农村中学生物教学论文

农村中学生物教学论文（共13篇）（共13篇）

1.农村中学生物教学论文 篇一

农村中学作文教学感悟

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字，农村中学的学生更是如此。由于信息交流不通畅，学生的见闻受到一定限制，课外读物较少，所以农村的孩子更觉得无从下笔了。如何激发农村 孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为，引导学生观察、感悟自然，培养学生的观察能力尤为重要。

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、一虫一鸟，学校生活中的平凡小事，都可引发我们们的思考。面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在教学过程中注重利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进作文教学中，会收到事半功倍的效果。

一次单元作为中要求学生写一种自己最熟悉的动物。对于农村孩子来说，最熟悉的动物莫过于家中饲养的家禽家畜了。课堂上我让学生口头描述自己最熟悉的动物，但描述不允许说出这种动物的名字，一律用“它”来代替，描述完之后让全班学生来猜到底是什么动物。站起来的学生对于自己描述的动物都没能很好的抓住其特征，以至于描述了半天，下面的很多学生竟然不知道原来这位学生描述的动物是猫。这个学生和我都有点尴尬，这种情况有点出乎我的意料。转过来我一想，虽然学生们家中都或多或少饲养有家禽家畜，可大都没认真观察过，所以口头描述的动物有点四不像。于是我以猪为例，告诉学生该如何从外貌、习性等方面来观察，仔细回想自己家中的猪是什么样的。一个人说一点，我归纳成板书，最后，一头栩栩如生的“猪”就出现在黑板上了。我告诉学生，这头“猪”是集体观察的结晶，可是其中有些细节以前自己并未细心观察，然后要求他们周末回家再仔细观察，根据自己观察到的写成一篇作文。最后，50多个学生回家都按照要求仔细观察了家中饲养的猪，他们笔下描述的猪各有特点，作文的质量超出我的预想。学生们后来跟我说，原本以为自己很熟悉的猪，经过仔细观察，才发现它身上还有很多自己以前没注意到的地方，从此也培养了学生善于观察生活观察自然的习惯。

2.农村中学生物教学论文 篇二

一、用活的形式, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生学习的原动力。兴趣是人的认知需要的情绪表现, 在学习过程中起着极大的推动作用。为了更好地激发学生对信息技术学习的兴趣, 在教学中, 我从以下几方面进行:

1. 根据学生实际需要调整学习内容, 激发学生兴趣。

只要能使学生产生新鲜感, 引出好奇心, 激起同学们的浓厚兴趣, 他们愿意学, 从而焕发起更高的求知欲。

2. 创造宽松和谐的信息技术学习气氛和环境激发学生兴趣。

在课堂内, 可以用欣赏课的教学方法, 通过欣赏教学, 培养和发展学生对计算机的兴趣。比如在“制作网页初步”第一节课中, 先找10个初中优秀网页, 打开3个让大家欣赏, 欣赏完了又把其他发给学生, 让他们自己打开欣赏, 最后评出他们心目中最好的一个网页。学生兴致昂然, 对网页也产生了浓厚的兴趣, 为以后的学习奠定了基础。

3. 根据学生特点, 利用丰富多彩的教学手段, 激发学生兴趣。

对少年儿童进行的信息技术教学, 要注意利用他们喜欢嬉戏、玩耍, 不受拘束的特点, 因势利导, 让他们能高兴学、主动学。比如:众所周知打字是比较枯燥的, 初中生都比较反感。可用以比赛的形式让学生在20分钟内比赛打字速度, 让学生在你追我赶中领略了打字的乐趣。

4. 利用做好的课件, 激发学生对信息技术的兴趣。

学生认识计算机主要是通过视觉和触觉来完成的。在技能技巧的训练中, 加强直观性教学, 更有助于学生对信息技术应用的理解。

5. 加强学生的计算机实践操作, 激发学生的兴趣。

信息技术课程在中小学生教育中是活动性、实践性最强的课程之一, 因而中小学信息技术课不宜理性化, 学术化, 而应该在一定程度上实施计算机生活化, 让学生在参与丰富多彩的音乐活动中, 有趣地、开心地掌握基本的信息技术文化知识和技能, 增强进一步学习信息技术的兴趣和信心, 即在一定程度上做到让学生“从做中学”“从乐中学”。

二、注重操作, 强化练习

计算机是一门实践性和操作性都很强的学科, 在计算机教学中, 操作是主要内容, 我们不能像语文、数学那样教学, 孩子们随时随地都可以进行练习。他们只有课堂上的40分钟可以利用, 在教学中, 我就经常让学生进行操作练习, 但是单纯的操作太乏味, 时间一长学生就失去了再学习的兴趣, 为了使学生的学习兴趣能够继续保持下去, 我采用一些竞赛的方法来激励学生, 在每学完一个知识点的同时, 组织学生开展一次操作比赛, 如“绘画比赛”“制作表格比赛”“输入汉字比赛”等, 并且根据不同层次学生提出不同的目标要求, 不搞一刀切的教学, 使他们都有获得成功的机会。

三、互帮互助, 提高课堂效率

互帮互助是当前课堂教学的

一种新的方式助学习, 有利于, 他们之间情感的沟让学生参加互帮互农差异, 通和信有的学生息的交流。学生掌握得快由于学生的个, 有体村同, 的学有的少部分生掌握得慢。同学家里有电脑由于家庭情况不, 中他们对电脑的知识了解的比较多, ○

他们操作熟练比较困难, 对电, 脑的知识一点也不亚而大部分学生家庭三学针对了解。每个不所以, 同的教师学在生上掌课握时电要脑注的意市天涯信能够在不同的程度上, 程度进行不同层次的教共学, 同提高使他们。学中息在上课时我就让一些基础好的同

学去帮助那些不懂的同学, 既可以恃李技让一功有个的余展快力示的感, 才又同华使学的另有机一事会部, 分可使学做之, 生获在给得原他成们吉术一步完善学生健康的人格有的基础得到提高, 这样还。在整个能够进教让学生放任教学过程中, 自流地学习教师一定要, 教师要留注意不能学心每一个学生的任务进展情况, 及

时发现学生学习过程中的问题, 提供必要的引导, 保证学生互相学习

的效率, 当学生完成任务后, 对某些有代表性的作品, 可以把它作为范例转播给全班同学观看, 让学生发表见解, 学生之间互相讨论、交流、评价, 教师也可适当地引导学生学会欣赏别人, 接纳别人的观点。这样不仅教师上课上轻松, 学生也学得轻松。

四、注重自主式的探究

例如教学《五彩缤纷的颜色》一课时, 我不直接讲解方法, 而是出示“一幅美丽的图画”让学生观察, 然后出示自学要求, 让学生自学。学生一步一步操作, 最后将自己的作品展示给其他同学看, 并在涂色过程中发现封闭图形与不封闭图形在涂色过程出现的情况, 这样学生通过自主学习学会了涂色工具的使用方法, 而且逐渐学会自学的方法, 每完成好一个操作, 学生就会获得一份成功的喜悦, 就会从中品尝到收获的乐趣。

3.农村中学作文教学策略 篇三

关键词：素质；积累；练习；评议

中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-049-02

作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。然而，农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境诸因素影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣极其低下，农村中学的学生能写出好文章的寥寥无几。许多学生未能流畅地表达，说话支支吾吾，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听说要写作文就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍然是白纸一张。鉴于此，本文试对农村中学作文教学策略作初步探究。

策略一：改教法

“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。”这表现出许多农村学生的共同心理——害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的教学方法。在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展造成他们缺乏写作的兴趣。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。” 培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。

那么怎样激发学生的写作兴趣呢？最好的方法就是把过去的“封闭式”作文教学方式改为“活动式”教学。“封闭式”作文教学模式为主是应试教育在语文教学中的反映，它禁锢了学生的写作智慧之门，使学生限制于题材和体裁中不利于才智的发挥。而活动式作文教学可以满足学生“表现自我，体现价值”的心理发展的需要，通过参与产生愉悦的情绪体验并激发对学习的兴趣。活动式作文教学可促进学生认知的发展，学生通过“参与导学”等各种探究、操作、体验活动，了解知识的获得过程，经历知识形成过程，从而主动构建自己的知识结构，改变机械接受和背记知识结构的被动学习方法。活动式作文教学可以强化主体性体验，促进个人与集体、他人间情意的发展。可促进学生能力的发展，活动中学生常常需要自主地思索和采取行动措施，独立面对新的环境和解决新的问题，学会与同伴合作相处，因此，活动式作文教学对于学生动手操作能力，创造性思维能力，独立思考和解决问题能力、合作交往能力的养成和提高大有特别的意义。还可促进学生健康人格的养成，学生在活动中可以获得影响与控制环境的能力，从而建立起对自己的信心：活动中可以自由表现自己，从中获得成就感和自立感。教学实践表明“活动式”作文教学以学生为主体，从学生的实际出发。取材于学生所熟知的事物。因为写作源于生活，只有这样才能真正调动学生的积极性，使他们写之有物，写之有情。

策略二：多积累

宋代大文豪苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”，强调积累于作文的重要性。鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜來，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。

针对农村学生见少识窄，拥有的图书不多，学生的脑海里没有多少文字的积累，写作的时候很难有好词佳句。因此提高农村学生写作水平最为重要的问题是做好语文的积累。

首先是语言的积累。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。

一个人的写作素养的高低，关键在于个人对语文主动积累的厚实程度。因此要重视学生平时的语言积累：积累字词，可以丰富学生的词汇；积累美句、美段、美文，可以训练和培养学生的语感；积累古诗文，可以增强学生作文的文化底蕴和写作美感。

第二，要重视思想情感的积累。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的”。语文是工具性和人文性统一的学科，入选的每篇课文都符合潜移默化的思想教育要求。语文教学是人文思想生成的重要阵地，是塑造学生的灵魂。学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，教师在作文教学过程中，应重视对学生思想精神的熏陶和感染，注重教育内容的价值取向，思想的积累有助于学生确立对问题认识的正确角度，拓展学生对问题认识的宽度和深度。思想情感的积累使学生的作文有了灵魂。

第三，要重视学习资源的积累。《语文课程标准》指出语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。可见在新课程理念下，语文课程资源是非常广的，课堂教学不是唯一的教学形式，语文书也不是学生学习的唯一内容。因此语文教学必须拓宽语文积累的视野，把“小语文”变成“大语文”。我们身边有丰富多彩的自然、人文景观、风景名胜等，引导学生在自然、社会的大课堂中关注社区语言环境的改善；与社区、企事业单位建立联系，开展参观、采访等活动；参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源，说写见闻、感觉等，不仅激发学生爱家乡、爱祖国的热情，而且使学生养成去生活中学习语文的意识和习惯，更能收到事半功倍的效果。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。学习资源的积累使学生的作文有了丰富的写作素材。

第四，要重视写作技法的积累。农村学生，语言组织能力差，需要我们语文教师初教作文时，更要注重写作技巧地传授。作文技法是作文教学的主要内容。在大师傅手中，几块豆腐也可以做出美味的菜肴，而熊掌到了烹调水平不高的人手中也只怕白白糟蹋了。同样以作文来说见识不广，思想不精，涵养不高，材料有限，如果有了技法，依然可以将有限的材料发挥的极致。同样卖日用百货，有的顾客盈门，有的冷冷清清，虽有诸多因素，但经营技法是其中重要的因素之一。好比一块木材在一般人手中只是把它变成烧材，在木匠的手中会变成精美的家具，在艺术家的手中会变成一件不朽的艺术品。因此，即使素材很平凡，如果有巧手慧心，也能化腐朽为神奇。在教学中，我发现，有时学生选材很好，但他们的文章却往往令人失望。这是由于农村学生受所处的环境影响，而作文中，如果能有多种写作手法，作文会显得更生动、更富有情趣，因为作文本身就是一种艺术，看你是否会装饰。而我们的语文课本里，选用的是名篇名段，作者为了使自己的文章表达得更具体、生动，往往综合运用了各种各样的手法，如《故乡》中运用比喻象征手法的结尾，《阿长与山海经》运用先抑后扬的手法，更加鲜明、生动、形象地表达中心思想。文章各种手法的综合运用，不仅突出中心，也丰富了文章的表达形式，使文章一波三折，跌宕起伏，富有趣味。 写作技法的积累使学生的作文更加的精美。

学生知识积累丰富了，才会萌发创造力，为写好作文打下基础。古语说得好：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”可见农村学生写作能力的提升离开了积累，学生的文学素养和文化素质就成了无本之木，无源之水。语文积累是提高农村学生写作能力的基石。

策略三：巧练习

在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。而且，由于一次作文花费的时间多，而语文又不能仅上写作课，写作的次数很有限，每学期仅六至八次作文，训练重点又不突出，学生的写作能力自然难以提高。并且，每次作文要求面面俱到，学生很难取得成功，受到老师的表扬。长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。在这种消极情绪的支配下，又怎能写出好作文呢？因此，在作文训练中我们最好进行某一方面的训练，而不应面面俱到，希望学生能一次性地就写出一篇上好的作文来。作文训练一定要有序列性，如从审题、选材、立意、构思、语言等角度依次进行训练，或从写人、写事、写景等角度进行训练。同时在训练中坚持一个原则即“不熟悉的不写”。每次作文课不用统一的要求都限制学生，我把作文分几个等次去要求写作，打破一把米喂一群鸡的做法，允许学生间存在差异，对于学困生，更应帮助他们建立信心，从最基本的要求练起。抓住练的契机，设计一些学生喜闻乐见的题材，例如《心里话》《我喜欢×××》《我的伤心事》等。让学生每周写些喜欢的观察，日记比一比谁是生活中最有心的人。或学生自己拟题，写自己想说的话，激发学生的写作兴趣，让他们易于动笔，乐于表达。

策略四：重评改

评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识性，提高写作效率的过程。然而在传统的作文教学中，作文的批改由语文老师说了算，语文教师总是用一把尺子，去衡量所有的作文。这些传统的评改方式会使学生迷失了作文的方向，无形中把学生的自主性给剥夺了，同时强调了学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展。新课标提出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞知识，做到文從句顺。能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解”。因此，我在指导学生写好作文的同时，让学生学会修改作文。评改中，让学生之间相互评改，提出自己的看法。通过互评不仅促进了学生之间的思想感情交流，同时也提高他们的习作水平。评改中，应多鼓励和表扬，让每一位学生尽可能都有获取成功的机会。我们的生活并不是缺少美，而是缺少发现的观点捕捉学生作文的“美”。特别是学困生的作文，就是应该耐心地去寻找，哪怕是一个短句写通顺了，一个字用得好了，都给他写上鼓励性的语言赞赏他。让他们也看到希望，再巧妙地指出努力方向和克服不足，为此我常常采用“加分制”（根据修改的情况在原文的分数后面酌情加分），达到乐于写作的目的。

总之，有了教师的正确引导，有了学生积累的精神粮食，有了巧练的过程和方法，更有教师评改中的声声鼓励，学生一定会获取动力，树立习作信心，从而易于动笔，乐于表达。我相信在新课改的浪潮中，我们农村作文教学也一定会绽放出绚丽多彩的花朵。

参考资料

[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社,2001.

[2] 周桂婵.农村中学作文教学的主要弊端[J].语文教学与研究(综合天地).2008(7).

4.农村中学体育教学论文 篇四

关键词：体育教学 农村中学 教学现状

国家《基础教育课程改革纲要》教基〔〕17号强调：改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现这一目的，改变课堂教学形式是基础，课堂教学成功的必要条件是实施有效的课堂教学，让课堂活起来，让学生动起来，给学生一个充满灵气的活动空间，培养他们创新的精神和创新的能力，从而成为一个独特的自我。体育课程作为一门提升学生体能的实践性课程，制定并实施良好的课堂教学成为必要，但体育教学尤其是农村中学体育教学现状令人担忧。

一、农村中学体育教学现状

(一)对体育课不够重视。

主要表现在三个层次：首先，学校领导阶层对体育工作重视不够。在一些领导观念中还留有对体育课的传统观念，即体育课是副科，不是升学的衡量标准，为了追求升学率，为了其他学科或者活动有更多的时间，就随意占用体育课，缩短体育课时，更有甚者，将体育课用作劳动、开会等，体育课的实践时间被剥夺，体育课长期处于被轻视的地位。另外一种课程落实无关紧要，即使要落实，也不必安排专职的体育老师，只要有老师带着学生玩即可的观念在学校主管领导中常存。这在一定程度上导致农村中学体育教师整体专业水平不高。其次，体育教师教学态度不够端正。一方面由于体育教师的非专业型，另一方面由于领导不够重视，体育教师在学校地位、重要性不能得到及时、正确的肯定，因此在城市优厚条件的吸引下，很多优秀的体育教师都进入城市中学，剩下大部分体育教师也不能以正确、应有的积极主动的态度投入到日常的体育教学中，造成体育教学质量与实际需要存在较大差距。最后，家长的态度。望子成龙、望女成凤是家长永不变更的期望，尤其当今社会竞争激烈，父母都以读书为主要出路，在“万般皆下品，唯有读书高”想法作用下，对升学没有直接贡献的体育自然无人重视。

(二)体育教学设备落后、欠缺。

首先，体育器材缺乏，这几乎是所有农村中学都面临的共同的问题。因为体育课在升学中的地位使得学校在体育方面投入资金不足，场地器材严重缺乏，对体育课的正常教学产生了影响。当前，很多学校体育课面临的问题，就是场地不足，资金短缺。体育教学所需的器材和场地每年都要进行维修，这部分资金主要由学校自己投入，但学校较为匮乏的资金链决定其对体育设备投入的资金非常有限，远远不能满足体育教学的需求，严重制约了体育教学目标的实现。另外，即使一些学校购买了体育器材，但由于没有设立专门的管理部门，加上缺乏专门的保管人员，造成学校在体育器材上的匮乏。

其次，场地不符合国家有关规定。按国家教育部有关规定，小学生人均场地面积应不少于5平方米，中学生不少于6.8平方米。但大多数农村学校显然不能达到这一要求，部分中学人均场地面积在2平方米左右，绝大部分超过3平方米。不同省区各类学校基本上都有球类场地和不同规模的田径场地，但距国家的规定尚有一定的差距。

(三)教学内容单一，组织形式落后。

有些教师在体育教学过程中，只教给学生要考试的内容，考试考什么老师教什么内容。大部分教师和学校都是围绕体育达标和高考体育加分这项政策进行的，教学内容是根据考试内容定的，对于非考试范围内的，学生必备的体育技能则不加理会，这直接导致教学内容的单一性。另外，教学中使用的教材没有新意，一味地重复使用，没有科学性与系统性，停留在低水平的重复阶段也是目前农村中学教学中存在的一个问题。教学中，仍然采用传统的以教师为中心的课程组织形式，部分教师惯用指导、控制等强制性措施，采用“圈羊式”组织教学，要求学生毫无新意地机械模仿，教学中态度严肃、教条。或重教不重练，控制死，练习少。这种以教师为中心的课程组织形式，夸大了教师的主导作用，忽视了学生的自主性，限制了学生的个性发展，影响了学生知识技能的掌握和身体素质的提高。

二、贯彻素质教育，提高体育教学质量

要提高农村体育教学质量，就必须重视农村体育教学中一些亟待解决的问题，并采取相应的措施逐步解决这些问题。

(一)转变观念。

第一，更新观念，端正思想，提高认识。正确认识学校体育的功能，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。树立正确的学校体育指导思想，只有树立科学的、新的观念，提高认识，才能更好地推进课改，提高教学质量。第二，制定正确的发展措施，加强领导，规范管理。要依据“课程标准”制订出学校与学校实际相符合的体育工作计划、教学工作计划等，按要求开足体育课，同时学校有关部门要定期督查，确保体育课的正常开展。上级部门要认真贯彻国家教委颁布的体育法律、法规，不断完善学校体育教育各项管理制度，建立科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系。

(二)改善设施。

针对农村中学体育场地不足和器材缺乏现状，我们需要通过多种解决渠道改善这一教学条件。首先，申请上级教育部门用于体育教育的拨款，尽量增加学校对体育教学的资金投入，尽可能地补充各类体育教育设备。其次，利用各类媒体广泛宣传农村体育教育现状，让社会各界及时关注农村体育教育问题，运用社会这一巨大资源，逐步弥补农村中学资金不足。最后，探索农村学校自力更生的解决模式。在充分发挥已有器材使用价值的基础上，就地取材，鼓励中学教师和学生自制部分沙包、跳绳等体育器材，解决体育器材短缺问题，满足农村体育教学的需要。

(三)精心设计教学内容。

在农村体育教学中，根据学生的具体情况实施教学，提高学生学习的兴趣和效率。如在排球垫球教学中，纠正学生的不良动作，采取学生两两组合、互相指出不足的形式，取得良好的教学效果。在农村体育课堂上，分层次教学是一种有效方式，可依据学生体育水平的差异分层次，制定不同的学习目标和教学方法。另外，针对农村中学体育设备欠缺困难，我们可以具体问题具体对待，在体育课上安排跑、跳、投等不需要很多器材和设施的活动，同时注意进行一些具有农村特色的发展学生协调性、灵活性、创造性的活动，通过活动提高学生各方面的身体素质。此外，在体育活动中运用合理的教育理念和正确的方法，对学生心理健康和道德品德也具有良好的推进作用，改变体育教学中只发展学生“四肢”的现象，更要发展学生的头脑，丰富学生的思想。

总之，农村中学体育教学不仅是学校教育的进步，学生身体素质及心理等方面能否健康成长的关键，更关系到国家、社会的人才标准，应该受到社会各界和学校管理者、教师的高度关注，要探索有效的改善途径，提高农村学生的体育素质。

参考文献：

[1]张洪海.如何提升初中体育教育[J].文学教育，，(9).

[2]许冠忠，王宗平.新课程理念下的体育课程改革策略[J].体育与科学，，(4).

[3]李东彬.中学体育教学应如何贯彻素质教育[J].体育学刊，，(6).

[4]徐国宏，朱洪金.浅谈中学体育教学存在的问题[J].教育视野，2010，(4).

5.农村中学英语教学的基础 篇五

摘要英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力、快速阅读，都有着极大帮助。但在农村中学英语教学中，语音教学一开始就没有受到特别的重视，没有为学生的英语学习打下一个良好的语音基础。本文主要从农村中学英语语音教学中存在的问题，强调了语音教学在英语学习中的重要性，并阐述了如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。

关键词语音教学英语学习基础

【分类号】G633.41

一、农村中学语音教学中存在的问题

农村中学的很多学生认为学习英语就是多做题多记单词，单词的读音却要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。在中考取得好的成绩，可是却学成了“哑巴”英语，到九年级毕业了很多同学都不能和别人用英语正常的交流，或者有几个能说几句英语的同学也语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。

二、语音教学在英语学习中的重要性

1、学习好英语语音有利于学生对英语学习兴趣地保持和自主学习能力的发展

学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退。但反之学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”，所以现在的八年级二班，在他们七年级时我利用讲完字母后的一个星期时间，采取不同的教学方式，如观看视频教学，玩音标游戏，制作音标卡片等让同学们学习语音语调。然后每学期开学我还会利用两、三节课来巩固语音的学习，让同学们利用制作的音标卡反复操练，不懂多问。到现在他们中的大部分同学都能自己独立拼读单词，只需我正音，我相信对他们将来的英语学习是非常有帮助的。

2、良好的语音、流利的口语有利于提高学生的自信心

学生有良好的发音，有流利的英语口语有利于增强学生的自信心。特别是能在大家的注视下大胆说出流利的英语，同学们都会特别的羡慕，带着这种情绪就会更加努力的学习英语，同时也有利于中考高考成绩的提高，将来找工作面试时也会因为良好的英语发音，流利的口语而给面试增色不少。上学期我鼓励八年级二班的胡文杰（一个较为腼腆的男孩）参加了彭州市第二届英语口语比赛，虽然只获得了区片第三名，但他更加开朗和自信了，在平时的英语学习中更加注重语音语调了，同学们也很羡慕他良好的口语，更加重视英语学习。

三、如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。

1.音素归类训练，掌握拼读方法

七年级开学初经过一段时间的音素学习之后，学生全部会认读所有的音素，这时我把所有的音素按发音归类，并且让学生们制作字母卡片，利用课余时间多练习，目的是使学生在发音时按发音部位发音更准确。然后在学生准确的发音基础之上，进行辅音与元音相拼读的练习，每堂课有目的地进行几组拼读练习，并包括重音学习指导、音节知识的学习也在这一阶段中进行。为使学生能主动的学习拼读并能很快的掌握拼读要领，我在小组之间进行拼读比赛，看谁拼得有对又快，这样学生的学习热情格外高涨，拼读的正确率也越来越高，学生参与的态度更积极了，我趁热打铁布置几组拼读语音练习作业，下节课继续竞赛比拼读，这时我又顺势增加竞赛难度，在原有的音节上加一个音节或改变重音位置来考学生，就这样学生掌握了初步的拼读能力。

2全班齐声练习，分组练习和个别练习

在英语语音学习的过程中，学生是会遇到困难的，教师应及时发现问题，找出发生问题的原因，要适当的运用语音学的知识给以简单的解释和更正。班上的学生多，如果全班齐声作发音练习，教师很难听请学生的发音是否正确，当然也就无从发现问题，解决问题了。但又不可能采用个别练习的方法，人数多，时间有限，势必有很大一部分人不能参加活动。解决的方法是把全班齐声练习与分组练习、个别练习交替运用。练习的人数由多到少，由少到多。这样，教师就有机会听清学生的反映，同时由于练习的方式变化多端，还可以活跃课堂气氛，让同学们不会觉得无聊。

3、利用汉语拼音，进行音标教学

我经常对学生说：“英语的辅音和元音就像语文的声母和韵母，重音就像声调一样，拼读规则也差不多。”音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具―英语字典，七年级字母教学完成后，我都会让学生们准备一本英语字典。教会学生查字典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查字典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查字典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，就让学生当堂通过查字典自己读出，学会查字典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习英语打下了较好的预习自学的基础，有利于学生们终身学习。

总之，英语语音教学是一项任重而道远的使命。特别是在农村中学作为英语老师，受到诸多因素的影响，我们不仅要教授学生掌握基本的语音理论知识，同时在教学过程中引导学生多听多说多读多练多模仿多学习；在语音教学中采取多种方式方法；还要帮助学生克服害怕羞于启齿的心理障碍，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性，还要鼓励竞争，给予适时激励。同时，让学生也应该明白英语语音学习的重要意义，学生才能在学好英语语音的同时，能够综合运用听说读写等技能进行日常会话，轻松交流，并解决实际问题，轻松与别人进行英语交流，彻底解决农村中学学生“哑巴英语”的尴尬局面。

参考书目：

1.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社。

2.梁仪《初中英语教学论》教育科学出版社。

6.农村中学英语教学论文 篇六

摘 要：英语写作在高考试卷中占有很大比重，从农村地区中学生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻求如何加强英语写作教学和提高学生英语写作水平的途径。

关键词：农村中学;写作现状;教学策略

《普通高中英语课程标准》指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”英语写作是体现英语应用能力的一个重要方面。因而书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。然而我国目前的英语教学中，写作是教学中最为薄弱的环节，尤其是山区学校。本文就农村中学写作教学的现状及写作训练的策略进行剖析阐述。

一、写作教学现状

1。词汇、短语运用能力差，无法准确表意

受词汇量和阅读量的限制，学生掌握的英文词汇、短语、句式匮乏，未形成正确的英语思维习惯，这些都限制了学生用英文准确表意。

2。运用母语思维，Chinglish屡见不鲜

学生用英语写作时受汉语思维影响把汉语中的一些词汇或表达方式生搬硬套到英语作文中。显然这是在二语习得中出现的母语对英语学习的负迁移。这就要求教师在写作教学中有意识地把这种负迁移减到最低限度。

3。写作内容匮乏，语篇生涩，段落、文章的逻辑性差

传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构，因而学生的作文大多内容空洞贫乏、信息感不强、逻辑性差，不能完整、连贯地刻画主要细节，深刻地表达主题思想。

4。只注重写作结果，忽视写作过程

由于受课时的限制，课堂留给学生写作的时间很少甚至没有，教师大多布置学生课后完成。教师在批改讲评作文时只注意语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视对学生写作过程的评价，由此导致许多学生的写作训练流于形式。

5。书写不规范问题普遍存在

目前，学生中有相当一部分作文书写不规范、字迹潦草、标点使用不当、大小写混乱，从而导致考试时扣卷面分和感官分。因此教师必须在学生平时的写作过程中重视学生的书写问题，及时提醒、指正，慢慢改变学生的书写。

针对以上学生英语书面表达中的错误和困难，笔者结合多年的英语教学实践，探寻出了一些提高写作教学的途径和方法。

二、写作训练途径

1。强化基本功训练

(1)从词汇教学入手，抓好语言基本功

在教学中注意把词义、词性及词的用法结合起来，既注重语言的信息性，又注意语言的使用性。

(2)加强英语基本句型的训练

无论多么复杂的句子，都有能表达该句中心意思的“主句”，其余则是起修饰、补充作用的定语、状语以及各种类型的“从句”。几乎所有的英语句型都是六种基本句型的扩大、延伸或变化。针对这一特点，训练学生“写”就要抓住六种基本句型的训练，牢记句型，不断运用。六种基本句型是：主语+系动词+表语;主语+谓语+宾语;主语+谓语;主语+谓语+间接宾语+直接宾语;主语+谓语+宾语+宾语补足语;There+be结构。其次，加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。

2。从日常教学抓起，注重写作材料的积累

写作能力的培养不是一蹴而就的，必须经过“阅读—积累—模仿—自主表达”四个阶段。在日常教学中，要求学生能熟读或背诵一定量的.范文，充分积累写作材料，积累一定量的短语、习惯表达和精彩句式，强化正确意识和语感。多次感受语言、模仿语言、内化语言，最终写出自己的文章。

3。关注写作训练的规范性

(1)规范写作步骤

高中写作训练应以高考写作题型为指导，严格规范学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。学生应遵循以下5个步骤：认真审题，拟好提纲(确定题材、人称、时态)—确定要点、遣词造句(列举细节要点)—连句成文、突出主题—及时复查、修改润色—规范誊写。

(2)规范书写和文体格式

高考英语写作常涉及的文体有说明文、应用文、提纲作文和开放作文。对各种文体特点、格式要清楚，熟悉规范的书面表达形式，养成良好的书写习惯，熟练而清晰地书写，格式、连笔、词距、标点要正确。

(3)加强仿写训练

书写的心理活动是由观察到临摹，由临摹到自主，由自主到熟练的过程。借助范文加强仿写训练是有效提高学生习作的方法之一，仿写既可以是局部的，也可以是整体的。范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法。学生要在仿照范文写作中，学会语言、章法和表达技巧。

4。高效、有针对性地批改作文

作文批改是最能体现教师在写作教学中指导作用的一个环节。在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误的同时也指出闪光点，给学生恰当的评价。

(1)用赏识的眼光看学生作文

赏识是激发学生兴趣、让学生思维灵活的良药。在作文评改中，尽可能地发现他们习作中的闪光点，多鼓励、多表扬，把他们写得好的、表达贴切的句子指出来，在旁边加批注，让他们更有信心地去写作，最大限度地激发其写作欲望。

(2)注重语句的地道、行文的流畅

语句是否地道，行文是否连贯决定着一篇习作能否成为一篇好的文章，这一切取决于学生是否会使用合适的连接词与过渡语。

习作评价中要多鼓励学生使用过渡语，为文章增色添彩。

写作能力的提高是循序渐进的过程，因此必须把写作训练贯穿在整个教学过程中，日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应对学生进行多方面的写作训练，每次作文要及时批改，以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改，灵活使用多种方式，多面批、多表扬、多鼓励，学生才能逐渐不怕写作文，进而提高英语写作水平。

参考文献：

[1]傅瑞屏。评一节高中英语优质写作课。中小学英语教学与研究，。

7.农村中学生物实验教学浅谈 篇七

一、重视第一堂实验课, 充分调动学生的实验兴趣

初一学生还没有真正涉及过生物实验, 他们对生物实验充满了强烈的奇心, 在上第一堂实验课时, 要充分利用这一特点, 调动学生对生物实验的兴趣。比如在进行显微镜的使用时, 教师先出示显微镜挂图和实物让学生对照认识, 然后做游戏“看谁找得快”的竞赛活动, 每一个实验小组推选一个代表到前排, 教师说名称, 代表们指出结构部位, 教师指出结构部件, 学生抢答其名称, 并进行评分。然后用显微镜观察玻片标本, 小组合作之后, 让每组选一个代表参加“谁先找到目标”的比赛, 这样, 学生的第一堂实验课就在如此欢乐的气氛中达到目标, 还心有余味地盼望着下一次实验课的到来。

二、指导学生掌握实验步骤, 规范实验操作

正确的步骤和规范的操作是实验成功的保证, 由于农村学生在生活中养成了很随便的习惯, 在实验中也容易犯同样的毛病, 如清洁载玻片和盖玻片时, 有的学生就很随便地用手抹几下或在衣服上擦几下就开始做实验;观察显微镜时总习惯把右眼闭上, 转换镜头时总爱搬动物镜等, 教师要及时指导学生改变这些错误的操作, 养成严谨的科学态度, 才能获得实验的成功。

三、在实验中培养学生的观察能力

观察和实验是生物科学基本的研究方法, 是获得知识的最基本的途径, 也是认识客观事物最基本环节。农村学生在生活中看到的生物很多, 但只是一些随意的观察, 于是养成良好的观察习惯, 掌握科学的观察方法就非常重要。观察时要明确目标, 有的放矢, 观察前就要让学生弄清楚“怎么看”“看什么”。如观察蚯蚓时要告诉学生观察它有没有体节和环带, 是什么颜色, 有多少等。观察鱼的呼吸时, 看鱼的口和鳃盖是否交替开合, 水是否由口入, 由鳃吼出等。总之, 学生只有对所观察的方向做到心中有数, 眼中有物, 才能成功地观察到实验现象, 得出结论。

四、组织好探究活动

生物新课标增加了很多探究性活动。探究性活动的增加能有效地调动学生学习的积极性, 培养学生科学的思维方法和创新意识。在进行探究实验时, 要重视探究过程, 而不是结论, 让学生去体验和领悟科学的思想观念和科学家研究自然界的方法, 同时获取知识。重视发挥学生的自主性, 引导学生主动探究。如在探究“光对鼠妇生活的影响”时, 教师不必告诉学生探究的每一步, 而应引导学生积极地思考, 要求学生根据捕捉鼠妇时观察到的鼠妇的生活环境, 引导学生提出问题, 然后根据已有的知识和经验作出假设, 并围绕问题和假设设计方案, 当教师发现方案有问题时, 要引导学生完善方案, 以便使探究活动顺利进行。

五、安排课外小实验

根据教材有关内容, 给学生适当安排一些有趣的小实验, 以提高学生对生物实验的兴趣, 同时获得成功感。如在学习细菌和真菌培养的一般方法后, 布置学生回家制作酸奶, 并在规定的时间内把自己制作的产品带到学校进行交流, 品尝每一种产品的味道。学生非常兴奋, 从而获得快乐和成功。

六、利用当地资源进行生物实验和课外科技活动

农村学校附近生物资源非常丰富, 大部分学生来自农村, 他们的生活经验也比城市的学生丰富, 他们接触自然较多, 对自然的体会也比较深刻。可利用这些条件搞一些课外实验和科技活动。如学习细菌和真菌后, 带学生参观农家的食用菌养殖场, 和种植户一起学习食用菌的栽培技术, 在家中制作泡菜, 制作甜酒等;学习无性繁殖后, 让学生到附近果场和果农一起搞果树嫁接, 培育果树新品种等活动, 学生对这些活动非常有兴趣。

8.浅谈农村中学生物实验教学 篇八

【关键词】中学实验  教学现状  实验实施  考核体制  改进措施

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.035

实验是中学生物教学中的重要组成部分，通过实验，学生不仅可以加深对知识的理解，使抽象的知识具体化、形象化，还可以锻炼学生的动手能力、合作能力、分析能力。随着当今社会的飞速发展，大家对教育越来越重视，教学设施越来越先进。然而，农村中学的实验教学开展的并不顺利，仍然存在着很多值得关注的问题。

一、农村中学实验教学存在的问题

第一，中学生物实验教学师资面临挑战。农村中学一般没有配备专业的实验室管理员，很多学校是由生物教师兼任实验室管理员，由于管理员首先要搞好教学工作，花费在实验室管理工作的时间和精力必然很少。因此，在新课程教学中完成实验教学工作自然是困难重重。

第二，教育观念陈旧，实验教学工作纸上谈兵。没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，只是将实验安排在理论考试的试卷中，而脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：“做实验不如背实验”，长期在这种想法支配下去做实验，当然不能达到我们所预期的效果。目前学校仍然看重学生的升学率，分数仍然是评价学生的唯一标准，所以很多老师为了使学生获得更高的分数，一味的追求学生的成绩，很多实验只讲不做或是根本不讲，而忽视了学生能力的发展。

第三，生物学科的弱势地位也不尽完善。当前很多地方在中考中生物学科只有30-40分，这个不利因素，造成原本和物理、化学同等重要的生物处于弱势甚至被忽视的地位。所以很多学校从分数多少这一落后的评价理念出发，一是在配置生物实验室和相关器材药品上就能省则省。这也是制约生物实验教学的一个重要原因。二是大部分生物教师处于所谓“副科”老师的弱势地位，很多生物课被其他所谓“主科”的教师所兼带。

第四，中学阶段生物开课课时严重不足，导致实验教学不能正常开展。按照新课标的要求，初中阶段生物每周应该开设3课时，但是大部分学校因为生物所占比值的原因，每周只开设2课时，在教材主要内容课时吃紧的情况下，实验教学的开展更是无稽之谈。这也是影响生物实验教学在中学阶段难以顺利开展的原因。

第五，学校在制订教师绩效工资考核细则时，对包括生物学科在内的学科有严重的歧视行为。在对教师实现绩效工资时，各个学校出于对升学的需要，在衡量工作量时，语文、数学、英语这些大科，由于在升学时占有较多的分数，因此，凡是上这些学科的教师，每上一节算1.3节工作量，而像生物、政治、历史、地理这些小科，并且在升学考试中所占分值也较少，一节课仅算1节工作量。上相同的课，生物教师的绩效工资将比担任语文、数学、英语教学任务的教师低。在毕业班奖金分配时，担任生物学科教学的教师所分得的奖金不及担任语文、数学、英语学科教师的零头。

二、改进农村中学实验教学存在问题的措施

为了改变农村初中生物学科的教学和教师现状，摆脱农村生物教学的危机，广大农村生物教师觉得应采取以下措施。

第一，争取资金，改善教学设施。为了适应新课程改革的标准，就要求我们必须要改善现有的教学设备，虽然我们面临着很多的困难，但是仍然要积极主动的为学生创造更好的学习环境，向上级领导反应，争取得到更多的资金，不断完善学校的教学设备。

第二，教育主管部门，应本着全面贯彻党的教育方针为宗旨，认真检查督促各校课时安排情况，严格要求学校按规定执行课时计划。这是提升生物教学地位的前提和保证。同时完善对中学生物学科评价体系，加强对生物实验教学的评价。只有对中学生物学建立合理的评价的体系，才能提高教育主管部门的重视，这好比是“多米诺”效应，学校相关领导以及科任老师甚至学生都会重视中学生物学的教学和有关实验。

第三，在审核各校教师绩效工资考核细则时，教育行政部门应坚决取消存在学科歧视的内容，让担任不同学科的教师均衡发展，尤其要加强薄弱学科师资队伍的建设，让担任薄弱学科教学工作的教师在进修晋职评优评先以及绩效考核时不受影响。只有这样才能真正建立起一支懂生物，热爱生物教学的师资队伍。当教师乐教，教学效果才能好，才能真正完成生物新课标赋予生物教师的教学任务。这是稳定生物学科教师队伍的必要条件。

第四，变换实验材料、合理调整教学内容。教材中给出的一些实验，因为地域和时间差异，有些有些材料可能找不到或者在这个季节找不到，从而导致生物实验无法进行，这时候解决问题的办法就是变化实验教材，或者适当调整教学内容的先后顺序，比如七年级“绿叶在光下制造的有机物”这一节中提到的实验材料天竺葵，可以利用小白菜这种常见蔬菜代替，此外在探究“光对鼠妇生活的影响”一节中的实验昆虫——鼠妇可以替换为蚯蚓;野油菜花或白菜花代替冬季做解剖和观察花的结构实验中难以找到的桃花;此外在学习和观察两栖动物的生长和发育的时候，可以将这个实验调整到春天蝌蚪出现的时候进行。

9.农村中学生物教学论文 篇九

如何提高学生的语文实践能力？下面我根据多年在农村学校的教学实际情况和经验来谈谈。

一、扩大实践范围，充分利用资源

学校里有好多语文学习资源，这些都是我们学习语文的最好帮手。作为语文教师，我们可以联系课内外、沟通校内外、融合各学科关系，在学校展开各种各样的语文实践活动，使我们的语文学习从内容到形式，从细节到整体的各个环节和各个渠道得到更好的拓展，为学生更好地学习语文提供广阔的天地。

（一）课堂内延伸，进行拓展性阅读

语文学习可谓“处处留心皆学问”，课堂之外也是学习语文的广阔天地。作为语文教师我们可以根据课堂上所学的知识向课外延伸，让学生都参与到实践中来，充分发挥他们的积极能动性。如，学了《梁思成的故事》，可以布置学生去阅读、了解建筑方面的和有关梁思成事迹的书籍，以此增加学生的阅读量和知识面。如学了《绞刑架下的报告》《囚歌》等课文时，可让学生读红色经典故事，然后让他们在课堂上讲，通过相互交流、相互学习，达到拓展学生阅读量的目的。还有让学生每天诵读经典诗文，提升文化品味。学校或年级也可以进行演讲比赛，让学生在演讲中受到文化的熏陶。再如，每周写写周记，题材包括写人、记事、描写、抒情等活动。也可以背诵些经典美文，我校就每天早上规定时间全校进行经典美文诵读。这些实践性活动，在培养学生的听说读写能力的同时也提高了他们的文学素养。

（二）超越课堂，进行实践性活动

一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。美国教育家布卢姆说：“教育不分国界。”这真应了我们的古人说的“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。作为语文教师，我们必须学会调动学生自身的能力和学习的主动性。首先要给学生创造主动参与质疑的情境。“学而不思则罔”，学源于思，教师在课堂上要引导学生进行思考，这起到了至关重要的作用，而思起于疑，教师要在课堂上援疑置难。怀疑，使学生理解问题时有了困难，而有了认知上的困难就会激发他们的学习主动性和积极性，教师在这时因势利导排解学生的疑难，就可达到传道受业解惑的目的。俄国作家杜勃罗留波夫说：“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出的是懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。”他说的意思也就是作为语文教师，在教学中要围绕教学目标，设置一些疑点，让学生积极主动地去参与排疑，提高学生的自主能力。如让学生创办手抄报，内容包括家乡风情、特产，各种水果花草介绍等。首先做的是让他们自己采集有关的素材，包括走村串巷或者采访相关的人，包括摘录各村的宣传语或警示语等，然后自己试着去写，还可以让学生去学写一些广告或者人物传记，这些需要他们看一些报纸、杂志、书刊、电视等。这些活动可以让学生独立完成也可以和同学、家长合作进行，让他们感受到自己的创作成果，增强他们学习的信心和动力。

（三）“互联网＋”与语文教学实践

当今是知识经济爆炸的时期，知识在飞速的增加和革新，若不更新将会被时代淘汰，于是我们的课堂也如雨后春笋般出现了很多模式，如慕课、微视频、翻转课堂、Pad教学等。这些教学模式在和学生共同解决共性问题后，将学生的思维境界引向了更高，教师则起引导作用，起到点石成金、化腐朽为神奇的作用。我们的语文教学也是如此，课堂上一个字、一句话、一个手势、一个表情都会让学生茅塞顿开，使教学别开生面。这必然需要师生共同在跑道上奔跑，让学生在方法上更新，让师生在思想上共鸣。

二、回归生活，获得能力

要想提高学生的语文实践能力，就要把他们放回到真正的社会生活中去体验，让他们在真正的生活体验中去感悟生活的价值、生命的真谛。比如，我们农村学生每年的社会实践活动（下地干活）就能让学生无论是生理还是心理都得到洗涤，然后和语文学习联系起来就会获得真切的感受和体会，也就有了真实的素材，而不再是纸上谈兵，从而培养了学生的语文实践能力。

（一）农村校园生活，是培养学生语文实践能力的沃土

我们乡村学校响应上级号召，开展了很多少年宫活动，开设了好多课外实践课，如书法、美术、音乐、舞蹈、手工制作、民俗活动等一系列活动。我抓住这一契机，提高学生的语文实践能力。

（1）培养欣赏能力：用学生的眼睛去发现生活中美好的事物。

（2）培养动手能力：引导学生把生活中的废品经过加工变成一个个艺术品。

（3）培养学生的合作能力：通过小组合作共同做成一件艺术品，从而享受成功的喜悦；

（4）学会领会：各种活动带给自己的成功与失败的感受。

（二）学生语文实践能力的培养离不开家庭教育

现在的学生生活条件都提高了，他们不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此语文教师抓住一些特殊的日子，如节假日、寒暑假等，让学生在家里感受一下洗衣、做饭、干农活的不易，体会一下父母的劳累。还可以联系家长让孩子做一天“家长”：计划一天的花销，再和父母进行交流，然后让他们把一天的活动和感受记录下来，这样既是一篇好日记，也是一份生活中美好回忆的记载。再如可领孩子到福利院或养老院去为那些孩子或老人做一些力所能及的事，让他们感受到自己幸福的生活，从而珍惜生活，以此来培养孩子的爱心，让他们树立正确的人生观和价值观。农村的学生还可以种种菜、养养小动物，在种植和养殖中总结经验和心得体会。总之，将学校、家庭、社会教育形成一个整体，是培养中学生语文实践能力的一种重要形式，尤其是农村学生，除了利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，还应该充分利用我们农村广阔而又自由的天地，这都需要我们语文教师合理而又科学地去调节。利用一切可利用的资源，充分调动学生的学习积极性和创造性，让他们在轻松愉快的环境里享受语文学习的乐趣，享受成功的快乐。

参考文献：

10.农村中学信息技术小班化教学初探 篇十

【摘要】小班化教学是适应社会发展的需要，是课堂教学改革的需要。小班化教育就是要创设适宜学生主动求知、主动发展和不断创新的外在条件，培养学生加强合作交流、夯实自主创新的内在素养，激发学生学习的兴趣。在信息技术课堂上，这种小班化的模式同样也起到了很大的效果，它让教育内容整体化和个别化的有机结合，既能加强认识与情感意志的结合，又可以针对每一个学生的差异，提供最适当的教育。

【关键词】小班化教学 农村 信息技术

小班化教育指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

“小班化教学”是当代学校教育教学改革的世界性发展均势，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要改革，是我们深化素质教育的一项重要举措。对于目前的教育形势来说，实施小班化教学能让学生充分享受各种教育资源，增加接受教育的机会，有助于短时间内提高学生的综合能力，满足家长的需求。我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探索，但始终没有打破传统教育教学的“束缚”，仍存在着整齐划

一、千人一面的弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。

随着我国计划生育基本国策作用的逐步显现和城市化建设步伐的加快，农村适龄入学人口急剧减少，作为一名农村的信息技术教师，不禁思 考，如何将信息技术和小班化教学有机的组合在一起，如何在信息技术教学的课堂中提高学生自主学习的能力，更好帮助信息技术教学，为学生全面发展综合提高发挥作用？以下是笔者在农村从事信息技术小班化教学的一些体会。

一、小班化教育使每个学生能得到老师更多的关注，能充分享受教学资源

“小班化教学”最大的一个特点是“小”，即学生少。以笔者任教的学校为例，目前每个班都只有20个学生左右。而学校的电脑房配备的学生机30台左右。

早几年学校生源高峰期的时候，平均每个班的班生数高达50人左右。由于人多机少，不能达到一人一机，一个学生操作时另一个看，然后再换过来。学校一周只有两节信息技术课，而一节课也只有45分钟，再除去教师的教学时间10到20分钟，这样每个学生课堂上实际操作的时间只有10多分钟，也就是说学生在学校一周的上机时间只有二十多分钟。信息技术课是一门操作性、实践性极强的课，如此下去信息技术课可能收不到什么效果。现在学生减少了，实行“小班化教学”，这样在上机实践课中每个班都能达到人手一台,个个都有实践和表现的机会。这样不但保证了计算机课上每个学生都能独享一台计算机，而且一旦有计算机临时出了问题我能及时的再给学生调换一台，不会出现个别学生没有机会操作计算机或两人共用一台计算机的情况。这样课堂上学生就会获得更多的创造空间和时间，充分地发挥主体作用，更自主地表达自己的看法，开展能动的创造。

班级人数少了，在课堂上教师就可以关注到每一个学生。在信息技术课堂上，理论知识相对来说比较少，更多的是实践操作能力的培养。小班 化教育由于班级人数较少，老师有充分的时间与空间去了解每个学生，教师有更多的机会进行个别辅导，增加与每一个学生的接触机会，熟悉他们的兴趣爱好，个性特长、知识能力水平，进而去关注学生的差异，平等对待每一个学生，使每一个学生都享有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。在教知识的同时，更注重学生能力的培养。

二、小班化教育采用分组教学法，成立学习小组，考虑差异，科学分组，培养学生合作、互助的精神

“小组合作学习”是小班化教学中常用的学习形式。遵循“组间同质、组内异质”的原则进行分组，使每个小组都有A（好）B（中）C（差）三个层次的学生，并把每个小组成员编号，目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

由于受家庭和社会环境的影响，农村中学生在信息技术方面的发展很不平衡，学习水平差别较大。在分组之前，教师认真研究全班学生的共性和个性差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，根据每个学生实际掌握的技能情况进行判断。根据“智能能互补”分组，将全班学生分为上、中、下三个层次，即A、B、C三类。其中A类为基础好的，占20%；B类为基础一般的，占60%；C类为基础较弱的，占20％。分别在A类中选1人，B类中选2—3人，C类中选1人，组成一个学习小组，并确定小组长。小组长通过毛遂自荐、互相推荐或直接指定等方式产生，需要具备辅导其他同学的能力，对各组进行动态管理。经过一段时间的学习和测试，酌情调整各组人员的组成。在安排学生座位时，每台电脑前都要保证有一个基础较好的学生，建立“承包责任制”，其余两到三个人就在他的带领下 学习。在合作学习中组员自由地发表自己的见解,合理地补充、调整自己的观点,达到较完美的认知状态。如在《网页制作》这一单元中，可以分组设臵任务完成一个网页。在制作的过程中，可能有些同学搜索素材的能力较强，有些美术编辑功底好，有的文字组织能力强，有的对网页制作软件比较熟悉，那么根据“智能互补”就可以全部参与进去，有冲突和意见不同时还可以相互讨论，让学生在交流沟通中取长补短，学会倾听，同时学会谈判与辩论。在学习过程中学生学会与人交往、互相配合及友好竞争,也学会了如何展现自我,合作学习体现了学生认知的需要,也为学生适应未来社会打下了良好的基础。

三、小班化教育能更注重学生个性化和创造性的培养

没有个性就没有创造性。信息课是一门操作性和实践性很强的学科，同时也是一门能让学生通过自己独特的方式来充分发挥聪明才智的学科。所以对于基础好,自学能力强的同学在这种学习方式下,学得更轻松,进展更大。对于基础差或自学能力不强的同学,可能他们会无所适从,跟不上队。小班化教育由于班级人数较少，老师有充分的时间与空间去了解每个学生，熟悉他们的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，进而去关注学生的差异，平等对待每一个学生，使每一个学生都享有平等参与各种教学活动和平等共享各种教育资源的权利。过去学生多、班级多、代课多、任务重、想对学生进行个别辅导都难以坚持,更别说“人人清”。现在实行了小班化教学,师生之间的距离近了,接触次数多了,实现 “个个过堂”、“人人过关”就显得很轻松。

笔者认为课堂的个性化可以体现在以下几个方面：课前的预习与提问、课堂中任务的合理设计、以及课后的反馈。以第一个“预习与提问”环节 为例，在以往的信息技术课堂教学中，我们往往习惯于备好课，然后在课堂上将本节课的知识点讲透、讲明白即可，但是，在小班化的教学中我认识到，要实现个性化的教学，课前预习与课前的提问必不可少。事前让学生将下节课的内容进行预习，并给出几个思考的问题，当上课的时候，针对预习的内容对学生进行提问，这时就可以掌握大部分学生对当前这节课的一个基础。对于课堂上的教学安排，就可以针对个别学生的差异进行合理的安排。

有了好的开端那么后两个环节，“任务设计”与“反馈”都可以在符合学生个性化学习的前提下进行合理的调整。当然，这要求我们的信息技术老师在课前要做比以往“非小班化”教学更为细致的准备，至少在任务设计上，要准备多套的方案，根据课前的预习与提问，选择合适的任务设计方案，以符合每一个学生的个性化的学习。而在“反馈”环节，个性化就体现在掌握了每个学生的学习情况后，针对有突出问题的个别学生可以单独进行交流，而不用对每个问题的细枝末节对全班学生进行讲解，节省了大家的时间，可以让每个学生在课堂上都能够得到自己想要的东西。

以上是笔者在农村信息技术教学中实行小班化教学的一些思考和体会，还处于摸索与实践阶段。小班化教学和信息技术两个现代化教育新方式进行优势组合，可以使得学生得到更充分合理的教育，享受着素质教育带来的快乐；同时教师也能更加爱热爱教育事业，关爱学生身心发展。

参考文献：

【1】杨健.《规程引领下小班教学优化的教师行动研究》.江苏教育研究

2011，(11)【2】吴海凤.《小班化在信息技术教学中的优势》.信息教研周刊，2010，(12)【3】吴劲.《中学信息技术小班化教学实践的几点体会》新华教育研究

2010，（03）

11.农村中学如何做好生物实验 篇十一

关键词　农村中学　做好　生物实验

生物学课是一门集实验性﹑实践性及科学性于一身的自然科学课程，在培养青少年创造性思维的开发和创造能力的方面担负着十分重要而且独特的作用。随着新课程的全面实施，为了全面体现倡导探究学习的理念，更好地培养学生的科学探究能力，生物学新教材中实验的比重越来越大。强化实验教学是使中学生获取知识及培养创造型人才的一种重要手段，也是素质教育的基础。在我国，农村中学学生的人数占全国中学生总数的70%以上。处于偏远落后地区的中学，教学设备师资力量等教育资源远远满足不了教学的要求。如何因地制宜更有效地在农村中学进行生物学实验教学，如何做好农村中学生物实验？笔者认为可以从以下几个方面着手。

一、重视实验设计，提高学生动手能力

农村中学重视学生实验设计，能达到一举多得的效果。让学生体验科学研究的过程中不仅能培养学生的思维能力，还能迅速提高学生自然科学研究的能力。此类实验虽说有一定的难度，但农村学生接触大自然的时间以及直接参与生产劳动的机会比较多，情感知识丰富，在教师的正确指导下，降低要求，学生是很乐意去做的。例如：在做了“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验后，让学生分组设计植物吸水或失水的实验。实验中，有的学生把多种鲜花和植物幼苗插在不同颜色的墨水中进行观察，有的学生把不同的干种子放在清水中浸泡、称重，有的学生用干瘪的土豆或植物幼苗的根放在清水和浓盐水中对比，而有些学生把新鲜的蔬菜放在浓盐水中浸泡后晒干和直接晒干的对比实验，还有的学生分别把植物正放和倒放观察失水的对比实验等。看过学生详细的实验报告，确实从实验取材到实验结论都或多或少存在不足，可以通过实验发现实际问题、讨论并指导，拓展学生的知识面。

实验教师应采取板书与投影仪结合的方式；应明确探究性实验目标，应让学生与教师共同参与实验步骤的制定，有重点地讲解操作注意事项，对于一些问题主动地先引导学生思考然后在给出答案；应努力创造环境如开放实验室，鼓励学生多动手，让每个学生都要参与到实际的实验过程当中，对于动手能力强的学生给予赞扬，对于稍差的学生给予鼓励与帮助，从而培养全体学生的动手能力。如此将能够开发学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。

二、培养学生的实验观察能力与实验结果的处理能力

实验教师在生物学教学中应尽可能地增加学生的动手机会，促进学生动脑和认真观察实验过程，学会记录和分析实验现象，运用所学的知识处理结果，写出实验报告。如《观察蚯蚓》，教师要引导学生观察蚯蚓的外形是怎样的，蚯蚓吃什么东西，蚯蚓是怎样运动的，蚯蚓对光的刺激有什么反应，蚯蚓的视觉﹑嗅觉如何，蚯蚓在那种环境下生活。学生们通过观察讨论，明确观察内容分为五个方面：蚯蚓的习性﹑蚯蚓的运动﹑蚯蚓对外界刺激的反应﹑蚯蚓的生活环境﹑蚯蚓与人类和其他生物的关系。实验教师逐步教会学生树立先整体后局部的观察方法和运用学过的知识解决实验结果以提高学生的思维能力。

三、启发学生养成基本的生物学素养

实验教师要根据实验的要求，从认知领域﹑操作领域﹑情感领域培养学生基本的生物学素养。首先，因为农村实验条件的限制不可能做太复杂的实验，所以对于经典的实验应当全面熟练地掌握，如显微镜的使用、制作临时装片等，这对学生养成基本的生物学素养是必需的；其次，实验教师严格要求学生实验﹑遵守实验规则；最后，在基本实验的的基础上，鼓励学生发散思维充分思考，教师和学生良好互动，真正融入到实验教学中。只有养成严谨的科学态度和进行科学研究的生物学基本素养，才能提高学生的学习兴趣，为日后的全面发展打下基础。

四、培养学生实验兴趣，激发创新

根据初中生身心发展的特点——初中生求知欲强但不能持久。实验教师应多设计与社会生活有关的实验，扩展实验的外延，使学生的学习的内容、学习活动贴近生活和实际，培养学生自己动脑、动手的能力，进一步激发学生学习生物学的兴趣和积极性。充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。

传统的中学生物实验多半是验证性的实验，在整个实验过程中，学生是被动地参与。当前的中学生物实验应充分利用一切手段，把验证性实验改为探究性实验，让学生们自己提出感兴趣的问题并进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行可行性实验。学生自己应能找出实验的原理及设计实验方案、讨论实验方案，并选择实验仪器。让学生亲自参加生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程，在整个生物实验过程中经历与科学家相似的探究过程，激发学生创新能力，培养学生实验兴趣。

五、多方位开展课外生物学实验，提高学生分析和解决实际问题的能力

课外实验是中学生物学教学不可缺少的重要环节，在巩固深化课内知识、培养学生能力、发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可代替的作用。农村中学虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的生物资源。实验教师应拓宽实验场所，让生物学面向广阔的自然界，让自然界内的大小生命系统都可以成为生物学实验的对象，让不同的动植物生命活动都可以用来达到同样的教学认识目的。学生在课外实验中通过动手操作、管理、亲自观察记录，并且动脑筋去比较分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法，久而久之，学生便逐步养成了进行科学实验的初步能力和创新能力。

总之，面对新课程，农村生物实验学教师应当不断进取﹑反思，大力倡导自主学习﹑合作学习、探究学习，把验证实验改为探究实验，多走进农村生活，不要拘泥于固定的思维方式，努力培养学生的逆向思维﹑侧向思维﹑发散思维﹑类比思维﹑尽可能多地创造学生实验的机会，促进学生的全面发展，必要时开放实验室，提供学生更多的自我探究的时间和空间，培养学生的实践和创新能力，提高生物学教学质量。

参考文献：

[1]陈继贞，张祥沛.生物学教学论[M].北京：科学出版社，2003

12.农村中学信息技术教学初探 篇十二

2、以“任务驱动”贯穿教学过程。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法, 以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境, 让学生带着真实的学习任务而自主地学习。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式, 适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

3、以人为本, 培养学生非智力因素。

创设情境, 培养学生学习兴趣。从心理学研究表明, 当人对某一事物感兴趣时, 认识就快;如果毫无兴趣, 认识就慢, 或者不予接受。在信息技术教学中, 教师应利用各个教学环节, 言传身教, 培养学生具有积极健康的思想情感。在教学过程中, 学生往往对直接接触计算机兴趣很大, 愿意动手操作;而对于学习计算机原理, 兴趣就小多了。鉴于此, 教师可在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样学生在信息技术课的学习中就会感到轻松、愉快, 并保持较高的学习热情。在教学内容上, 也应力求注意培养学生的学习兴趣, 如有意识地介绍一些工具软件、网页制作、动画制作等, 让他们在比较轻松的学习情境中了解计算机知识, 掌握计算机的基本操作。

参考文献

[M]《中学教学艺术大全》

13.农村中学美术教学工作总结 篇十三

一、优化教学设计，挖掘学生潜力

中学美术教师要改变传统的教学方式，优化教学设计，根据中学生的实际特点，选择具有差异化的教学策略，促进中学生得到更加全面的发展。同时，教师还要善于挖掘中学生的学习潜力，给中学生提供广阔的发展空间，让中学生能够全身心地投入到美术学习中，养成良好的学习习惯。比如，讲中学美术《优美的校园》，教学目标是引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感;结合校园建筑物，了解平行透视和成角透视的基本知识;指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。我在学法的指导时紧紧围绕教学目的和教学重点，采用启发式教学方式。通过运用图画、引导、提问等，让学生看、听、说、画，加强与学生之间的交流，而不是生搬硬套的讲授。我将美术课堂设置在校园中，带领学生游览校园环境，引导学生留心观察校园的各个角落。结合所准备的教具图片与学生共同研究成角透视与平行透视的关系。然后，我让学生拿出笔和纸，选定位置和角度，在校园中进行景物速写，充分调动中学生的绘画天赋。

二、构建教学情境，激发学习兴趣

中学生具有活泼开朗、好奇心强的特点，所以中学美术教师在授课时需要把握实际学情，构建具有趣味性和开放性的教学情境，给中学生带来全新的绘画体验，从而激发中学生的绘画兴趣，促进美术课堂教学有序进行。在设计教学情境的时候，需要联系中学生的日常生活，选择具有生活化的教学内容，提升中学生的审美感受。比如，讲中学美术《实用又美观的生活用品》，让中学生学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。教学时，我创设了游戏情境，在教学课件中展示几组质地不同(不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷)的餐具，然后假设每个学生都是公司的采购员，要根据特定的对象选择合适的餐具，并且给出理由。接下来，我请中学生拿出自己在课前所收集的生活用品，并从功能、造型、色彩等方面说说收集的理由。通过学生的纷纷展示，美术教师进行总结：我们日常生活用品应该是实用的，同时也是美观的。日用产品不仅给人们带来生活方便，也使人们在使用时感到舒适和愉快。

三、欣赏美术作品，提升审美情趣

为了培养中学生的审美情趣和创新精神，丰富中学生的精神世界，我在教学时设计了美术作品欣赏课，通过给学生展示各具特色的美术作品，提高中学生的鉴赏能力和思维能力。在选择美术作品时，要贴近学生的实际，避免美术作品过于抽象和复杂，对中学生的学习造成困扰。比如，讲中学美术《美术可以再现生活真实》，我引导学生欣赏再现生活真实的美术作品，体验其视觉感受，了解起源于生活真实，而又高于生活真实的美感特征。我利用多媒体技术给中学生展示一组美术作品，分别是霍达的《静物》、李迪的《雏鸡图》和《小猫》。我让中学生感受三幅作品中所反映出的现实形象，并请学生回答三幅作品所描绘出的真实形象。为了进一步激发学生绘画热情，我给中学生展示了另外一组美术作品，分别是鲁本斯的《依莎贝拉勃朗像》、马奈的《吹笛子的男孩》、凡高的《向日葵》。我让中学生仔细观察，并请学生回答观看后的视觉感受。最后，我让中学生把自己的生活感受表现在一张图画纸上，以小组为单位上台展示各组的绘画成果。

四、组织兴趣小组，布置趣味作业

美术教师在实际教学中应该统筹兼顾，既要照顾美术尖子生的感受，还要关注美术后进生的成长，让全体中学生都能够有所提高。课后，我组织中学生成立美术兴趣小组，并选拔出组长，让有能力和兴趣的中学生可以有更多的锻炼机会，布置趣味性和生活化的作业，让学生认识到艺术是从生活中来的，而又是高于生活的。我组织美术兴趣小组进行实践活动，充分利用第二课堂，培养学生的美术学习兴趣，挖掘学生的美术潜能，丰富学生的课余生活，营造良好的学习氛围。本学期我在每周一和周二的最后一节课为美术兴趣小组开设石膏、静物写生，水印版画创作等课程，采用“一对一互学互助”的形式开展活动。组员之间应取长补短，相互学习，营造一种“团结向上，勤勉创新”的美术学习氛围。对于学生的绘画作品，我会给予及时的辅导和评价，让学生明确自身的不足，找到进一步改进的方向。对于有潜力的中学生，我会给予更多的鼓励，鼓励学生发挥创新精神，为校园文化建设做出自己的贡献。

五、举办美术竞赛，享受成功喜悦