关活动来加强对学生的思想品德教育，将能给学生带来很大的益处。使得学生不仅在写作时叙述清楚，让文章写得条理，而且还能让学生受到科学与学科的教育，对他们写文章和说话也有很大的帮助。

五、加强学生爱国主义观念的教育，树立他们的正确人生观

在小学语文教学中，要充分利用语文教材对学生实施教育，让他们热爱祖国的文字、历史，热爱祖国的现在和憧憬祖国的未来；让他们树立民族的自尊心，自信心和自豪感；让他们形成热爱祖国和人民的思想，这是让一个学生成为一个有志气、有作为的青年的最基本要求。在小学语文课中，应该添加与爱国有关的语言文字，让学生们在学习语文的过程中闪耀出热爱祖国的思想，让他们的思想受到知识的洗礼，让他们能客观地面对自己的人生观和世界观。

六、充分地利用朗读，做好以情感人的教学方式

在小学语文的教学过程中，要老师起到主导作用，充分做到对学生“晓之以理，动之以情”。首先要备好课程，把自己的感情和教学课文内容结合起来进行教学，使得学生受到潜移默化的效果，加强学生在阅读方面的培养，使他们从阅读中感悟道理。

七、加强从学生的实际出发、与学生的生活实际和思想实际相结合的思想品德教育

在小学语文教学中，要对学生的思想教育有一定的针对性，要切实地联系实际，从学生的客观实际出发。所以就要求老师在钻研语文教学的过程中，要了解学生，带着学生的问题进行教学，从他们的角度进行考虑，使他们明辨是非的能力得到提高。由于小学生对事物的理解能力还不够强，对知识的掌握程度还不够多，作为老师，我把他们的这种观念看做自己教学的有益方面来进行教学，用思想来感染他们，触动他们，逐步提高他们对事物的认知能力，更好地去融入社会。

八.有效地开展实践活动，加强学生在实践的过程中对思想品德教育的学习

小学生语文教学是在大量的综合实践中来进行的，不仅可以提高学生的语文素养，而且还可以让学生更好地接受思想品德教育。在实践的过程中，语文老师组织学生参加各种各样有意义的活动，有意识地引导学生形成良好的德育品质。比如说，老师可以让孩子充分利用课余的时间，自主参加对实践的看法，创造自己内心所想设计的东西，并且与其他同学之间进行交流互动，把自己的想法告诉同学，来培养他们的情感。在语文教學活动中，如何渗透学德育素质的培养，是我们必须要关注的一项课题，我们要去发现、去总结各种实践方式，使语文教学中渗透德育素质的培养。

总之，在小学语文课程中渗透一些思想品德教育，既能激发学生热爱祖国的信念，也培养了学生们健康高尚的思想品德，对语文教学来说百利而无一害，更加彰显了语文教学的目的。语文教学是思想教学，把情感态度和价值观念渗透到教学中来，以提高学生的品德修养和审美情趣，真正地把握好育德育人两方面之间的有效联系，培养出具有良好的个性和健全的人格的新型人才，达到国家育人的教学目的。

参考文献

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[2]尤玉珍.在小学语文教学中渗透思想教育的方法[J].教育评论，2000（02）.

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[4]吴高升.小学语文课堂教学中思想品德的塑造[J].科教新报（教育科研），2010（12）.

4.小学语文思想品德教育 篇四

捷克的大教育家夸美纽思说过：“学校是造就人的工场。”新课程改革着眼于生命意识的呵护、民族创新能力的提升，着力于人的发展环境的改善、精神空间的拓展、人格、人性等全面均衡的发展，明确提出艺术课程是一种人文课程。而语文是一门工具性基础学科，具有明显的文化载体这一人文性质，这就决定了语文学科的德育、智育和美育功能。在初中语文教学中，学生在学习运用语言文字的同时，还要接受文化知识的传授和思想品质的渗透。让德育和智育协调发展，这是应试教育向素质教育转轨过程中提高学生思想道德素质的一种重要手段。

作为一名中学语文教师应始终把学生的思品教育放在自己教学过程的首要地位，而新的课程标准、新的教材也为中学语文教师进行思想品德教育提供了很好的模本。

一、以情感入手，在语文教学过程中培养学生树立远大的理想。

人活在世上大都追求美好的人生，而美好的人生需要有崇高的理想，因为它是人生前进的精神支柱。而初中阶段正是学生树立远大理想的一个重要阶段。“动之以情，晓之以理”教师可从情感入手，让学生在文章中激起自己内心情感的波澜，从而树立远大理想。例如《理想》这一文时我就非常重视创设情景、使学生入境入情，受到情感的熏陶。在导入上，我从“希望能看到自由的太阳辉煌地照耀的角斗士斯巴达克思，到追求‘天下大同’的农民起义领袖洪秀全；从预见‘共产主义幽灵在欧洲徘徊’的马克思，到领导中国革命取得胜利的毛泽东；从李大钊到董存瑞„„这些人物的事迹入手。告诉学生他们都曾为实现美好的人类的社会而炽热追求，在人生道路上一往无前，并为实现这个理想而奋斗终身。这个导入语就为学生学习这一课定下了情感基调，激起他们内心的涟漪。

在这一过程基础上，我也重视从“动情”到“晓理”过渡。在教导时，引导学生明白崇高的理想常常会赋予那些致力于人格完美、道德高尚、为人类奉献爱心的人。从“三过家门面不入”的大禹、“仁爱忠善”的孔圣人到“先天下之忧而忧”的范仲淹、雷锋、孔繁森、李素丽等。这些人无一不是实现人生最高道德理想的楷模！他们的声名与他们的奉献的爱心永存。而与之相反，滚滚红尘中，也有人追求卑下的理想，比如有的人追求享乐，玩世不恭，醉生梦死；有的人向往自由自在，随波逐流，逢场作戏„„以此对比告诫学生人活在世上，毕竟不只是物质的，更重要的是精神的。希望学生能乘理想之马，挥鞭从此起程。

二、磨砺学生的坚强意志

古今中外的许多教育家都非常重视对学生意志的锻炼和培养。而初中生正处于身心发展的半幼稚、半成熟时期，意志品质相比于过去有所提高，但自制力不强，在学习或生活中遇到困难的时候往往缺乏毅力，有时甚至会应付了事，我们要对他们加强意志品质的教育，更何况坚强的意志对一个人的一生的成才都有重要的意义。所以在教学中要针对学生意志过程及其心理特点，逐步培养和锻炼学生的意志薄弱，从而更好地完成对学生一生的教育工作。

1、教师要善于挖掘课文中的德育素材。

德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。而课外阅读中就包含着许多显性或隐性的德育素材。《荒岛余生》中的鲁宾逊是一个意志品质极为坚强，生存信念十分执著的人，并且务实肯干，勤于创造。他的一切行为，特别是他的思考过程，全是积极主张的，都是为了更好地把握生存的机会，创造物质条件，调整生活心态。以此激励学生：在生活中有许多意想不到的事情，要正确辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

2、通过课外阅读来进行德育实施。

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该有针对性对学生的年龄特征、兴趣、爱好、思想实际，向学生推荐有关励志的读物，加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书的方法。使学生收到实效。这样不但可以扩大学生的知识面、提高学习成绩，而且还培养刻苦学习战胜困难的奋斗精神。

三、在教学中培养学生与生存环境的和谐共存。

科学的不断进步，带给我们日新月异的变化。人类面临的各种新问题也逐渐呈现。作为一名中学语文教师培养学生与生存环境（社会环境、自然环境）和谐共存是非常有必要的。

新时代的中学生内心世界是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适当的宣泄情感。作为一名教师首先要让学生懂得自尊自爱。例如《生命 生命》这篇文章作者抓住了破土而出的瓜苗、心脏的跳动从生命的诞生和生命的律动告诉人们生命力之强大。以此唤醒学生人格尊严，引导他们必须对自己负责，要有积极的人生态度、珍视生命、坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，从而发挥出人格的魅力。

在唤起学生自尊心的同时，我们不妨给予他们“精神关怀”。

作为一名农村中学教师，学生中“留守”现象极为普遍。有些同学还处在支离破碎的家庭生活中。他们的心灵有一层忧郁笼罩，在教学时，要关注他们，唤起他们对生活建立信心，对生活的热爱，以积极乐观姿态面对生活。例如《背影》（八年级下册）课文在作家的泪花中把父与子那美好之情琥珀一般展现给我们。文中的凄凉氛围和那沉郁怀恋伤感之情却会刺痛这些心灵已受伤的同学。那么对学生施以“精神关怀”是很有必要的。教师可以巧妙的把这种父子深情渲染、强化，去淡化化解家庭破碎带来的阴影，让学生感受、理解人间天伦的同时，教育他们朝着积极正确的方向主动去发展，在这种宽松的环境中避免学生憋闷，教学也得以正常进行。

在引导学生和社会环境和谐共存的同时，还需让学生处理好自己和大自然的关系。

在这个广袤的星球上，人不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵，我们日常生活是和大自然紧密联系的。教师可选择一些文章激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。生命是相通的，在动物身上，也可以曲折反映人类的理想追求。比如人教版里的课文《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗；《斑羚飞渡》中斑羚群舍生取义、视死如归的壮举都告诉我们生命是平等的没高低优劣之分，我们人类不应该因为我们拥有其他动物的智慧和物质手段而去主宰其他生命的生存形式。我们要学会和生存环境的和谐共存。

四、在教学中渗透爱国主义教育。

列宁曾指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来对自己祖国的一种深厚感情。”如何使学生树立“我是中国人，我爱自己的祖国”这个坚定的信念是中学语文教学的重要任务。而经过精心挑选的课外阅读的课文，具有丰富的思想，优美的语言，动人的形象，对学生有极大的感染力是进行思评教育的好教材，特别是不少歌颂老一辈无产阶级革命家、革命英雄、先进人物的文章，描写祖国大好河山的诗篇等，更是对学生进行爱国主义教育的精品，我们应通过语文教学使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。

1、利用材料中涉及到中国发展史的文章进行爱国主义教育。教师要挖掘材料中的思想教育因素，通过感染渗透使爱国主义思想进入到学生的内化体验和外化行为。例如《黄河颂》这篇文章时在黄河大合唱的配乐下，引导学生了解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日战争）培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操，并告诉学生今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮，我们仍然要以黄河为榜样学习它的伟大和坚强，团结起来振兴中华！

2、语文教材中关于介绍名胜古迹和自然资源的作品是进行爱国主义的很好教材。如教《中国石拱桥》（八年级下册）这篇文章时告诉学生：“石拱桥是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉，迄今保存完好的大量古桥，可为历代桥工巨匠精湛技术的历史见证显示出我国劳动人民的智慧和力量。”用这些我国建筑史的独树一帜的成就激发学生的爱国热情、民族自尊心和自豪感。

5.小学语文思想品德教育 篇五

江苏省南京师范大学附属中学宿迁分校 陆丽

【摘要】

小学思想品德教育是素质教育的重要平台，但是我们发现小学思想品德教育并不是相当的乐观。本文主要从三个角度对这一问题进行了具体的阐述。首先，本文分析了现阶段小学思想品德教育现状。其次，探讨了小学思想品德对“共情”运用不足的原因。最后分析了如何提高小学思想品德对“共情”运用不足的原因。

【关键词】

小学思想品德 共情 现状分析 教师

近年来，国家教育部一直倡导素质教育，要求各门课程都要融入素质教育，让学生在学到知识的同时得到全面发展。而小学思想品德课程可以说是素质教育的最好平台。同时，由于小学生的心智尚未成熟，还没有形成自己的思想，教师在进行教育的过程中可能会更为容易。思想品德课程设置多半也是根据小学生的心理诉求来设置的。但是，我们却发现虽然小学思想品德的课程设置已经很完善，但在“共情”这一块却没有太大的进步。德国美学家特奥多尔・李普斯认为：“‘共情’是指个人被一件外在事物所吸引时个人的投入状态。”事实上，各种学者对“共情”都提出了不同的观点，总的来说就是教师与学生之间的互动联系。而本文对小学思想品德教育“共情”运用探究主要从三个方面分析。“共情”的运用对教师的教学有很大的帮助，但是分析却发现“共情”在小学课堂上并没有被广泛的运用，而本文的探究目的就是“共情”为什么没有充分的运用到小学思想品德课程中，并提出了解决对策。

一、小学思想品德教育现状分析

小学思想品德教育现状处于一个特殊的时期，新思想还未完全形成，旧思想还没有完全退出。主要表现有以下三点。第一，受到传统思想观念的影响，很多教师在对小学生教学时常常采用单一的课堂教学，教师与学生之间的互动少之又少，对于小学生往往也是单一的要求学生只需要记住，没有将学生放在教学的主体地位。小学生在了解这些知识的同时也形成了只需要记住的思想。第二，从教师的角度出发，教师的教学方法不够新颖。教学方法的单一造成了很多学生对课程产生了不重视的心态，思想品德教育是教会小学生做事做人，对小学生的成长至关重要，因此教师的教学方法需要多变。而且多数的教师也没有认识到思想品德教育的重要性，因为课程不需要考试，教师的思想也逐渐的对这门课程放松了。第三，从学生的角度出发。现在的小学生学业负担重，除了学校的课程，家长还会让孩子参加各种辅导班，让孩子得到全面的发展。但是父母不知道这种锻炼实际上也是从另一方面扼杀了孩子的天性。因此，忙碌的小学生往往会将精力放在主要的学科上，对于思想品德这种课程产生了忽视。

二、小学思想品德对“共情”运用不足的原因

小学思想品德对“共情”的运用相当不足，很多教师都忽视了这一点。主要原因有以下三点。第一，从“共情”的自身出发，虽然“共情”这一思想体系提出的时间比较早，但由于其要求较高，发展受到限制。“共情”对教师的知识、能力、见解、情感各方面的要求都比较高，很多教师都无法达到这一标准。一组关于教师对“真正从学生的角度去看问题”的难易程度认识不同的数据发现，多数的教师认为共情并不是一件容易的事。第二，应试教育依然占据着教育方向的主体地位。虽然近年来很多教育界学者在倡导素质教育，以此来削弱应试教育，但是应试教育并没有因此被削弱。“升学率”依然是学校对教师的评判标准。学校一边响应“素质教育”的口号，一边依然进行着素质教育，学生也依然承受着应试教育的压力。这就使得“共情”这一思想根本没有发展的空间。第三，共情也被社会、家庭的影响着。()由于社会、家庭环境不同，共情反映在每一个人身上的表现也是不同的。因此，教师的“共情”教育实施起来也是有~定的难度的，教师并不能保证照顾到每一个学生。而且教师也发现有些学生接收到了来自社会、家庭负面的思想品德教育。

三、如何提高小学思想品德对“共情”的运用力度

事实上，小学思想品德教育是一门相当重要的课程，它对学生的思想发展起到了相当重要的向导作用。因此，探讨如何提高小学思想品德的“共情”运用力度也是相当重要的`。以下三点主要从三个方面阐述了解决这一问题的方法策略。首先，要对“共情”逐渐的产生重视，不能忽视其地位，同时要有清晰的教学目标。教师首先要了解“共情”的教育方向，对共情产生重视，然后将共情教育逐渐的运用于课堂上，了解学生的心理诉求。在把握教学目标方向的同时对学生的思想发展和道德发展做出重要的指导。其次，教育环境也是相当重要的，需要为学生创造一个良好的共情运用氛围。社会要形成良好的社会环境，为下一代的发展创造良好的社会环境。家庭环境是需要家长来创造的，一个和谐的家庭环境对于学生的成长也起到相当重要的作用。学校的氛围是需要学校与教师共同来营造。充满关爱和理解的校园环境将会让学生对学习产生兴趣。第三，要提高教师的教育素养。教师是“共情”教育的主体。教师的思想品德素养将会影响到学生的发展。教师要在思想上树立共情意识，并且需要在课堂上转换教师角色，要成为学生的朋友，消除与学生之间的摩擦，同时还有重要的一点是要学会尊重学生，接纳学生，了解学生。这三方面的改变都将改变现阶段小学思想品德教育现状。

【结语】

小学思想教育“共情”的运用并不是很充分，教师在教学的过程中也往往会忽视“共情”,还有些教师对“共情”并不是很了解。受到应试教育的影响，很多学生对思想品德这门课程就没有产生重视，因此教师的教学难上加难。在多方面因素的影响下，教师的教学也产生了相当大的难度。本文提出的三种解决方法，将能够改变这一现状，使得“共情”教育逐渐的受到重视。

【参考文献】

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[2]王俊梅。 提高品德学科培训效能的有效策略[J],江苏教育研究，（35）

6.如何对小学生进行思想品德教育 篇六

安岳县岳阳镇北坝小学戴红英

小学生的心理素质正处于发育向成熟过渡的时期，在这个时期，他们既具有相当的独立性，又不乏对成人的依赖性，既开始产生一定的自觉性，又在不自觉中仍时时表露其幼稚性。独立性与依赖性、自觉性与幼稚性，这几者相互交织在一起，所以他们的思想还不稳定、不成熟，主要表现在注意力不易集中，理解能力和是非辨别力不强，易受外界环境因素的干扰，特别是随着市场经济的发展，个人利益受到了重视和保护，随之而来的，社会上出现了形形色色的拜金主义，享乐主义思潮，各种腐败现象屡禁不止，无疑，这一切都给青少年思想品德的健康成长造成了不良的影响。因此，让小学生用先进高尚的思想道德武装自己，树立积极、健康的人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，就成了我们素质教育中的重中之重。

一、重视班风建设，培养德育基地。

建立良好的班风，形成正确的班级舆论，是保证班级体正常运作的重要手段，也是学生思想品德和良好行为习惯养成的重要基地。良好的道德行为习惯包括很多，如举止文明，说真话，办实事等。要教育学生严格按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己，努力使每个学生都能做到规范要求。可建立监督台，批评台，实行“一帮一”或“几帮一”制度，使良好的道德行为规范逐渐内化为他们自己的自觉行动。如我班的学生康珊是留守学生，从小由奶奶带大，由于奶奶的娇生惯养，她好吃懒做，乱花零用钱，学习长期弄虚作假，虚荣心特强，怕别人瞧不起，总是人前人后耍大方，所以养成了偷摸的不良习惯。上四年级时，有次她在外面偷了５０元钱，我通过学生反映的情况，理论上分析出她的作案时间和动机，让她心服口服的承认了错误，借机又指出了她的许多小毛病，提出一些改正的措施和办法。再加上她的所作所为令同学们不耻，并时常挑出她的毛病。于是在老师坚持不懈的正面教育，良好班风的熏陶感染，还有迫于班级舆论的压力下，到了五年级，康珊同学变化特大，不再虚华，不再小偷小摸，学习积极性也有所提高，上进心强，能积极参加学校和班集体的各项活动，由于美术特长，通过公平竞争担任了我班的“艺术副编”一职，负责办班级黑板报和学校专栏。

二、明确教师职责 ,发挥身教重于言教的作用。

教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为教师的一言一行对学生有很大的影响 ,启蒙教师的言行甚至会影响学生的终生。记得上小学二年级时，我们班的中午自习纪律一直不好，我便试着用各种方法让学生利用好中午自习时间巩固一下学业。于是我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心研究教材和备课，在我的带动下，同学们自己渐渐的也认真做起中午作业来，到现在孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得有一次数学课上，由于我看脱了小数点把计算的答案算错了，学生指出后，我马上向学生道歉，并顺势教育学生千万不要像老师这样粗心大意，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，都会意的笑了起来。

三、坚持正面教育、启发诱导学生改正不良思想行为。

坚持正面教育 ,从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ,从正面讲清道理 ,坚持以表扬为主 ,启发诱导 ,说服教育。要从关心和爱护出发 ,抚慰他们稚嫩的心灵 ,不给他们增添痛苦 ,不去触动他们心灵的创伤。记得有一次，上小学三年级时，一天中午，我到班上守自习，发现我班学生颜红韵扒在桌上伤心哭泣，同学们不明原因，她本人也不愿意说，我觉得可能有什么隐情，就抱起她到办公室准备与她单独交流，到办公室后，她仍然用手摭住自己的额头哭个不停，后经我耐心细致劝说，她终于放下手来，原来她的留海被院子里的小调皮鬼剪成了光处处，她因为“丑”而伤心不巳，这时，我大笑说“这有什么，你看老师跟你变戏法，保证让你漂亮起来。”她半信半疑的看着我，我从抽屉里找来一把剪刀，“嚓嚓嚓”的重新为她剪起一排整齐的留海，再拿出小镜子给她照了照，说：“漂亮了吧。”她不好意思的笑了笑，这时我抓紧时机顺势针对她平时不爱个人卫生（如衣服、头发又脏又乱、常不洗脸、不洗澡、不洗手、不洗头）的坏习惯进行教育：“如果你今后把脸洗得干干净净的，衣服穿得整整洁洁的，勤洗脸洗手，你就更加漂亮了”。从那以后，颜红韵好像变了一个人，非常爱清洁讲卫生。

四、通过课内外实践活动，培养学生积极进取、乐观向上的精神。

通过课内外实践活动教育学生，对他们进行道德观念的教育，然而要使学生具有真正的道德观念，克服消极的心理因素，及时改正不正确的行为，不是一帆风顺的，这就要教育学生始终以良好的心态去坚强地面对一切，不能因自己的一时成功而沾沾自喜，更不能因失败而灰心丧气。珍爱生命，拥有一个健康的身体，提高生命的质量。生命不仅仅属于自己，她凝结了家人的关爱与付出。

四、结合教学内容，培养学生健康的人生观、世界观。

培养学生健康的人生观、世界观，德育教育也是素质教育的一种，现实社会需要公民具有较高的文化素质，更需要公民具有高尚的思想品德素质。而学校教育就是有目的有计划地培养和塑造社会所需的人才，因此突出了对学生的思想品德教育，思想品德课应发挥主阵地作用。

《思想品德》的教学内容可以使学生了解我们祖国各行各业取得的辉煌成就，为自己的祖国的繁荣昌盛而自豪。让他们知道为了中华人民共和国的成立，有无数革命先烈抛头颅洒热血，为了祖国的繁荣，有多少科学家献身于科学事业。让他们从小就懂得尊重他人的劳动成果，从小就热爱自己的祖国，热爱社会主义。知道只有中国共产党的领导我们才有今天的幸福生活，知道只有共产党才是伟大的党。培养学生具有良好的道德情操，教育他们理解他人、孝敬父母、诚实守信地做人。

知识教学也必然或多或少地渗透着品德的培养。语文课的部分课文都以生动形象、感人的情境，培养学生健康高尚的情趣，给人们指明“做人之道”。在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现着唯物辩证法的核心思想。数学的内容来源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点；数学的思维方式，教育学生理智地思考问题，三思而后行。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。通过数学德育渗透，可以培养学生科学的思维方法和创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，从而树立正确的人生观和科学的世界观。

五、建立师生交流平台时常对学生进行理想教育。

理想是人们对未来人生的设想，是人生的目标。它有崇高和庸俗之分。崇高的理想能催人振奋，催人进取，庸俗的理想会使人萎靡和退缩。一个人能否树立崇高和远大的理想，决定于这个人对人生的目的、意义和个人与社会的关系的看法（即人生观）。如果对人生的目的、意义和个人与社会的关系的看法是正确的，那么，他就能够树立比较崇高和远大的理想。反之则反。

我常抓时机与学生建立交流平台，并根据学生的个体差异，帮助不同学生树立不同的理想。如我班杨超同学，头脑聪明，思维敏捷。我常鼓励他好好学习，将来定会考个重点大学。而他则悄悄的对我说：“老师，实际上我想考清华大学。”因此，他对学习一直是勤学好问，一丝不苟。

六、利用班队等活动，对学生进行荣耻教育。

通过班队活动先培养其社会主义荣辱观：以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；以服务人民为荣，以背离人民为耻；以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣，以损人利己为耻；以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

再联系实际，对学生进行荣耻教育。上学期，我班利用队会进行了“学习八荣八耻，小学生该怎么办？”的讨论活动，还将讨论情况及时汇总，反映到大队部。队部也就实际生活中如何做对学生提出了具体的荣辱要求，如以保护校园卫生为荣，以乱扔垃圾为耻，等等。

七、形成教育合力 ,提高德育整体效应。

对小学生进行思想品德教育是在一个开放的系统中进行的 ,学校、家庭、社会之间信息交流是经常的 ,并相互产生影响，形成教育合力。在这“三位一体”的教育中，学校教育是主渠道，学校具有良好的育人环境，有与学生朝夕相处的教师队伍，只要主动地、有目的、有计划、有组 织地开展德育工作，就会为学生抵制来自社会方面的消极影响创造条件。家庭教育和社会教育的力量是不可忽视的，家庭教育是贯彻德育要求的重要途径。家庭教育具有潜移默化的渗透性、血缘伦理的权威性和施教的及时性、针对性。所以要通过召开家长会、家访等多种形式，密切与家长联系，了解家长对子女进行教育的情况，介绍家长教育子

女的成功经验，帮助家长创造良好的家庭教育环境，帮助家长增强对德育工作的认识。家长要主动地进行校访，了解学校班级对学生的要求，积极配合班级作好德育工作。在社会教育方面，要充分利用社会各种力量，组织学生参加文化、科技、艺术、体育等活动，在活动 中接受教育。三方面要有机地结合起来，形成教育合力，坚定不移地搞好德育工作。

7.小学思想品德教育方法浅析 篇七

一、用事实和道理提高学生思想认识。

首先, 教师通过有关思想教育方面的问题跟学生谈话, 主动跟学生交换意见, 通过道理和实际例子灌输思想品德知识, 使学生明白相关道理。谈话内容要从实际出发, 可以结合课堂教学内容, 也可以针对当前学生之间发生的行为中存在的问题进行。谈话时要以真诚、关切、自然的态度和学生交流, 这样学生就可以从内心感到老师对自己的关心和爱护, 从而触动学生的心灵, 改进学生的思想。其次是讲解, 对于比较深刻, 辩明是非和哲理性较强的教育内容, 要使其简单化, 通俗易懂的道理, 或者通过贴画、板报、墙报等学生感兴趣的形式, 让学生理解相关内容知识。三是讨论。这种方式主要用于小学高年级, 当学生对某些社会或道德问题有不同看法时, 教师可组织学生进行讨论, 使学生自己教育自己, 交流思想, 共同提高。通常能带来较好的教育效果。

二、创设困难情境, 磨练学生行为意志。

小学生是儿童时期, 而儿童的行为意志力非常薄弱, 不能有很好的自我控制能力, 独立性比较差, 并且, 遇到困难后容易受到外界因素的影响失去坚持自己的目标。所以, 作为一名教师, 要找准找准学生的薄弱点, 适当创造困难情境, 通过困难情境磨练学生的行为意志, 为学生人生的后期阶段打好基础。要培养道德行为意志首先要让学生学习道德行为的相关知识, 只有懂得了相关理论知识, 才能更好的了解自己的缺点, 从而在老师的引导下锻炼自己、磨砺自己, 使学生增强行为意志。其次, 在培养过程中要从小事做起, 从生活中的小事能看到一个人的重要品质, 比如: 讲究个人卫生、不能随地吐痰、扔垃圾等严格要求自己, 让学生明白道德行为意识的重要性, 学生通过坚持克服了种种缺点, 才能起到磨练行为意志的作用。

三、利用榜样力量更好的激励学生。

在品德教育当中经常有这种情况发生, 如每当学生们听到某某英雄、某某伟人、杰出和模范人物的生动事迹时, 全部都聚精会神听讲并表示出强烈的学习欲望, 有的甚至会激动流泪。这表示了小学生的模仿性很强, 通过这一特性, 教师可以主动选一些标志性人物事迹为榜样, 榜样人物可选择民族英雄、伟大科学家和历史中的伟人等。也可以选本班级优秀三好学生作为榜样人物去教育学生, 通过他们的好品德, 好思想和伟大行为作为道德观点, 利用形象而生动的感染力吸引学生, 时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来, 把敬慕之情转化为道德行动和习惯。激励学生勇于克服困难, 积极向上, 从而达到正确认识思想观念。把 “学英雄、见行动”这条榜样教育, 切实地运用到思想品德教育中来。

四、创造良好环境, 影响学生品德。

孟母三迁: 即孟子的母亲为其子选择良好的环境, 曾两迁三地, 煞费苦心。可见, 良好的环境对学生的品德影响极其重要。所谓 “近朱者赤, 近墨者黑”, 好的环境可以使人陶冶情操, 坏的环境同样可以使人行为思想不良。而做为教师一员, 更应该为学生创设好的学习环境, 以保证学生通过良好的环境影响品德意识。白天是小学生在学校的时间, 学校更应该重视校园的美化和教室的整洁工作, 学生在明亮整洁的教室里体会到了生活的舒适, 就会对生活产生热情, 生出对学习的最佳状态, 在教师的引导下, 清爽舒适的教室可以保持良好的班风问题, 使学生的思想品德得到进一步提高, 所以, 良好的环境可以对学生的思想品德行为产生巨大作用。

环境的影响可以体现在三个方面:

1. 学校方面。学生白天大部分时间是在学校度过的, 学校做为教书育人的地方, 应该重视校园环境和文化, 校风可以间接的体现学校的好坏, 所以环境要保持清洁卫生, 可以在学校适当的地方设置文化走廊, 文化牌等。当然, 教室是教师授课和学生学习的地方应是主要目标, 通过学校的良好环境影响学生品德和行为。

2. 家庭方面。家庭的环境也可以影响学生的品德行为, 所以, 教师应该主动联系学生家长, 力求家长积极配合, 使家长重视学生品德行为, 良好的家庭环境可以使学生的品德行为和智力得到全面发展。

3. 社会方面。学生在社会中的影响非常大, 在社会这个大环境中随着时代的不断进步和发展越来越复杂, 而小学生刚好处在可塑性很强的儿童时期, 对社会中的好与坏没有很强的辨识能力, 很容易受到社会环境影响品德发育。所以, 教师要通过正确的观点引导学生, 教授学生用正确的方法辨识社会中的丑与恶, 用社会中积极向上的方面影响学生的思想品德行为。

五、激发自我教育, 引导学生独立思考, 提高自我品德。

教师在教授学生的同时, 不仅要引导学生学习, 还要培养学生进行自我教育能力, 我们应该激发学生的自我教育, 正确看待学校及家长对自己提出的道德行为, 并且使学生相信通过自我努力、自我控制的方法能更好的提高品德行为, 学生明确了方向才能离目标更近一些。学会了自我教育能力, 学生才能严格要求自己的品与德, 才能更好的学习品与德, 才能使自己学会独立思考、独立解决。所以, 教师的 “激发自我”的教育方式能更好的提高学生品德行为。

六、总结

培养小学生思想品德教育有很多种方式, 教师要不断的去发现和实践才能更好的教授学生, 跟学校及家长互相配合的同时要及时发现不足之处, 加以改善。从课堂的授课到课下的育人, 无不体现了教师在小学生思想品德方面的重要之处, 所以, 教师更不能盲目式的教育, 我们必须重视小学生的品德行为, 为其今后人生画出重要一笔。

摘要：思想品德教育, 对于小学生来说是非常重要的一门学科。思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德, 培养小学生良好的思想品德意识是学校的重要目标。

8.小学语文思想品德教育 篇八

然而，小学语文教学中的思想品德教育又是有限度的，是让学生在掌握语文这一工具时“潜移默化”地进行的，仅仅是渗透。如哲理诗《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”言志诗《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。“渗透性”是小学语文教学中思想品德教育的基本属性。

语文课不同于思想品德课，但却是实施思想品德教育的主要途径，由于学科本身的特点，决定了语文课对学生的思想品德教育不是直露的、抽象的，而是含蓄的、潜移默化的。然而，我在诸多听课中，感到不少语文教师在“渗透思想品德教育”这一点上仍有明显误区：一是添尾巴。有的教师每到一篇课文教学的结尾，总要加上一句：“懂得了什么”“要怎么做”“要学习什么”，似在进行思想品德教育，实则流于形式。二是贴标签。教师抛开载体，额外来一段说教，牵强附会，无法激起学生的情感共鸣。三是与中心混谈。认为思想教育就是概括文章中心，学生能概括中心就是受到了思想教育，忽视教育在语文教学全过程的渗透，使思想教育没落到实处。

首先，思想品德教育可渗透于语言文字训练的各个环节中，即渗透于识字、阅读、作文各种课型中及字、词、句、段、篇等基本功训练的过程中；其次，渗透于小学语文教学的全过程，即课堂教学、作文、考试之中识字教学可以结合字的形、义及形成激发学生的民族自豪感，培养他们爱憎分明的立场；阅读教学是渗透思想品德教育的主渠道，教师有意挖掘教材中的教育因素，找准语言训练与思想教育的结合点，进行系统的教育；作文教学可以从观察、选材、立意、构思等方面培养学生的良好的生活态度、审美情感及爱党、爱人民、爱祖国的思想情感；作业中要对学生进行意志品格的训练，让他们树立克服困难的勇气，并形成认真仔细的习惯，养成谦虚、不耻下问的美德，考试中可以引导学生形成诚实、慎独等优良品质。

其次，提高学生认识时要把握“尺度”。 语文课的思想品德教育必须考虑到每篇课文的思想教育有很大的弹性，这就要确定合适的“尺度”。超过这个“尺度”，学生难以接受，低于这个“尺度”，达不到思想教育目标。在确定语文课思想教育“尺度”时，学生这个教学对象的参照价值尤为重要。同一篇课文，同一个句子，同一个词语，会因教学对象的不同而有不同的思想品德教育“尺度”。这固然给老师的施教带来困难，但也给教师发挥创造才能以广阔的空间，实现教学的灵活性。在教《手术台就是阵地》这一课时，抓住重点句：“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”找出“争分夺秒”与“仍然”两个关键词语，并在比较中加深了对关键词语的领会和理解，落实语言文字训练，贯彻“文道统一”，让学生通过对词句的领会 去把握课文的中心，也就是“寓思想教育于语言文字教学之中。”在确定“尺度”之后，应当引导学生沿一定的梯度去达到这个“尺度”，这就是提高学生认识的过程。

要在语文课上进行思想品德教育必须注意几点：

1、坚持因文诱导，不搞生硬“查比”。教师必须根据课文固有的德育因素，从“效度”着眼，从学生实际出发，加深感受，尽量缩短学生与课文的距离。这样，语言文字理解了，思想品德教育也尽在其中。不能形而上学的认为，联系实际就必须让课文中的人与事与现实生活的人与事相对照，进而查比自己思想品德上的 错误、不足。事实上，生搬硬套，人为地拔高，堂堂对照课文查比，只会使学生产生逆反心理。

2、坚持情感熏陶，不空洞说教。情感是认识转化行为的“催化剂”。教学中，教师只有用丰富的情感去感染学生，使学生动心，动情，才能在求知、练能、开智中育德。反之，干巴巴灌输，枯燥无味的说教，是达不到预期效果的。如教课文《月光曲》时，通过多媒体放出录象，并有声有色地进行配乐朗读，让学生陶醉在美好的意境之中。接着把描写《月光曲》的文字摘出来做画面分析，研究音乐的变化与音乐家情感的变化的内在联系，让学生结合上下文找出贝多芬情感由平静到激昂的变化内因。学生自然地懂得贝多芬对穷苦人的同情，对不平社会的抗议。最后，同学生一同以饱满地感情朗读这段文字，把“情”与“理”融于一炉，让学生在情感冲动中自然地“晓理”，不做空洞说教。

3、坚持计划施教，不搞时断时续。语文课文中思想教育既不能“信马由缰”，听其自然，也不能凭情绪好坏，时紧时松。需要的是自觉“传道”，贵在持久。教科书中每篇课文都是编者精心选排的，都有很强的教育性。要发挥教材的思想品德教育作用，首先要总体构想，弄清全册书向学生进行哪些方面的思想品德教育。其次，要研究每组教材中各篇课文思想品德教育的内在联系。再次，从每篇课文入手，把握教材进行思想教育的固有因素。要课课落实，环环相扣，久而久之，就能达到“润物细无声”的效果。

9.小学语文思想品德教育 篇九

四坝镇南仓小学赵军基

小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德的过程。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德，这已成为一种共识。但是我们在实际的作文教学中，往往只重视技能的培养，而忽略了品德的渗透。在作文教学中对学生渗透德育主要应从下面三个方面进行。

一、提倡写真述实，培养诚实的品质

诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德的基础。

小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活、流露真情实感的文章。教师在指导中，也多侧重于写作技巧的培养，致使学生胡编乱造，移植别人的作品，不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。叶老先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的，深厚的，不说那些不可证验，浮游无着的话；从上感情上讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”

那么，怎样才能培养学生写真述实的良好文风呢？

１．严格要求，使之养成写真实的习惯。编造情节是当前小学生作文的通病。如要求学生以《拾到东西以后》为题写一篇文章。有一名学生写了这样一件事：他在公共汽车上拾到两角钱，问身边的乘客都说没丢。怎

样处理这两角钱呢？经过一番思考之后，他用这两角钱买了一张车票。周围的人向他投来谴责的目光。下车时，他向乘务员出示了自己的月票。小作者在文章结束时发表了议论，他认为：把钱留下来固然是不应该的，但如果交给乘务员，又有落入个人腰包的可能，只有用它买张车票，才算真正地交给了国家。我在评改时，感到这篇文章的立意是很新颖的，但又认为一个小学五年级的学生能选择这样的处理方法，把问题考虑得那样复杂、深刻，似乎不大真实。经过一番了解，我才知道这个学生确实在公共汽车上曾拾到过两角钱，但他没有用它买车票，而是交给了乘务员。后来他在一本刊物上看到一篇文章，觉得处理方法很独特，所以就照搬过来了。像这样编造部分情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。

２．拓宽领域，采取多种命题形式。作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。

小学阶段以命题作文为主，这就和小学生素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一要求的前提下，多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《班级里的新鲜事》、《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做米饭》、《第一次学游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。二是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以《我的××》、《„„的人》等题目，让学生写一个记人的记

叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。

３．开展活动，积累素材。应该指出，学生写假话的主要原因是缺乏素材，而素材的来源是丰富的生活，没有丰富多彩的生活，就难以持久地使学生写真述实。如要求学生写一件有意义的事，一个班４８名学生竟有１９名写拾到钱交给教师，１６名学生写在公共汽车上给老年人让座。据了解，他们所写的事件都是真实的，但就取材范围来看，却窄得令人可怜。为解决这个问题，可组织学生开展各种有益的活动，有意识地丰富学生的生活内容。每开展一项活动之前，都要向学生讲明活动的内容、要求和意义，让学生定向、定式积累素材。比如要求学生坚持写日记，每周每个学生要选择自己认为满意的一篇日记贴在墙报上，互相交流。有的学生看了别人的日记很有感触，觉得自己也有同样的经历，为什么别人能写出感人的日记，而自己却把这么好的素材舍弃了呢？教师抓住这个机遇积极诱导，告诉他们：“在作家的眼里，每一件事都是的素材。好多很有意义的事都没有引起你们的注意，说明你们还没有养成观察事物的习惯，不具备分析事物的能力。如果遇事多看看，多听听，多想想，多问几个为什么，长此下去，就会积累大量的素材，写文章时也就得心应手了。”

二、面向社会生活，提高鉴别能力

社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。

１．定向观察，深入分析。小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。如命题为《我的××》，要求通过几件事表现人物的思想品质、兴趣爱好或性格特点，并要求从优、缺点两方面选材。以往的经验告诉我们，学生在写此类文章时，往往只写人物的优点，不写缺点。这次把写人物的缺点作为一项要求提出来，迫使作者不得不认真地去观察分析文章中的主人公，这样会在不知不觉中提高学生定向观察分析的能力。比如命题作文《给爸爸（妈妈）打分》，教师就应提出对学生提出上述要求，引导学生从优、缺点两方面选材。通过多次反复训练，鼓励学生不断变换观察对象，为以后观察分析较复杂的事物打下基础，也在思想和品德上教育了学生。

２．全面观察，综合分析。小学生定向观察的视角基本限于家庭和学校，情节是生活问题或学习问题。教师应适当引导高年级学生将视角取向转向社会。社会上各种事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是学生难以把握的。社会生活是复杂的，能不能让学生写社会的“阴暗面”，这个问题在学术界争论已久，目前似乎尚无定论。我个人认为不应该将社会“阴暗面”划入学生文的禁区，因为它毕竟是现实社会生活的组成部分，并且是培养学生观察分析能力的极好的反面材料。关键在于教师要对学生加以正确地引导，使之对事物有个明确的认识。通过教师正确的引导，使学生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是现象，什么是本质，提高他们辨别是非的能力，避免在观察分析时犯以偏概全的错误。

三、创设良好情景，陶冶道德情操

认识是社会事物在人脑中的反映，因此对一个事物的评价，人的主观

能动性起主导作用。好人做好事感到光荣，坏人干坏事不觉得可耻。作文教学的任务之一是引导学生认识社会，因此培养学生高尚的道德情操是把教书和育人结合起来的关键。陶冶学生的道德情操可通过以下三个途径：１．阅读优秀的文章，观看优秀的电视节目。编入教材的文章都有较强的政治意义和较高的审美价值，各级电视台也为少年儿童安排了大量的优秀节目。教师要指导学生多读、多看、多听，写观后感，小评论，并组织学生讨论。切忌阅读和观看哪些凶杀、色情的书刊和电影、电视片。２．多接触先进人物，参加一些有益的社会活动。先进人物都带有一定的积极因素，他们事迹中的闪光点能够在学生道德品质的形成中产生作用，如请英模作报告，到军烈属家做好事，开展一些健康的文体活动等，使学生既从中受到了德育教育，又丰富了素材。

３．教师要以身作则，提高自己的思想觉悟，加强政治修养。如不要利用学生家长为自己办私事，在公共场合遵守秩序等。戒掉自己的不良习惯，以自身良好的道德风尚去影响学生。

10.小学语文思想品德教育 篇十

一、加强小学生思想品德教育实效性的重要意义

我国著名的教育家陶行知曾经说过：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无处使用，否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”所以对小学生开展思想品德教育极其重要。

（一）有利于形成良好行为习惯的品质。小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习基本知识的起始阶段，也是形成基本人生观、基础价值观、世界观以及良好品质的基本形成阶段。在这个阶段，加强基本的道德品质的培养，注意道德修养、道德判断、道德行为习惯的养成，会使其受益终生。前苏联教育家乌申斯基讲：“良好的思想品德是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”所以，抓住人生初始阶段时机积极促进小学生的思想品德教育工作，具有重要的现实作用。

（二）有利于提高教师整体素质和水平。随着新课改的实施与持续深入，教师在教学中的主导作用日益凸显，学生在教学中的主体地位也越来越显现，既然要提高小学生的思想道德品质，那么不可否认地就要加强提高教师队伍的综合素质和水平。培养视野宽阔、责任心强、整体素质水平高、具有耐心、恪守纪律的教师队伍是小学生的思想道德教育不可或缺的基本条件。所以，教师在平常教学和日常生活过程中，注重实施对小学生的思想品德教育形成良好的影响，必须以身作则不断提高整体素质和水平。

（三）事关于中华民族振兴与国家富强。毛泽东曾说：“青少年是早晨八、九点钟的太阳，祖国的希望，民族地未来。”“青年兴则国兴，青年强则国强。”从国家未来前途命运的高度去认识做好小学阶段学校思想品德教育工作的重要性、紧迫性，突出抓好爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，牢牢占领学校思想品德教育工作这块主阵地，对于帮助他们构建健康成长的大环境，为国家奠定坚实的人力资源基础具有极为重要的作用。

二、当前小学生思想品德教育存在的主要问题

由于受到传统教学模式、教师素养、教学方式的影响,当前学校的思想品德教育工作效率还不令人满意，效果不理想。

（一）不适应社会与时代发展步伐。当前在全面推进建成小康社会的过程中，社会各个方面发展发生了翻天覆地的变化。但不可否认学校传统思想品德教育工作在方式方法上比较简单滞后。在实际教学过程中往往过于侧重“说教”的小学思想品德课，其思想观念与现代社会还存在不同程度的脱节现象，教学方法缺乏相适应的创新，加上教师的基础教育理论知识储备跟不上现代社会的发展等，学生动手的能力和适应社会的能力明显不够，思想品德教育不能转化为现实社会发展节奏的能力需要。

（二）不适应教育观念变革与更新。侧重于知识传授的传统应试教育模式，更多的是关心学生学到和背记了多少知识，而对思想品德教育一般都是能应付就应付，应有的重视没有到位。由于实践中严重缺乏对学生学习兴趣、探究能力、情感因素的专注培养，应试教育自然也惯性地过于重视思想品德教育课的考试成绩，教育观念僵化和滞后，致使学生对思想品德教育丧失兴趣。

（三）不适应小学生品德心理发展。很多年轻教师在实际工作中由于不了解小学生的年龄心理发展规律，进行正确的引导教育缺乏自觉，不注意考虑学生的感受，普遍存在教学工作中；学生的心理需要和年龄发展特征也不顾及，淡化与弱化隐性教育，加上经常不能积极采取符合学生年龄特征的教育内容和方式，使学生不能正常向着教育者所期望的目标发展，从而导致小学生心理不能够健康可持续地发展。

三、加强小学生思想品德教育具体的有效措施

如何加强改进学校思想品德教育工作，以崭新的良好姿态迎接新常态的挑战，是摆在我们面前一项艰巨的任务。我认为，做好新形势下学校特别是小学生的思想品德教育工作，必须结合小学生的特点，找准做好思想品德教育工作的切入点关键点，使学校思想品德教育工作卓有成效，德育工作得以持续良性发展。

（一）注重确立思想品德教育主导地位。学校的秩序功能决定了思想品德教育的主导地位，也就是说功能支撑作用对于思想品德教育具有导向作用。因此，从学校领导到全体教职员工在研究工作方式方法和计划、措施的同时，包括在学生中、家长中，必须端正坚持思想品德教育为首的严肃态度，经常性地开展各种不同层次的思想品德教育研讨活动，不断增强全员思想品德教育意识，树立起正确的导向作用，思想品德教育的主导地位才能达到事半功倍的效果。

（二）注重提高思想品德教师综合素养。面对现代化、信息化、科学技术创新对教师素质的要求，特别是中华民族伟大复兴百年目标的实现对基础教育提出的新的艰巨挑战，每一位教师必须不折不扣的认真落实《小学教师职业道德规范》的要求，在认识自己所从事职业的特殊性的同时，必须对自身思想、道德、业务、语言等方面的高度修养的重视。不仅要对有害于学生身心健康的思想加以坚决的抵制，注重培养学生的美德和追求真理的精神，而且要用自己的综合素养和人格魅力，通过改进、传承、创新思想品德教育工作的方式方法，启迪学生，感召学生，才能够取得思想品德教育的最佳效果。

（三）注重班级核心管理工作队伍建设。班级工作是学校实施教育方针，完成教学任务的保证，建立一支以班主任为主，全体任课教师为辅的思想品德教育管理工作队伍，全方位地对学生进行思想品德教育极为重要。我认为，班级核心管理工作建设来源于对班主任的选拔、培训、激励、考核管理；而班主任队伍建设，又是提高德育工作实效的现实管理者、组织者、主导者。因此，班主任与科任教师保持经常联系，及时了解学生学习、生活、思想等方面的情况，汇集班级学生中存在的各种问题，共同沟通并商讨解决问题的最佳办法，一起做好学生的思想道德工作，发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用。开展班级教育管理活动提高教育教学质量，不仅要完善选派机制，增强选派班主任的科学性，形成合理的班主任队伍结构，而且要不断完善规章制度，加强班主任的考核管理工作，同时还要创新激励机制，调动班主任工作的积极性，达到完成教育、教学及班集体建设任务的目标。

（四）注重创新思想品德教育方式方法。一是紧跟时代步伐。现代教师必须从传统的传授教学模式束缚中彻底解放出来，利用自己积累的知识创造性地引导学生进入丰富多彩的知识殿堂，创造性地发挥自己的主体潜能，训练学生的认知思维，提高学生的思维活力。教师必须与时俱进，寻找符合时代发展的.德育内容，因为思想品德教育是一个系统工程，不是一朝一夕就能完成的，所以要与家长、社会共同努力，不断完善德育工作，努力提高小学生道德“知、情、意、行”的水平，共同促进发展其道德能力，为他们以后能成为有用之才奠定扎实基础。二是注重教育层次。由于教育针对性强，确定思想品德教育目标必须以低、中、高三个教育层次实践，努力取得思想品德教育的实效性。具体操作来看，可以深入了解学生的基本本情况，掌握其心理动态；通过建立心理咨询室有计划地开展活动课或专题讲座、个别咨询与辅导；积极开通教师和家庭实施心理健康教育渠道，通过建立学生心理档案，深入浅出、寓教于乐、循序渐进，多用鲜活通俗的语言把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动全过程之中。三是把握典型示范。小学生缺少辨别是非的能力，为人师表的作风对于构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系意义不言而喻。教师经常向学生展示各时代的民族精神，利用榜样示范教育，引导学生模仿典型行为，把道德观点和行为规范具体化、人格化，从而达到思想品德教育的理性的教化效果。四是丰富课外生活。笔者通过走访调查，许多学校能够很好地开展丰富多彩的课外活动，但教育效果未能令人满意。

我认为，多种形式的课外生活课首先要让学生共同遵守服从集体的生活准则，深刻理解劳动的重要性，积极主动参加劳动，增强劳动的自觉性，点滴积累对社会的义务感，爱惜劳动成果为主，辅助以校内劳动、大扫除，或社会公益劳动为主要内容的劳动教育，如到敬老院为孤寡老人搞义务劳动或当文明礼貌、文明交通、文明生态劝导员，培养其自信心及责任意识，或在“勤工俭学”过程中体验生活，使思想品德教育得到自觉提升。五是利用现代媒体。报刊、广播、电视、网络等现代化传输媒体，使思想品德课的教育理念、教育模式、教学方法、教学手段等都发生了快速变化，也为思想品德教育的工作空间不断得到扩展。学校教师要充分地、正确地、科学地运用现代教学媒体于思想品德课堂教学实践探索。通过正确探索处理“现代教学媒体与现代教育思想”、“现代教学媒体与教师主导地位”、“现代教学媒体与传统教学媒体”等关系，对教学内容进行充分的感知，在短时间内为学生提供大量的感性材料，在从感性认识上升到理性认识的过程中，从而丰富学生的情感世界，提升他们的思想境界，形成良好的、积极向上的、内化于心、外化于行的育人健康环境，从而大大提高思想品德教育教学效率与教学质量。

11.小学思想品德教育初探 篇十一

关键词：思想品德教育 教学生活与活动 说服 家校沟通

对学生进行思想品德教育是学校素质教育的重要内容。小学阶段的学生身心发展迅速，接受新事物的能力很强，所以高尚的思想品德会对学生今后的成长起到重要的影响作用，甚至会影响一生。作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，让学生在教师高尚的师德沐浴中健康、快乐地成长。

一、在教学中进行思想品德教育

学校教育以育人为本，德育为先。对学生进行品德教育不仅仅靠思想品德课来完成，其他学科也应在课堂教学中渗透思想品德教育。这因为各学科教师都肩负着既传授知识又造就人才的双重任务，因而在传授基础知识和基本技能的过程中，使学生受到应有的思想教育，是德育的一条有效途径。因此，教师应课堂上创设情境，根据不同的教学内容，选择不同的教学方法和不同的教学手段激发学生的道德情感，让学生全员参与，充分展示自我，使学生在课堂中了解自我与他人，明白某些事情该怎样做、不该怎样做。教师应善于利用学科特点对学生进行品德教育，善抓细节，讲求实效，避免呆板，声情并茂，启发学生心智，调动学生心绪，拨动学生心弦，这对学生一生都有好处。

教师是对学生实施教育的主体，教师的思想、知识、师德对学生思想品德的培养起着非常重要的作用。特别是小学教师，他们是第一个运用科学而系统的教育方法引导少年儿童认识社会、认识人生的人，他们对少年儿童乃至其一生都有重要的影响。在少年儿童的心目中，教师是最神圣、最完美的人，是道义和知识的化身，所以他们对教师的信任和敬重超过了一切人，教师的每一句话他们都深信不疑，教师的每一个动作都是他们模仿学习的榜样。因此，要使少年儿童健康成长、成才，小学教师必须具备正确的思想意识和高尚的道德素养，必须具备相当全面的知识和科学的教育方法，这是教师发挥主导作用的先决条件。小学教师应对学生真诚热爱，与同事团结协作，对自己严格要求，只有这样，才会在潜移默化中以为人师表的力量树立威信，影响少年儿童的言行举止，培养他们正确的道德观念和良好的生活习惯，取得育人工作的成功。

二、在日常生活及活动中进行思想品德教育

“学高为师，身正为范。”在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，老师的一言一行都在潜移默化地影响着他们的言行。因此，教师一定要时刻注意自己的言行，要身体力行，给学生树立榜样。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为。”因此，在教育教学过程中，教师不应用嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生，潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品德观念。

此外，开展丰富多彩、适合小学生的活动也是对学生进行品德教育的好机会。教师可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从活动中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉地懂得深奥而抽象的道理，培养学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，并逐步形成一种自觉自律的行为。

三、必要时进行反复的说服教育

小学阶段既是进行德育的最佳时期，又是进行德育的困难时期。由于这一年龄段的学生，心理处于多变，行为处于多动，情绪处于多样的阶段，因此，培养小学生良好品德不可能通过一则故事、做一次游戏就能形成的。即使良好品德已经萌芽或形成，也不可能永远地保持下去。学生的情感极为丰富且不稳定，很容易与外界产生共鸣，这就要求教师要重视德育工作的反复性。为了收到正面强化效果，教师应该对学生的好思想、好行为一次又一次地加以肯定，予以表扬，促使他们能比较稳固地向前发展。发现缺点和错误时，教师要不厌其烦地说服教育，帮助学生纠正不足之处。教师在制定品德教育计划与组织品德教育活动时，应考虑如何从正面多次反复地进行教育，以确保教育的针对性、持久性和实效性。

四、重视学校教育与家庭教育的沟通

家庭教育是学生人格成长的摇篮，家庭是学生接触的第一个环境，家庭环境会给学生人格的形成留下难以磨灭的印迹。现实生活中，许许多多的父母不知不觉中忽视了思想品德教育，“重智轻德”成为家庭教育的普遍问题。因此，学校要加强对家庭教育的正确引导，积极开办家长学校，举办知识讲座，并与家长及时沟通信息，交换意见，形成协调一致的教育方式，互相配合，共同教育，使小学生形成良好的思想品德。

总的来说，良好思想品德的培养需要小学生自己的不懈努力、教师的督促引导以及家长的积极配合。培养小学生的思想品德，必须持之以恒，把养成教育真正变成小学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，从而使学生健康快乐地成长。

12.小学语文思想品德教育 篇十二

一、教育教学从孩子们的观察层面入手

小学生都有很强的好奇心,善于观察。正确引导他们观察周围事物,帮助他们形成正确的是非观和价值观,这非常必要。

例如,我们学习《平安回家》时,可以通过让孩子们认识交通标志,观看视频动画,告诉孩子们哪些行为是对的,哪些行为是不对的。新课程标准指出:有效的教学必须采用孩子们乐于接受的活泼有趣的方式, 帮助孩子们解决日常生活中遇到的问题。对一二年级的孩子来说,他们对交通方面的认识最直接和容易接受的就是交通标志。因此,在教学过程中,可以选取一些常见的交通标志,让学生通过认知进行判断,再通过播放视频让每个孩子理解标志的代表含义。同样, 对于交通规则,我们要借助多媒体技术的辅助作用,通过动画方式,让孩子们先有正确认识。在识别交通标志和观看动画视频之后,让孩子们积极发言,讨论在日常生活中如何识别这些标志,如何遵守交通规则。

再比如我讲《金色的秋天》时,给孩子们留两周的时间准备,让他们先观察再写观察小记,随时记录一些观察到的东西及实物资料的收集,还让孩子们亲自画一画,拍一拍,让他们有充足的时间体验秋天,了解秋天,感受秋天。同时交流孩子们在秋天里的发现。要特别结合家乡一年季节的变化,让孩子从中感悟到祖国的辽阔和资源的丰富。这样,就不再是自己一个人讲,孩子们被动地听了。体现了以孩子们为主体的新课改理念,更重要的是把孩子们当成了课堂真正的主人。总之,孩子们由于做了大量课前观察和笔记, 学习兴趣浓厚, 热情高涨,使课堂气氛变得活跃,教学效果很好。

二、教育教学从孩子们的模仿层面理解

模仿是孩子们的本能,也是孩子们的一种重要学习方式。在小学品德教育教学中引入社会生活中的角色扮演, 能让孩子们产生贴切自然之感。此外,在具体情境中,还能包涵丰富的信息,可供孩子们观察、体验和探究,进而作出判断。

又如学习《我要向你学习》时,在“如何才能真正的取长补短”环节,我让孩子们凭借教材中的范例和他们的生活经验,创设生活情境,进行小组讨论。并且在小组内有效分工,进行情景扮演,最后在全班加以展示。在展示过程中,不要忽视孩子们的评价和老师的评价。小组评价中我们还要随机进行有效引导。这样孩子们通过观察、倾听和评价,明白了真正取长补短就是让大家一起进步,一起提高。

又如学习《遵守交通规则》时,我们课前创设活动情境,在校园内模拟过人行横道和红绿灯的场景, 孩子们分别扮演小交警、行人等,所有孩子一起参与活动。让他们“真实”地体验如何遵守交通规则,什么才是真正遵守交通规则。在表演行人过马路时,让孩子们自己选择方式过马路,如果有孩子在模拟时闯了红灯,没有遵守交通规则,则不要急于纠正,而要采用小组讨论的方式加以解决。小组讨论时孩子们自然会发表意见,并加以指正。然后我们一起归纳总结,什么是正确的,什么是需要纠正的。最后在大家的一同努力下,使孩子们真正体会到交通规则的重要性。我们要抓好时机,积极引导孩子们表达活动时的感受,加深理解。

还有一点非常关键, 现在由于一些成年人并不遵守交通规则,孩子们自然会产生困惑,为什么大人可以闯红灯,不遵守交通规则。我们展开有效讨论,没有一笔带过,而是创设生活情境:被家长带着闯红灯该如何办? 设置问题让孩子们交流讨论,这样就尊重了孩子们的主体性,提高了孩子们的认识。讨论的结果不言而喻, 更能够使孩子感受到自觉养成遵守交通规则的习惯的重要性。

三、教育教学从孩子们的社会实践层面延伸

有句名言说得好:社会即学校,要在生活中教育。课堂上、课本中的资源毕竟是有限的,我们必须深入社会,让孩子们接触社会、了解社会和融入社会,这样他们才会有更深刻的感受。小学思想品德教师在教学中要充分考虑,不能让学生成为摆设,不仅要组织他们多看、多做,还要多参与社会活动,让他们真正成为学习的主人,使学习成为孩子们亲身体验的过程。

如学习《做文明的游客》时,我们带领孩子们出游时,就可以加以实践。比如排队乘车,不要不大声喧哗,进入景区要遵守规章制度,等等。我们还可以组织公益活动,成立爱护环境志愿者协会,清理垃圾和进行保护环境宣传。此外,我们要争取家长的积极配合,让父母做子女的表率。

又如学习《我的劳动感受》时,一方面引导孩子们学会关爱他人,知道社会中有许许多多人,每天默默地为我们奉献;另一方面要让孩子们参与一定的劳动, 体验劳动的过程和艰辛,形成尊重他人劳动成果的优良品质。