提高农村中学数学课堂教学效果

提高农村中学数学课堂教学效果（精选8篇）

1.提高农村中学数学课堂教学效果 篇一

如何有效提高中学数学课堂教学效果

课堂教学是学生在校期间学习的主战场.本文作者结合自身的教学实际,从激发学生学习兴趣,引导学生如何学习数学,课堂的分层教学,如何提高课堂时间的利用率,增强学生考试能力等方面,阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果.

作 者：杜峤  作者单位：攀枝花市第九中学,四川,攀枝花,617000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G63 关键词：中学数学   教学质量   课堂教学效果  

2.提高农村中学数学课堂教学效果 篇二

一 强调英语学习的重要性

在城市, 英语的重要性妇孺皆知, “双语”一词曾风靡一时, 各种各样的英语培训正如火如荼地进行着。在农村英语并没有得到应有的重视。因此, 在农村中学, 教师要在新生入学的第一堂英语课中强调学习英语的重要性, 让学生明确学习目标。但仅凭老师反复强调其重要性, 学生不易接受甚至出现逆反心理。对此, 我们可以组织高年级的学生现身演讲。这样, 低年级的学生比较容易接受。同时, 可列举英语在生活中广泛应用的例子:小到随处可见的标语, 如“PUSH”、“PULL”、“WASHROOM”等;大到当前的国内外形势, 明确英语是世界上使用最广泛的语言, 在外贸、外交及国际交流中发挥重要的作用。总之, 把学习英语的重要性融进教学中, 才能激发学生的学习动机, 点燃学生的学习热情。

二 掌握学生的心理特点

初中生年龄大多在12~15岁之间, 刚刚进入青春期。这个时期称为心理上的“断奶期”:学生的独立性极易表现出来, 好奇心强, 容易接受新事物;因经验不足而经常受到挫折, 易烦躁和气馁。教师要善于与学生沟通, 增强师生情感。古人说:“亲其师, 信其道”。只要学生喜欢老师, 对该门课程的学习也会非常卖力。

当然, 学生在学习英语的过程中不会一帆风顺。有的学生遇到挫折, 哪怕只是一点点, 就感到烦躁不安, 甚至心灰意冷。作为英语教师, 要注意保护学生学习英语的积极性, 多鼓励、不指责, 多帮助、不排斥。课堂上提问或发言, 多表扬, 少批评。让学生感受到教师的关爱、信任、尊重和宽慰。学生对教师产生了好感、信赖和尊重, 他们的自豪感、自信心和学习热情就会油然而生, 学习的劲头就更大。

三 指导英语学习的方法

“授人以鱼, 不如授之以渔。”学生只有掌握科学的学习方法, 才能体会到学习的快乐, 才能让学生学习英语的兴趣“永驻”!

语言是用来交换思想, 进行交流、沟通的。笔者认为学习英语的方法是: (1) 采用多种方式进行反复操练, 尽可能多地练习英语口语; (2) 引导学生应用一切感官学习英语, 听、说、读、写相辅相成; (3) 要放松, 有耐心, 要求自己今天比昨天做得更好, 相信自己一定行; (4) 注意中、英文化差异, 更好地应用语言; (5) 多读多写, 让自己在读写中体验学习英语的快乐与成就感; (6) 善于寻求帮助。“三人行, 必有我师”, 求知欲强的学生总会找到自己的老师; (7) 坚持每天进行听、说、读、写的训练, 让英语时刻留在你脑中; (8) 积极的学习态度会减轻你的学习负担, 让你在学习英语的进程中“健步如飞”; (9) 绝不轻言放弃。善于寻找希望的人, 人生终将辉煌。

四 善用分层次教学

分层次教学, 最早可追溯到孔子“因材施教”的教学思想。不同级别的高中按不同的分数线分批次进行招生, 这可称之为政策性分层次教学。我所提倡的分层次教学是班级里的分组教学, 或称小组教学。通过分层次教学, 让每个学生在各自的能力范围内得到充分的发展, 掌握更多的知识和技能。

第一, 分层次教学要以尊重每个学生为前提。分层次教学不是歧视或放弃任何一层次的学生, 而是平等地对待和尊重每一层次的学生。根据不同层次学生的爱好、兴趣, 让学生完成不同层次的任务和训练, 进而使不同层次的学生得到最充分的发展。不以尊重为前提的分层次教学是对部分学生的放弃, 是推卸责任。

第二, 分层次教学要求教师对学生要有全面性的、发展性的了解和认识。学生是在不断成长、发展和变化的, 只有教师对学生有全面的了解和认识, 才能科学有效地进行分层次教学。另外, 还要科学、发展地看待学生, 分层次教学不能以单一的标准或一成不变的眼光对学生进行分层。如果简单以成绩或单一的表现为标准, 就会歧视部分成绩较差和表观较差的学生, 会打击部分学生的学习积极性。此外, 如果将学生分层之后, 一成不变地看待学生, 而没有看到学生在不同阶段的发展变化, 也会阻碍学生的进步和发展。

五 提高课堂教学效果

课堂教学是教学活动的重要环节之一, 为了提高课堂教学效果, 我通常采用以下做法。

第一, 做好课前准备。在新课讲授之前, 我认真做好备课工作, 即包括备教材、备学生、备教具等。教师只有充分地做好课前准备, 才能掌握手中的“指挥棒”, 最大限度地发挥教师的指导作用。

第二, 有效地使用教材。教学离不开教材, 但教学过程并不是一个迷信教材、依赖教材、绝对忠实地执行教材的过程。使用教材是为达到特定的教学目的。因此, 教学过程中, 对待教材的科学态度是“用教材”, 而不是“教教材”。那么, 在使用教材时, 我们可以根据教学目标对教材内容进行适当地取舍, 也可以适当地调整教学顺序, 合理地增删、整合教学内容。当然, 我们在调整教学内容、设计教学过程时, 应遵循教学大纲的教学目的和教学任务, 切忌随心所欲。

第三, 以人为本, 减轻学生的压力。在课堂上, 学生的学习压力大多来自于自身的心理压力。为了帮助学生减压, 教师需要学会“欺骗学生”, 特别是在七年级的英语课堂上, 教师可以经常“欺骗学生”, 帮助学生放松心情。

在上课开始时, 很多老师为了引起学生的重视, 经常会有这样的开场白:今天这节课很难, 内容又多, 但很重要, 希望大家认真听。多年的教学实践证明, 这样的话语不仅很难集中学生学习的注意力, 反而会让一部分学生产生畏难情绪, 长此以往, 易丧失学习英语的自信心。

那么, 如何“欺骗学生”呢?例如, 在教学Book7A, Page 2的对话时, 我告诉学生, 我们只要学三个句子就可以掌握里面的三个对话。话音刚落, 我看到学生的脸上写满了兴奋与疑惑。我趁势把三个句子写在黑板上并开始教学。 (1) I’m…, Are you…?Yes, I am. (2) Nice to meet you.Nice to meetyou, too. (3) Welcome to China.Thanks.

学生每学一句, 我就引导学生在语境中进行Pair work。整个过程中, 学生的情绪处于兴奋状态, 学习效果极佳。另外, 教学单词时, 我不采用集中教学的方式, 而是以section为单位在语境中教学新单词。这样, 学生每天只需记忆大约10个单词, 也不会有单词背不完的抱怨。类似这样的例子有很多, 此处不再一一列举。总之, 只要我们潜心教学, 就会积累到更多的“减压”方法。

3.提高农村中学数学课堂教学效果 篇三

关键词：课堂气氛；依靠学生；针对指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-330-01

当下的农村小学数学教学，与城市小学数学教学形成了一定的差距，这种差距随着时间的推移逐渐加大——农村小学数学学生成绩，十几分、二十分，甚至零分比比皆是。对此，相关教师解释是生源问题和家长对教学的重视程度。这只能是算客观因素！真正的因素应该在我们教师的身上，即课堂教学效果的提高。

一、农村小学数学教学要彻底扭转“要我学”的观念

随着数学课程的改革，学生在课堂上主体地位的体现，教师不再是教学的主导者，而是成为学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程变成师生交流共同探究的合作学习过程。这意味着师生的平等对话，教师居高临下的权威角色转向“平等中的首席”，教师与学生将互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实的执行教学设计的过程，而是师生共同开发课程的过程，课程将变成一种动态的、发展的，真正成为师生有个性化的创造过程。在当前形势下，学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程，现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少学生在和蔼可亲的老师面前，在和谐、愉悦、民主、平等的氛围中，才能缩短与教师之间的心理距离，产生情感上的共鸣。这样，他们才会无拘无束，敢想、敢说、敢问，吐露自己的心声，才能激发他们探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地投身于学习活动之中。

二、农村小学数学教学要注重课堂教学气氛的优化

课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，课程教材改革正在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果课前课后多在学生中看一看、坐一坐，与他们交心谈心，让学生感觉到我是他们的朋友，解除学生怕老师，觉得老师高高在上的心理障碍；激发他们学习数学的兴趣，引出他们学习数学的积极性和主动性，鼓励他们勤学好问，使自己真正成为学生的良师益友。这样，学生在课堂上就没有顾忌，能畅所欲言。眼睛是心灵的窗户，在课中要多质疑、多启发、多给学生关爱鼓励的眼神，不同的眼神，能激励学生奋发向上，也能扼杀学生的自尊。特别是学困生，对于他们的言行，我从不妄加指责，而是正面引导，同时给每个学生关注的眼神，使所有的学生“放下包袱，开动机器”，敢说善思。学生操作时先鼓励学生边操作边用“自言自语”的方式表达过程，对自己的操作活动进行思考、分析，使语言与操作保持同步进行。然后，鼓励学生把操作活动时的“自言自语”转为口头语言，用表达的方式与同伴分享操作的过程，并总结出操作后得到的结论及操作中的新发现。最后，让学生在全班交流，既让学生规范数学语言，提高表达能力，又让学生在交流中互相评价，共享学习的快乐。

三、农村小学数学教学要狠抓学生自主探究、合作交流能力的发展

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。依靠学生发现疑点，自主探究、合作交流，从而释疑解难。这样一来，每节数学课，学生绝大多数都能主动参与、积极思考、动口动脑。正是全体生的参与带来了整个课堂的开放。从问题的提出到解题策略的形成，我尽力不去妄加肯定与否定，尽力让学生通过对话交流、群体思维与个体思维相互碰撞和促进，在动态激昂、思维飞扬的过程中达成共识。学生从无序的猜想到有层次的探究，到有序的反思总结，充分体现了学生是学习的主人，提升了学生分析问题、解决问题的能力。

四、农村小学数学教学要进行针对性教学

练习是小学数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧；可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展；还可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。数学课上，学生如果能用语言表述解题思路，那么不但可以将个体的解题思路让学生共享，而且可以在学生用语言表述思路的过程中，启迪同伴对数学的思考。学生在说的过程中，不但理解和掌握了这类数学问题的一般思考方法，而且在说的过程中，获得了更深层次的数学策略。真正体现出学生的对于所学的内容的掌握情况，同时也暴露出学生掌握知识中的薄弱环节，而教师更可针对这一情况，有针对性的对相关学生进行指导和协助，使其对知识的理解更加深刻，对知识的掌握更加扎实。

4.如何提高农村中学数学教学质量 篇四

兴趣是学生在学习中不可或缺的动力。什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生。课堂上专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现的学生，课后就会潜心钻研、迎难而上、乐此不疲。为什么这些学生如此喜欢数学?通过对这些学生的学习心理进行分析，我们会发现他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到了肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。

二、平时教学始终贯彻“因材施教，分类教学”的原则

1、注重对尖子学生的培养。在解题过程中，应要求学生尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。对于接受能力好的同学，可以在课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度。

2、注重后进生的转化。如何调动后进生的积极性呢?在考试中应降低起点，出课本的例题、习题，使学生考得有兴趣，并树立信心。对考试不及格者，应面批面改，组织补考，直到考好为止。

三、给学生充分发展的空间，指导学生学习

1、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。两节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必然影响数学教学进度。这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。

2、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力、提高自学效率奠定基础。

四、充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用，调动学生的学习积极性

5.提高农村中学数学课堂教学效果 篇五

【论文关键词】“三、三、六”农村中学 数学教学 质量思考

【论文摘要】“三三六”教学模式风靡大江南北，各地教育同行纷纷学习、探究“杜郎口”.深入学习后,他们多半关注的是课堂教学中各类问题的如何处理，我作为一名农村数学教师我更关注的是 “三、三、六”教学模式下如何提高学生的数学成绩教学。在新的数学教学改革和课堂教学改革之下，农村中学数学教学的现状是：学生基础弱，缺乏兴趣和学习的责任，不明确学习目标。因此，在情感与价值观上，我们要激发其兴趣，强调其责任；在教学方法上，要注意概念的教学，注重典型例题的教学，注重基础的训练，注重练习的配臵，使我们的教学符合农村中学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村中学生数学学习的进步。

“三、三、六“教学模式下，由于多种因素的综合作用，导致农村中学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村中学的数学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村中学数学教学的思考。

一、认真解读”三、三、六“，激发学生的学习兴趣兴趣并强调责任。

提高教学质量要认真解解读“三、三、六”，我认为需要注意课堂上不仅要注意学生的活而且更要注意课堂的有效性.在教学时首先小组交流预习目标，然后教师明确目标，强调重点，分配任务，接下来是分组合作，即各小组根据各自所分任务，利用三至五分钟的时间完成任务，可板演步骤，小组内各成员可共同参与题目的最佳展示内容，为展现提升做好充分的准备。

合作出效率，探究出真知。新课改下的合作探究式教学让学生真正成为学习的主人，学生动起来了，课堂活起来了，课堂效果好起来了。这是不可否认的实.兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

二、“三、三、六”中更应该注重概念的理解与强化

建立适合农村学生的数学情境。同时数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。在“三、三、六”教学模式下，好多的知识大都是学生自己去获取，所以在数学概念上更应该注意理解和强化。在概念的数学化过程中，要注意对概念的细化。数

学概念是很抽象和精炼的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。在示错练习中，针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行设臵，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。

三、“三、三、六”下教师更应该抓好典型例题进行剖析。典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。教师对典型例题的剖析很重要，教师应该注意 引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。

对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。

(1)反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？

(2)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。

(3)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错?在以后的解题中将如何避免。

(4)反思解题中的方法与步骤。很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。

(5)对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时问，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次：浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思维。

四、“三、三、六”下更应该注重数学基础的教学

基础知识与基础能力仍然是农村中学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。

五、课后恰当地安排好练习

练习的安排主要是对重点知识型练习，具有普遍运用的思维方法型练习，易多难少，让学生树立信心，并为综合练习打下基础。

针对农村中学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村中学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念，有了基础，就容易提高，在考试中就能拿分。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步 参考文献：

1、程太生、普通高中开设“研究性学习”的实践与思考、教育理论与实践，2001，52、霍益萍，张人红，我们对“研究性学习”的理解、教育发展与研究，2000，11

姓名：饶建芹出生年月：1983年5月22日性别：女籍贯：云南凤庆民族：汉族工作单位：云南省临沧市镇康县军赛中学最后学历：本科职称：中三邮编：675905电

6.提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇六

中等职业学校思想政治课的主要任务是向学生传授马克思主义基本常识，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法，观察分析社会现象，提高政治素质，为他们将来参加国家和社会管理奠定思想理论基础。现行思想政治教材虽然在旧教材的基础上作了较大的改进，教材的可读性明显增强，但是仍存在内容多，涉及面广、理论性强的特点。老师难教，学生难学的问题仍很突出。因此政治教师应不断加强和改进的政治课教学，采取有效策略和方法，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。为此，笔者有以下三个方面浅见：

一、政治课教学不仅要求被教育者学到知识，更重要的是学会怎么样学习即掌握科学的学习规律和方法

首先，教会学生阅读教材，读出新意。通读课文对学习的教材有一个完整的了解，找出重点和难点、疑点，为进一步深入学习奠定良好的基础。在通读基础上深刻理解基础知识。具体做法可以边读边划，边读边批，边读边写。“划”即对基本概念、原理和基本观点划分层次，逐层分析研究，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“批”即将归纳的中心、知识重点、概念的理解等，标题式写于页眉、书边空白处；“写”即将分散的知识找出内在的联系，简要整理出来，使所学知识系统化、网络化。

其次，教会学生听课，指导学生在听课时抓住重点、难点和思路，注意以下几点。一是听教师的讲解、点拨及对苯二酚问题的分析评价。教师的讲解一般比较精炼，抓住所教知识的重点、难点和内在联系，要求学生理解着听，有选择的记；教师的点拨往往是在学生思路出现偏差，或学习出现困难时进行的，要求学生思维敏捷的听，或及时转换思维方向，或循着教师的点拨深入探究；教师的分析及评价，一般是在学生回答问题后进行的，是对学生对问题见解的评判和分析，要求学生认真听，及时纠正自己对问题认识的偏颇。二是听同学提出的问题和对问题的见解。学生提出的问题，对同学有很大的启发性，要求学生思考着听，思考我对这个问题理解怎么样，我能提出哪些问题；学生对问题的见解，往往具有创造性和多向性，答案不唯一，要求学生评价着听，评价其得失对错，不断完善自己对问题的见解。三是听好小结，老师一般在课堂结束时概括本课重点，使学生对本节内容进一步升华，要求学生认真做好笔记，记住实质、记心得体会、记疑点、记主要不是内容和思路，记在课上想到需要深入研究的问题，通过记笔记可以深化理解知识、提高学习效率。

最后，要展开议论和争论，要议出水平，引导学生积极参与，大胆议论可以分组也可以设定正反观点争论。通过议使学生加深对所学知识的理解，启迪学生思维。要求及时总结，构建知识框架，培养学生善于总结的好习惯，培养归纳和整理知识的能力。

二、利用电教手段提高政治课教学效果

要充分发挥电教手段的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练，收到了良好的教学效果。

（一）运用电教手段，提高学习效率

著名教育家霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在政治课教学中运用电教手段，所传递的信息强烈，能变静为动，动静结合，给学生提供直观形象的感知背影，提高了学习积极性，激发学生去思索去创造。

枯燥乏味。因此要使学生注意力我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培养学生的正确观点、立场和方法。学生觉得一些政治知识和基本原理概念比较抽象，理解很困难，如果老师在讲授过程中，再不注意方法，学生就会感到集中，教师就要运用新颖的趣味性的教学手段，进行教学调控，促使学生由无意注意转入有意注意。这样就会使难懂的问题得到解决，提高学生学习的效率。

（二）运用电教手段要注意的问题

1．从学生的年龄特点出发，选择适当的电教手段

电教手段很多，有多媒体、录像、电视、录音等。选择哪一种手段最适当，除了根据教学目的和教学内容外，还应从学生的年龄特点来考虑。如高中生易采用多媒体教学启发学生的思维。

2．注意视听与思考的统一

电教过程学生接受政治知识，离不开视听。对知识的掌握和理解，又离不开思考，所以只有将视听与思考结合起来，突出政治课的教学情境，才会在学生头脑中留下深刻的印象，进而加深对知识的理解。

三、巧用事例，注意实效

几年的政治教学生涯使我深深体会到：理论联系实际一定要把准时代脉搏，联系的实际要典型、生动、恰当、易懂，真正能激发学生兴趣，调动其学习积极性，从而达到事半功倍的效果。

（一）抓住社会热点，开发学生思维

教师在授课时要注意联系社会热点问题，让学生分析。这不仅能激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学生分析问题、解决问题的能力，还能激起他们关心国家大事，关注社会生活的强烈兴趣，培养社会责任感。当然，还要注意选取的热点问题不要离学生太远，最好是他们知道的或议论过的，否则，很容易“热点问题”爆出“冷门”。例如，在讲《经济〃政治》“效率优先，兼顾公平”这一框题时，课本上有这样一段话：“坚持效率优先，兼顾公平，要求我们在合理拉开收入差距的同时，采取措施，克服收入差距悬殊，防止两极分化。”那么，怎样采取措施呢？课本上尽管讲了很多，但都是理论性较强的东西，没有与实际联系起来。我用幻灯给学生出示了这样一个问题：我国自1996年5月以来到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起开征新税种：利息税，税率为20%，请问国家为什么降息并开征利息税。

学生回答后，我做了总结：降息不仅为了刺激消费，减轻国有企业负担，同时也为了缩小贫富差距，防止两极分化。因为，在银行里能有大笔存款的人毕竟是有钱人。降低利息，特别是开征利息税，能适当控制他们的收入。通过这一事例的讲解，学生对国家通过税收政策、金融政策等来调节个人收入分配有了比较深刻的印象，同时还复习巩固了前面所学知识，收到了较好的效果。

（二）联系历史知识，进行比较分析 思想政治课的内容具有强烈的阶级性。它要为社会主义事业服务。因此，在教学过程中，不仅要解决好知与不知的矛盾，使学生由不知到知。更要解决好信与不信的矛盾，使他们由不信到信。教师授课时，如果巧妙联系历史知识，进行比较式教学，会收到意想不到的效果。

例如，在讲授“必须坚持公有制的主体地位”时，第二点原因是“坚持公有制的主体地位是社会生产力发展的客观要求。”这个问题学生理解的难度很大，他们常常会提出这样的疑问：“说资本主义生产关系不如社会主义生产关系，为什么他们的生产力比我们发达？”在这里，我对学生是这样解释的：“目前，确实有些资本主义国家的生产力比我们发达，但这并不能说明他们的生产关系比我们先进。我们看问题不能只作横向比较，还要进行客观的历史分析。”接着，我在黑板上板书了一组数字进行分析：英国从16世纪发展资本主义，到现在有400多年的时间；美国在1776年就建立了资本主义国家，到现在也有200多年的时间。而我国的社会主义在1956年社会主义改造完成以后才最终确立，到今天也不过是短短的48年时间。短短数年内，我们解决了温饱问题，并逐步向小康迈进，经济增长远远超过了老牌资本主义国家。照这样的发展速度再过100年或200年，同学们想一想：到那时我们的国家该有多么强大！”这时，我发现学生的脸上已流光溢彩，正憧憬着美好未来。趁热打铁，我进一步发挥：“到那时，世界上强大无比的将不再是指手画脚的美国！”学生群情激昂。这样通过联系历史，比较分析，学生不仅学会了应知的知识，而且解决了信与不信的矛盾，并激起了他们强烈的爱国热情。

7.提高农村中学数学课堂教学效果 篇七

一、辽西地区农村小学体育教学中存在的问题

1. 学校各级领导对小学体育教学重视不够

辽西地区是经济欠发达地区, 由于主观和客观等方面的原因, 教育观念、人才培养模式、教育内容和教学方法还相对滞后。学校各级领导和家长都追求文化课的高分, 对学生往往侧重于“德”和“智”的培养, 特别要求他们在课堂上学好书本知识, 而非常容易忽略“体”和“劳”的训练。在传统观念的影响下, 各级领导对小学体育教学的理解层次较低, 认为小学体育课就是老师带着学生跑跳玩闹, 只要不出什么危险就行。因此, 对小学体育教学效果的要求不高, 对小学体育教师也是放任自流。

2. 小学体育教师层次不一, 部分教师素质亟待提高

目前, 辽西地区农村小学体育教师以非体育师范类转型为体育教师的情况为主, 中专体校和大专院校体育系毕业的体育教师较少。转型的体育教师在专业技能和专业知识上都较为欠缺, 体育方面的素质偏低, 致使教学水平不高, 教学效果一般。中等专业学校毕业的体育教师接受过相关专业的训练, 在技能技巧上能够达到教学要求, 但是需要继续进修, 加深理论涵养。而大专院校毕业的体育教师基本具有较高的专业技能和知识水平, 可是人数偏少, 在小学体育教师中所占比例低。另外, 个别小学体育教师不重视继续教育, 松懈懒散, 不思进取, 得过且过, 放弃提高自身素质, 导致教学水平停滞不前, 使小学体育课形同虚设。

3. 投入经费有限, 场地器材严重不足

以笔者所在的朝阳市凌源为例, 地处偏远地区, 经济发展落后, 属于国家级贫困县。教育管理部门在体育教学方面投入有限, 体育教学器材数量小、种类少, 且较为陈旧, 操场基本是沙土场地。虽然校方和某些体育教师多方面筹措资金, 购买或者自己动手制作简单的体育器材, 以便改善教学环境, 但远远跟不上时代发展的要求。因此, 辽西农村小学的体育课有很多教学内容难以开展, 学生得不到系统的全方位的训练, 与新课程改革的要求严重脱节。

4. 教学内容和教学手段较为单一

目前, 辽西农村小学的体育课程的教学内容和教学手段较为单一。从总体上看, 体育课程和体育教师在学校中不受重视, 这种情况客观上导致许多体育教师在教学上无计划, 不备课, 不钻研业务, 不追求教学效果, 在课堂上简单地执行讲解、示范和练习的“三部曲”, 或者放弃教学管理, 干脆“放羊”。久而久之, 学生丧失了学习兴趣, 不是在老师的管束下按部就班地操练, 就是乱跑乱闹。这样既不利于提高小学体育课的教学效果, 也不利于培养学生良好的课堂态度。

二、提高辽西农村小学体育教学效果的建议

1. 教育管理部门应提高对小学体育教学的关注和监督

教育局和学校领导要进一步端正教育思想, 德智体三者要并重, 要象重视德育、智育一样去抓体育。首先, 领导应该重视并懂得体育教学, 每个学年或者学期, 专门检查体育课程的教学工作计划, 督促体育教师的备课, 组织人员定期听评体育课。其次, 适当增加资金投入, 改善教学环境和条件, 在农村小学增加一定数量的教学器材, 增加体育教学的趣味性。最后, 各级领导要关心和照顾辽西农村小学的体卫工作, 多进行宣传教育, 以转变某些校领导、师生和学生家长的错误观念, 进行督促检查, 使小学体育教学得到应有的重视。

2. 建立稳定的小学体育教师队伍

辽西农村小学中多数体育教师都是兼职的, 体育师范专业出身的教师数量较少。近年来, 体育教师队伍不稳定, 兼职教师随时可能调换课程, 将体育课视为过渡桥梁, 极其不利于小学体育教学。因此首先要稳定小学体育教师的队伍, 笔者建议将一些有志于从事体育教学的教师组织起来, 由体育师范专业出身的老教师进行业务培训, 培训通过后再上岗。在学校, 则要强调稳定教学岗位, 设立专职体育教师, 并提供一定的制度保障。

3. 设计合理的教学内容和教学方法

首先, 小学体育教师要转变教学观念, 积极地设计一些具有吸引力的教学内容, 调动学生的兴趣, 使学生充分参与课堂教学活动, 充分发展自己的个性, 展示自己的才能。例如设计竞赛性质的练习或者游戏, 把竞赛和训练科目糅合在一起, 贯穿于小学体育课堂的各个环节, 有利于活跃课堂气氛, 便于更好地完成教学任务。

其次, 在小学体育教学中要注重“教”与“玩”的结合。小学生爱玩好动, 兴趣广泛, 好奇心强, 注意力时间短。这要求小学体育教学采取灵活多样的形式, 在一节课中设计多个兴奋点, 寓教于玩, 激发学生参加体育活动的兴趣, 达到体育教学目的。

根据小学体育教学大纲的规定, 小学低段的教学以养护和锻炼并重, 重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。辽西农村小学的体育教学要取得更好的教学效果, 不仅要克服经济上的困难和观念上的局限, 更要发挥体育教师自身的积极性, 安心本职工作, 用心钻研教学方法和教学手段, 调动学生的学习热情, 全面提高学生身心素质。

(作者单位:辽宁省凌源市城关中心校西五官蒙古族小学)

摘要：指出辽西地区农村小学体育教学中存在的诸多问题, 同时针对这些问题从管理、师资和教学三方面给出提高辽西农村小学体育教学效果的建议。

8.提高农村中学数学课堂教学效果 篇八

关键词：新课改；农村；初中数学；教学效果

一、引言

新课改对素质教育提出了更高的要求，为了更好地推进农村初中数学教学质量的提高，农村中学应促进教师教学观念的更新，提高数学专业的知识素质，不断创新农村初中数学的教学方式和学生新的学习方法，提高农村中学数学课堂教学效果，采用多媒体等现代化教学手段，提高农村初中生的学习数学的兴趣。

二、农村初中数学教学存在的问题

1.数学教材存在的脱节问题。农村初中数学教材的一些内容与学生的农村实际生活脱节。教材中部分内容没有贴近农村初中生的日常生活，与学生的现实生活不相关，不能提高学生对新的数学知识的兴趣，学生学习数学的动力就不足1]。初中数学教材中有一部分内容难度偏大，对农村初中学生的学习带来了困难，使很多学生丧失信心和兴趣，学生中的两极分化现象提早出现。这样给教师在课堂教学中照顾到每位学生带来一定难度，课堂效果受到很大影响。

2.学生主体意识淡薄。新课改要求数学教师应在教学过程中尊重学生的主体意识和地位，使学生能够得到灵活的课堂教学安排，具有学习时间、学习行为的选择权，学生能够按照学习规律进行学习。但是，在农村中学的学生主体意识淡薄，学生仍旧习惯于教师的教学安排，否则，学生会不知所措。很多农村中学生在数学学习方面的基础差、知识面狭窄、反应能力较低，导致数学课堂教学质量不高2]。

3.教师教学方式比较落后。在新课改的推广中，农村初中数学教学的教学方法已经变得跟不上新的教学形式，很多教师的教学观念和方法还比较陈旧，教师仍旧采用灌输式教学模式，使得数学课堂枯燥。部分教师对学生的学习意志教育和学习方法指导不够，还不能激励学生的主动性学习。同时，教师的角色应由“知识传授者”转变成“学生学习过程的指导和协助者”3]，农村初中教师没有及时进行角色转换。教师应在课堂上引导学生学习，评价学生的学习效果，而部分教师没有合理设计教学内容，也未能与学生进行新教学理念的磨合。而且很多地区的农村初中数学教师专业化水平低，还需加强，这使得农村初中数学课堂教学效果不高，教学质量受到严重的影响。

三、提高农村初中数学课堂教学效果的思考

为了提高农村初中数学课堂教学效果，应重视教师的专业化水平，只有教师的能力提高了，教学质量才能得到保证。由于当前的农村初中教师自主发展意识淡漠，教师专业研究基础比较差，教师专业化程度普遍不高，骨干教师流失严重，学校培训缺乏良好的学习氛围等，这些都使得农村初中教师专业化水平受到严重的制约。为此，农村中学应采取一些措施。

1.应促进教师养成终身学习的观念。教师应进行持续性的充电，形成“全程学习、终身学习”，新课改要求教师成为学习型的教师，因此，教师要不断地进行创新，加快自身专业化发展的进程，促进自身专业技能的提高。

2.应加强对教师专业化的培养。在数学专业上引领教师发展专业素质，使农村中学的数学教师的专业化发展走向正规的轨道。在教育部门的指导下，农村中学应组织和开设数学学科的专题讲座，制订切实可行的措施。教师也应该不断进行自我反思，对教学表现进行定位剖析和修正，以此不断提高教育教学效果4]。

3.应加大培训力度。通过学校的培训提高教师的师德水平和教育教学能力。学校可以将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过教学的专题研究、集体备课、观摩研讨等多种形式，营造一种敬业爱生、善于钻研、精益求精的师风，促使教师能够有效掌握新课改教学标准，创新教学模式与方法，为学生打造个性化的课堂教学，提高教学质量。为有效解决农村初中数学教与学脱离的严重现象，实现新课程改革强调数学教学内容要有开放性、交叉性、整合性、综合性，应加强师资的再教育、再培训，加快青年骨干教师的培养与培训，提高农村教师专业水平。

参考文献：

[1]陈柏林.新教材背景下对农村中学数学教学的思考与策略[J].科学咨询（教育科研），2010，（5）.