辅导班项目实施方案

辅导班项目实施方案（精选8篇）

1.辅导班项目实施方案篇一

辅导员岗位说明项目报告

辽宁第一绩效管理咨询有限责任公司

2012年 9~12月

辅导员岗位说明项目报告

1、项目名称：辅导员岗位说明

2、项目目标：通过相关调查明确我校大学辅导员工作职责，工作目标及岗位绩效评价标准。

3、项目实施的时间：2012——2013学年第一学期第六、七教学周

4、项目实施的地点：沈阳理工大学应用技术学院

5、项目任务：调查收集辅导员岗位有管信息，整理收集到的信息进行筛选，通过最终筛选的资料形成我校大学辅导员岗位说明书。

6、项目实施组成员及任务分工

7、项目实施计划

商讨实施方案及人员安排→访问班级辅导员→查阅有关我校辅导员岗位说明资料→上网调查其他学校优秀辅导员岗位说明→收集其他有关辅导员岗位说明相关信息→整理调查收集上来的相关资料→进行信息筛选→编制辅导员岗位说明书→审核辅导员岗位说明书→小组开会总结→上交最终报告

8、项目实施的过程

9、项目最终成果

辅导员岗位说明书

10、收获

11、自评

2.辅导班项目实施方案篇二

2004年8月,中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,进一步明确了加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生思想政治素质的重要性。独立学院具有如下生源特征:个性发展突出,文化基础差;自我意识较强,包容度较低;家庭条件优越,独立性偏向;自我感觉良好,认知能力弱。(2)(3)鉴于其特殊性,辅导员在做好思想政治教导、学业就业辅导、生活心理开导、职业发展引导等主要工作职责的同时,应深入探索学生特点,积极发现其优势并挖掘他们的潜力,应细心发现学生当前存在的问题并为他们分忧解难、出谋划策,努力探索辅导员工作新方式,实施对学生发展有利的方案。

1 独立学院辅导员工作探索

1.1 思想引导,教育为先

与普通本科生相比,独立学院学生思想活跃,易于接受新事物和新思想,想法日趋复杂和完善,但由于受年龄、阅历等条件限制,他们对生活中的一些现象还不能做出完全正确、精准的判断,加之易受同学、朋友、家庭、社会等方面的影响甚至误导,此类因素促使辅导员在学生管理工作中应以引导为主,通过细心说服教育,引而导之,通过与学生分享经验或总结教训,帮助学生透过现象,深入认识本质,进一步培养学生面对问题、分析问题和解决问题的能力,帮助他们学会正确的思维方法,树立正确的人生观和价值观。

1.2 张弛有序,宽严有度

苏霍姆林斯基说“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触,它首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”面对独立学院学生在个性上的复杂性,学生管理工作者,尤其是辅导员,必须充分尊重学生的人格特点、兴趣爱好,并在学业和人生规划发展方面给予足够的支持。因此,辅导员应能够根据学生的个体差异性,及时转变观念,坚持以学生管理制度为准绳,以教导学生成才为目的,坚持“管理从严,严中有宽,宽中有爱,爱中有教,教为目的”。

1.3 团队组织,制度建设

作为学生管理环节的一个重要组成部分,辅导员,在一定程度上起着学生管理方案的起草者、制定者、实施者以及反馈者四重角色,这对辅导员的工作提出了更高要求,因此务必充分发挥辅导员的团队组织能力,灵活智慧地调动班主任、助理班主任、班委、学生会骨干等所有管理力量。在团队建设过程中,制度建设是团队组织的准绳,制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则,采用统一的标准去衡量学生行为是否合乎规范、是否更加优秀,是探索学生工作的前提和保证。

1.4 了解学生,体察入微

根据经验可知,师生间就学习发展、思想教育等方面进行交谈时,学生往往比较拘谨,相比而言,谈及生活话题时,彼此间的拘谨、隔阂更易消除,学生乐于敞开心扉,也更加积极就具体话题阐述自己的观点。因此,辅导员可以在不影响工作全局的情况下,加大师生间在生活方面的交流,如积极参加学生春(秋)游等班集体活动,引导他们对自己遇到的问题展开深层次的思考,调整他们看待问题的视角,帮助他们得出合理的结论,从而进一步促使他们在学习和生活中实施正确的行动。通过此类“春风化雨”般的沟通,不仅可以培养师生间的情谊,而且对学生主体思想可起到较好的引导作用。

2 独立学院辅导员工作实施方案

2.1 班级事务管理——班委工作交流会、班委工作例会、班主任主题班会

结合现代科技学院理工科学生特点,从学生入学时起,在计测工程系2011级全面展开以“系班委工作交流会、班委工作例会、主题班会”为主的班级事务管理制度建设,着重强调以“学生骨干培养”为核心,重点加强班委团队建设,以“学生自我管理”为根本,重点引导学生加强自我要求和自我管理。“班委工作例会”要求各班每周召开班委工作例会,商量本周班级事务,认真记录班级工作日志,如在学院社区文化节启动后,各班班委迅速召开寝室长座谈会,商量寝室文化建设方案。每月召开“系班委工作交流会”,对班委在班级管理中遇到的问题进行广泛的交流,集思广益,如在学院安全稳定培训会召开后,由各班安全委员组织召开主题为“保安全,促稳定”的“系班委工作交流会”,这对于传达学院精神,并采取积极的行动有着良好的促进作用。在“系班委工作交流会”召开后,班委(和班主任)召开“主题班会”,解决各自班级存在的问题,部署近期班级事务。

2.2 学生寝室管理——楼层长负责的寝室管理小组

寝室是学生学习和生活的主要场所,也是同学们思想活动的“易感地带”,也就使得寝室必然是学生矛盾与冲突发生频率较高的地方。基于以上原因,为进一步加强对同学们的思想引导,我系在2011级展开试点工作,建立“楼层长负责的寝室管理小组”,努力将“讲文明,树舍风,保安全,促稳定”工作常态化,将每日寝室检查制度化,从每日寝室巡防和反馈做起,以进一步满足同学们在学习、生活和思想上的要求,及时发现并解决同学们的问题。

2.3 班情咨询管理——班级同学定期访谈

倾听是种艺术,交流更是门学问,只有细心地倾听学生的表述,我们才能知晓他们的想法,只有我们用智慧去交流,才能给学生的行动指明方向,因此,辅导员有必要对班级动态定期展开咨询,对特殊的情况及时记录,通过与学生直面交流、预约探访寝室等多种形式展开咨询管理。笔者目前已初步与心理问题生、单亲家庭学生、经济困难生、“后进生”以及外省学生进行沟通咨询,认真记录咨询情况,在一定程度上,能够从咨询中了解到他们在学习上是否存在障碍、寝室生活是否和谐有序、课外生活是否张弛有度,能对他们阶段性的“成功”给予表扬,或对他们短期的“失败”给予鼓励,相信通过一番推心置腹的谈话,辅导员才会更加设身处地的为学生做出正确的思想引导。

3 结语

制度约束是手段,思想引导是根本,在工作中,辅导员既要严格执行“硬性”制度,又要因人而异,因事而异,发挥思想政治教育的“软性”作用,找准独立学院学生管理的“软硬结合点”,为学生创设宽广的空间,以适应独立学院学生在个性基础上能取得全面的发展。鉴于笔者从事辅导员工作不久,对独立学院学生管理工作方式尚在摸索中,但相信身教胜于言传,辅导员只有进一步增加自身魅力,学生才能信其道,只有不断完善工作方法,才能在学生管理工作中取得成果。

注释

1http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_271/201010/109693.html

2王红义.独立学院90后学生特点及辅导员工作新挑战[J].太原城市职业技术学院学报,2011.122:113-114.

3.辅导班项目实施方案篇三

关键词：项目教学法；中职；电子考证；辅导教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0092-02

根据教育部门要求，职业学校学生毕业时必须持有相应专业的职业技能证书才能毕业，这是中等职业技术教育的特殊性。中职学生毕业时会同时持有中职毕业证和与毕业证相对应专业的职业技能证书，即教育部要求中职学生持双证毕业的规定。

对于电子专业的中职学生来说，最对口的技能证书莫过于“家用电子产品维修工”职业资格证书。目前我校的现实情况是：绝大多数学习电子专业的中职学生都没有考取“家用电子产品维修工”职业资格证书，而是考取了电工职业资格证书。究其原因是电工职业资格证书更容易考取。可是在就业时，由于电子专业的中职学生持有的职业资格证书是电工职业资格证书而不是本专业电子类的职业资格证书，错过了更好的就业岗位和将来的晋升机会。因此，为了使电子专业的中职学生更加容易地考取“家用电子产品维修工”职业资格证书，我校开设了“电子考证”课程。并在电子考证辅导教学中应用项目教学法，大大提高了中职学生电子考证的通过率。

一、在中职电子考证辅导教学中应用项目教学法的意义

1.中职学生的学习情况决定了项目教学法在中职电子考证辅导教学中的应用

目前，我校的中职学生普遍存在着基础差，纪律差，对学习没有兴趣，缺乏主动性，有些甚至有厌学情绪等情况，综合素质普遍偏低。在初中阶段时，他们已经厌倦了学习那些枯燥无味的理论知识，他们只希望来到中职学校以后能够学到一些专业技能，如果我们在教学过程中不注意改变教学方法，过多地灌输理论知识，势必令学生失望。这对学习非常不利。尽管他们是应试教育下的失败者。但同时，他们的智力素质并不低，形象思维比较发达，对于经验性、策略性知识和能力能较快掌握，兴趣广泛，具有较强的参与意识和动手能力，对新事物，新观念容易接受，适应能力强。他们大多不是不爱学习，而是不爱读书，不喜欢传统的教学模式。因此，在电子考证辅导教学中应注重发掘中职学生的潜力，应用项目教学法，培养他们的形象思维能力和动手操作能力，让他们在项目教学中快乐学习，从而顺利通过电子考证。

2.项目教学法最适合在中职电子考证辅导教学中的应用

现代的职业教育是“以学生为中心”的教学模式，更适应学生将来的就业。而项目教学法正是遵循这种教学原则的一种教学模式。这种教学模式，是以学生活动为中心，教师扮演组织者、引导者的角色。具体教学过程分为三个部分：首先布置一个相对独立的项目或任务，然后从资料的收集，方案的设计与实施，最后到任务完成后的评价等都由学生参与完成。而教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用。通过项目的实施进行，使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能，从而在这个过程中培养学生的各种能力。中职电子考证中有许多内容在电子专业课里没有开设，比如录像机的原理与维修等内容，就很适合应用项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

二、项目教学法在中职电子考证辅导教学中的实践应用

1.合理设置项目，并把大项目逐级分解成便于学生学习的小项目

项目的合理设置是项目教学法成功的关键。在中职电子考证辅导教学中应综合考虑项目的统筹设置、项目间的联系和层次递进关系，更要切合中职学生的实际情况。大项目要细分出小项目或小任务，以便于学生完成任务。同时，项目的选择要以中职电子考证的内容为依据，既要与书本的知识紧密结合，又要充分体现出中职电子考证中的考核内容，还要有一定的实用性和创新空间，让学生既能运用学过的电子专业知识去完成任务，又能提高学生动手操作能力。最后，设置的项目必须是切实可行的，学生努力后能够完成的项目。

根据中职电子考证的各个考核等级，可以把中职电子考证的考核内容分为以下几个大项目：常用电子仪器仪表、收录机维修、电视机维修、音响维修、录像机维修、激光视盘机维修、数字机顶盒维修、投影设备维修和数字摄录一体机维修等。再把各个大项目细分成小项目，比如把常用电子仪器仪表细分成万用表、示波器和信号发生器三个小项目；收录机维修细分成收音机维修和录音机维修两个小项目；音响维修细分成音源、功放和音箱三个小项目，等等。学生根据自己完成各个项目的实力，依次分别报考家用电子产品维修工的初级、中级和高级。这些细分的项目，像万用表的使用等小项目，既有很强的动手操作技能，又与电子基础理论知识紧密相连。

2.项目教学法的实施过程

项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学法强调了“教师的主导地位，学生的主体地位”。所以，教师要帮助学生制定解决项目的方案，创设解决项目的场所和协作学习的环境。教师要充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各种难题，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务，为中职电子考证打下坚实的基础。

首先，帮助学生制定解决项目的实施方案。如中职电子考证中收录机维修项目细分成收音机维修和录音机维修两个小项目之后，要求学生把各个小项目分别写出各自的维修流程，从而制定出维修方案并进行分工合作。明确各个学生的任务，让学生利用已学知识和学习资源完成各自任务。教师只给予恰当的指点，指引学生走出困境，走向成功。

其次，创设解决项目的场所。中职电子考证的各项实操考核都是在电子实验室进行。所以，教师创设解决项目的场所就是电子实验室。也只有在电子实验室，教师才能方便地设置各种故障并提供各种仪器仪表和配件给学生使用。比如收音机维修，学生利用万用表和信号发生器按照维修流程逐项检查，找到故障点后马上就有配件进行修复。教师也能方便地使用电子设备进行故障排除等教学演示。

最后，调动学生学习的积极性，建立学生协作学习的环境。爱迪生说过：“兴趣是最好的老师”，作为电子专业课教师，就必须从学生的兴趣出发，学生爱玩爱笑，爱动手爱参与，教师就要改变固有的教学模式，让学生组成学习小组。围绕项目的解决，让学生多想多说多做。学习小组的人数应控制在2～4人，采取互补方式进行搭配，如成绩好的与成绩差的搭配，动手能力强的要与理论知识好的搭配。学生们齐心协力，再大的项目也能顺利解决，中职电子考证的通过率就大大提高了。

3.项目的总结与评价

项目教学法是围绕完成项目来展开的，学生在随着各个项目的开展从中学习知识点，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。检查评估的方法是：先由学习小组汇报项目完成情况，各学习小组组员间相互评价和自评，再由教师对项目工作成绩进行检查评分，师生共同讨论、评判工作中问题的解决方法、学习行为特征等。

各个小组向教师演示电路测量的结果与故障排除的过程，没有完成项目的小组也要汇报问题在哪里，教师与学生一起进行归纳总结，项目分析，知识点梳理，强化训练，形成技能，增强职业能力。同时，教师鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。这种评价方法对学生的指导很及时，同时教师也能及时发现学生的不足之处，可以及时进行有针对性的指导。

中职电子考证涉及的专业知识内容多，知识点深，实际操作技能要求高，考证难度很大。项目教学法能把理论教学与实践教学有机的结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识。项目教学法充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生对学习任务的建构，促进了学生顺利通过中职电子考证。

参考文献：

[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]陈秋娜.项目教学法在电工考证辅导教学中的应用[J].科技信息，2010（19）.

4.投资项目申报及建设管理辅导报告篇四

市场经济是项目经济，项目是县域经济发展的载体。项目建设管理随着社会主义市场经济体制改革不断完善，我国的各类项目建设管理制度日臻成熟，有力地推动投资项目正规化建设。特别是为了适应社会主义市场经济体制改革的要求，国务院2004年7月16日颁布《关于投资体制改革的决定》，对于转变政府职能，规范投资管理行为起到积极促进作用。随着国省市有关规定及实施细则的出台，我县也相继出台了一系列规范投资行为、强化项目管理的规定。为了进一步发挥政府投资效益，规范项目管理，现就国家有关政策及我县的实施设想作以下专题发言：

一、项目管理概述

（一）项目的概念

IPMA定义为“在一段时间内为完成某一独特的产品或提供独特的服务所进行努力的过程”（IPMA指国际项目管理协会）。

2、项目分类

我国现阶段在项目的分类上有以下几种方法：

①按建设性质分为：基本建设项目和技术改造项目两大类 ②按投资者身份分为：国家投资项目、企业投资项目和个人投资项目三大类；

③按行政许可法的规定，又分为核准和备案两大类； ④按行业分为：

a、城市基础设施（包括能源、水资源及供排水、交通、邮电、环境和防灾六大体系）； b、水利、水电

c、交通运输项目（铁路、公路、巷口、民航机场、城市轨道交通）d、农业（包括农业综合开发、种植业、畜牧养殖业和畜产品加工业）

e、公共建筑（行政办公用房、商业金融业用房、文化娱乐场所、体育场馆、医疗卫生设施、教育科研设计机构、文物和革命纪念建筑、城市通讯设施、外国使领馆等城市非居住用房）

f、一般工业项目：按行业分别分为轻工业和重工业。

再细划分为钢铁（黑色金属）、有色金属、煤炭、石油、石化、化学、电力、机械、电子、建材、纺织、医药、烟草工业等。

（二）政府投资项目

1、政府投资项目概念

政府投资项目是指为了适应和推动国民经济或区域经济的发展，为了满足社会的文化、生活需要，以及出于政治、国防等因素的考虑，由政府通过财政投资，发行国债或地方财政债券，利用国外政府赠款以及国家财政担保的国内外金融组织贷款兴建的固定资产投资项目。这个概念是从理论上加以分析得出的，是一个我国改革开放中出现的新的概念。

2、政府投资项目的特点

①政府投资项目大多数集中在为社会发展服务，非盈利的公益性项目。

②政府投资项目具有比一般项目更严格的管理程序。有严格的立项审批制度、严格的政府采购制度、严格的项目评审程序、严格的项目管理制度。

3、政府投资项目的分类

政府投资项目根据不同方法，可分为：财政性投资项目、国债专项投资项目、财政担保银行贷款建设项目、国际援助建设项目等。

4、政府投资项目管理

政府投资项目管理是一个历史的范畴，随着国家经济体制改革的不断深入，政府投资项目管理的内容也在不断变化，日益科学业化、严密化、系统化。从现在的各种文件规定分析，政府投资项目管理主要有建设程序管理制度、政府采购制度、项目法人负责制、工程合同管理制、建设监理制、财政基本建设资金评审与财务管理制度等内容。

①建设程序管理制度。建设程序是指建设全过程中各项工作必须遵循的先后顺序。

②政府采购制度。为了保证政府采购的公正、公平、公开性，便于纳税人监督，政府采购制度的核心是实行竞争性招标制度。

③工程合同管理制。工程合同管理包括勘察、设计合同管理、总承包合同管理、建设监理合同管理、材料、设备采购合同管理和施工合同管理等内容，但工程合同管理制的核心是施工合同管理。

④建设监理制。工程建设监理是指监理单位受项目法人的委托，根据国家有关部门批准的工程建设文件、有关法律法规和工程建设监理合同及其他工程建设合同，对工程建设实施的监理工作。

⑤政府投资项目的评审与财务管理制度。为了确保中央战略决策的贯彻落实，管好用好国债专项资金，以提高投资效益为核心，以政府的财政性资金管理为重点，通过深化投资体制改革，逐步建立以财政基本建设支出预算管理、投资项目管理和投资效益监督管理为主要内容的投资调控管理体系。

5、政府投资项目管理的管理主体

从目前的体制看，政府投资项目的管理主体较多，呈多元化现状。计委负责项目建议书、可行性研究报告、设计文件与概算审批等；财政系统负责概、预、结（决）算，包括标底审查与支付审核等；建设行政主管部门负责实施。上述单位均是政府投资项目管理的外部控制与监督系统，尚不能承担管理政府投资项目主体的职责。但是政府项目投资管理的主体又不能是建设单位，因为建设单位往往因为缺少投资约束机制而倾向于无限增大投资。项目建设单位缺少投资约束机制的原因是绝大多数政府投资项目属于无收益或非盈利的公共项目，没有增值保值、还本保息的压力，所以投资越多越好，多多益善。建设单位对投资项目的企盼往往会导致“钓鱼工程”、“三超工程”的出现，所以建设单位不能充当政府投资项目的管理主体。

政府投资项目的管理主体应仿照以下国际惯例设置：①由政府有关部门和受益的建设单位共同组建“业主”，仿照盈利项目的“项目法人责任制”，成为项目的“管理主体”。政府投资项目的业主主要承担将项目实际支出控制在批准的“预算”范围内的义务，否则就要受到严厉的责任追究和纪律处分的“硬约束”。②依照香港特别行政区在政府内按工程类别设置公务管理部门，如建筑、路政、水务等部门，将政府投资项目分类交有关公务部门管理。这些公务部门类似我国的“业主”，对项目实施全过程负责，建成后交建设单位使用，也实施投资控制硬约束。

二、有关投资体制改革

2004年7月16日国务院颁发了《关于投资体制改革的决定》，目的是确立企业在投资活动中的主体地位，规范政府投资行为，保护投资者的合法权益，营造有利于各类投资主体公示、有序竞争的市场环境，促进生产要素的合理流动和有效配置，优化投资结构，提高经济效益。

一是改革项目审批制度，落实企业投资自主权。对于企业不使用政府投资建设的项目，一律不再实行审批制，区别不同情况实现核准和备案制。其中，政府仅对重大项目和限制类项目从维护社会公共利益角度工进行核准，其他项目无论规模大小，均改为备案制，项目的市场前景、经济效益、资金来源和产品技术方案等均自企业自主决策，自担风险，并依法办理环境保护、土地使用、资源利用、安全生产、城市规划等许可手续和减免税确认手续。对于企业使用政府补助、转贷、贴息投资建设的项目，政府只审批资金申请报告。

二是规范政府核准制。国务院制定发布了《政府核准的投资项目目录》，省上也制定发布了《陕西省政府核准的投资项目目录》，国家发改委制定了《国家发改委核报国务院核准或审批的固定资产投资项目目录》，同时，国家和省上分别制定颁发了《企业投资项目核准暂行办法》。《目录》和《办法》对政府核准权限作出了明确规定：企业投资项目核准实行国务投资主管部门、省政府投资主管部门和市级投资主管部门三级核准管理制度。《办法》规定市发改委不再另行制定项目核准办法，建设项目应先核准，再建设。

三是健全备案制。对于《目录》以外的企业投资项目，实行备案制，除国家另有规定外，由企业按照实施地原则向地方政府投资主管部门备案。国家发改委制定了《关于实行企业投资项目备案制指导意见》，省上制定的《陕西省企业投资项目备案暂行办法》规定：凡《陕西省政府核准的投资项目目录》以外，企业不使用政府投资建设，投资额在50万元以上的项目，实行备案管理。《办法》第四条规定：企业项目按照属地原则，实投资额在行到

分拟

级建

备项

案目

。企所

业在根地

据投

项资

目主管部门办理备案手续。

项目投资额在1亿元以上的，在省政府投资主管部门备案；投资额在5000万元（不含）—1亿元（含）的，在市级政府投资主管部门备案；投资额在5000万元及以下的，在县（市、区）政府投资主管部门备案。

房地产开发项目投资额在5000万元及以下的，在县（区）政府投资主管部门备案；投资额在5000万元以上的项目均在市级（包括建制市）政府投资主管部门备案。

三、我县重点项目建设存在的问题

1、项目建设前期工作不细。有的建设项目缺乏前期可行性研究论证，没有整体行业建设规划，决策机制不完善，建设项目的确定随意性大，有边建设边规划的现象，导致个别工程在建设过程中投资无序增加、工期延误。

2、项目建设管理不规范。我县的各类建设工程存在不履行审批、备案、核准程序建设问题；自筹基建项目不履行项目验收程序；国家投资类建设项目存在个别项目规避招标等问题，项目建设一张纸的现象时有发生，档案资料不齐全，有的项目单位随意变更投资地点、规模等。

3、项目申报管理渠道乱。有的借项目之名，套取国家投资，随意改变项目资金用途，用来还帐或搞违反国家投资投向之外的项目，使有限的国家投资没有投到公共产品提供上来；无序申报、多头申报问题比较严重，加大了我县争项目的成本，造成建设项目申报秩序混乱。

四、对我县加强重点项目建设管理的建议

1、建立健全投资项目科学决策机制。要加大重大建设项目前期费投入，做细做实项目前期工作。进一步完善和坚持科学的决策规则和程序，提高各类投资项目决策的科学化、民主化水平；特别是政府投资项目一般都要经过符合资质要求的咨询中介机构的评估论证，咨询评估要引入竞争机制，并制定合理的竞争规划；特别重大的项目还应实行专家评议制度；逐步实行政府投资项目公示制度，广泛听取各方面的意见和建议。

2、改进政府投资项目建设实施方式。规范政府投资项目的建设标准，并根据情况变化及时修订完善。按项目建设进度下达投资资金计划。加强政府投资项目的服务管理，对咨询评估、招标代理等中介机构实行资质管理，提高中介服务质量。对非经营性政府投资项目加快推行“代建制”，即通过招标等方式，选择专业化的项目管理单位负责建设实施，严格控制项目投资、质量和工期，竣工验收后移交给使用单位。增强投资风险意识，建立和完善政府投资项目的风险管理机制。

3、严格执行有关规定。重点项目建设要严格执行国务院《国债项目建设管理办法》、《洛南县重点项目建设管理办法》、《洛南县政府投资类项目建设管理办法》、《洛南县以工代赈项目建设管理办法》及《洛南县支农项目管理办法》，要依法依规加强对重点建设项目的管理。严肃项目申报、审批、备案、核准管理制度和重点项目建设管理制度。切实解决有法不依、申报建设管理混乱的问题。严格检查监督。要加强对项目建设的建前、建中、建后全程检查监督，对于不按办法执行的要坚决纠正，造成损失的要追究有关责任人的责任。

5.辅导班项目实施方案篇五

一、做什么——项目介绍

专业化品质化的中小学生文化课课外辅导机构

项目特色：

1、教育质量

2、服务品质

二、为什做 ——市场分析

1、现状、趋势分析

一、行业分析——我们对教育产业的认知：

中国教育培训产业仍处在起步发展阶段，教育培训市场有着广阔的发展前景，随着这一市场规模的不断扩大，对其提供专业服务的需求也将迅速扩大。同时，大量来自国外的培训机构纷纷进入中国，由于不熟悉中国国情，他们急需寻求当地有影响的服务机构进行并购合作。因此，国内教育培训服务的产业化和专业化势在必行。所以，我们应该及早抓住机遇，开拓市场，以在逐步完善成熟的中国教育培训市场上赢得一席之地。

而这一产业的产生固然与我们的经济发展水平的提高和社会进程的进步有不可分隔的关系——人们渴望更好的教育；然而“应试教育”以来积弊益深，遗毒亦喷薄爆发——在我们十数年的学校教育的最后阶段——大学，出现了“大学致贫论、大学无用论、大学后悔论”，真实的就业率可以用“触目惊心”来形容！

一、培训训机构品牌化

品牌是生存之本，品牌效应体现了竞争力。如果说，国内培训市场在20世纪90年代是杂牌混战的时代，那么，进入21世纪，则是名牌对杂牌的淘汰战。从我国大大小小20000多家培训机构发展情况来分析，我们不难发现，能够持续发展的培训机构，是那些真正树立品牌、真正做到诚信、真正为广大学习者（消费者）服务的机构。培训机构品牌化已经成为生存与发展的一个重要战略。

二、培训课程个性化

随着培训市场竞争的日趋激烈，培训机构普遍觉得生存压力加大，在这种情况下，谁能另辟蹊径，谁就能争取到新的商机。于是，个性化培训渐成主流。差异化竞争态势已经开始形成，培训市场细分天下的时代已经来临。

三、培训模式多元化

（一）培训内客体系从以课程培训为核心向咨询、培训服务一体化转变目前，在继续教育培训市场上，一般是以课程为中心开展培训活动。往往是某一培训机构或某几个人，预计到某一培训项目有一定的市场潜力，就攒出几门课程，然后进行招生，组织培训。由于这些课程往往是大众化课程，没有针对性，因而难以持续发展，只能是“打一枪换一个地方”，其弊端显而易见。为克服这种情况，一些有实力的培训机构开始探索改变这种以单纯的培训产品（课程）为中心的培训模式，而采取一种集咨询、培训服务于一体的新型培训模式——咨询式培训模式。

（二）培训运行机制由产品时代向营销时代转型

营销时代则是以客户为中心，通过发现客户需求来提供满足客户个性化的产品或服务。培训作为一种产品目前正处于产品时代向营销时代转型期.四、培训服务增值化

根据近十年培训市场的变化，可以预言，培训市场上增值化服务日趋明显。

（一）培训业客户管理与服务将突显重要。

为保持培训业务的持续发展，各培训机构对培训业务客户的管理与服务更加重视，往往为大客户和学员们提供持续服务和增值服务，以发挥学员的活体广告效应。

（二）质量第一，价格第二

随着培训市场的发展，很多大公司选择培训合作伙伴已经逐渐形成“忠诚度”，愿意选择与其合作过的优质培训机构。尽管在选择过程中，价格因素仍具有重要影响力，但培训质量评估也越来越为企业所熟悉，企业开始重视培训的质量与效果反馈，价低质劣的培训课程会被淘汰出局。高水平的培训师可以说是企业的战略伙伴，培训师为企业提供有价值的培训，企业反过来又会需要更深层次的培训帮助，慢慢的地双方逐渐建立起相互信任的关系，价格的因素自然就淡化了。而反之，不能创造价值的培训只能做成一回生意。

（三）培训需求将更加细化

学员企业对培训的要求更理性更系统，细致的培训需求调查和详实的培训计划等准备工作会突显其重要性。有专家认为，培训要求将细致到所有具体的岗位，企业对培训量身定做的需求已经出现。与之相对应，随着培训需求的细化，培训公司也将趋于专业细分化.使得他们的服务更加有针对性、贴近性。

（四）培训机构强强联手

尽管培训公司的专长将越来越细分化，不过业界普遍认为，强强联手，搭建培训课程平台，将是未来培训市场发展的一个趋向。几家培训学校都推出一个或几个强项课程在同一个学习培训的专业网络平台上，企业或学员只需登陆这个平台就可以选择到所有的课程，这样一方面可以迅速扩大影响力，省却耗费在课程推广上的巨额费用，另一方面也使得网络上的大量用户资源得到共享。

五、培训手段多样化

目前，培训方式手段的创新，一是体现在培训方式上，传统的培训方式更多的是课堂培训，后来各类培训机构也纷纷开始了多种形式的培训，包括网上培训、在线教育、到客户现场内训，以及量身定做一些专门的培训项目；二是体现在多种信息技术手段的运用比如网络电教电话等等；三是体现在多种培训方法的整合：实习式、演讲式、游戏式、个案分析式等培训方法综合运用。

3、竞争分析

4、策略分析

5、前景分析

三、怎么做到 ——实施分析

1、投资预算

2、品质标准

3、服务项目

4、营销策略

5、团队招募

6、四、风险分析

6.聚优晚辅导实施方案篇六

一、晚辅流程：

1、学生到校后，前台教务给学生派发学生晚辅卡；

2、教务带学生进晚辅导室，至规定位置入座，由晚辅室老师登记姓名至未完成作业名单；

3、学生入座后，老师督促学生填写好晚辅卡，每晚5：45至6：00进行15分钟国学诵读；

4、学生入座后，直到所有作业完成，不得外出晚辅导室，上洗手间必须经由林世家老师同意方可；

5、学生某科作业完成，举手，老师可主动检查讲解自己所教学生或由林世家老师指定老师检查讲解；

6、老师检查讲解完学生作业，必须按要求填写好学生晚辅卡；

7、学生完成作业后，可在外下棋，娱乐，由夏侯骏老师负责纪律，不允许吵闹；

8、每晚安排小活动，时间为7：30至8：30，由夏侯骏老师负责组织安排；

9、作业未完成或不能遵守纪律的学生，不允许参加当晚活动，至7：30未完成作业者，在小课室继续完成，安排老师跟踪；

10、学生离校时间为8：00至8：45，学生离校，需将晚辅卡收到前台方能离校，并填写好离校时间，离开校区后，不得再来校区玩耍吵闹；

二、学生要求事项：

1、来校领取晚辅卡，并填写好晚辅卡；

2、作业期间不得随意外出，喝水及上洗手间都必须举手经过负责老师同意方可；

3、作业期间不得大声说话，吵闹，违返严重者不得参加当晚组织的活动；

4、所有学生必须在晚上7：30前完成所有作业，未完成作业在小课室完成，并且不能参加当晚组织的活动；

5、学生作业必须在学校认真登记，不得少记，漏记或不记，出现一次取消一次活动机会；

6、所有学生无论什么时候都不得私自动用公司电脑，也不得动用老师电脑；

7、学生作业完成后，可在公司内部进行下棋，游戏拼装，智力玩具等活动，不得外出校区到外面（如启智魔方）玩耍，在校区等待至7：30后参加组织的统一活动；

8、学生作业完成后，也可直接回家，晚辅卡交至前台后，不得再回校区玩耍，吵闹。

9、每晚老师会对学生作业，纪律等表现情况作出1至5颗星的评价，积满100颗星，将有小礼物赠送。

三、教师要求事项：

1、教师必须在5：30前吃完晚餐；

2、教师在晚辅导时站立在走廊空位，只有在检查作业及讲解时方可坐下，并小声讲解；

3、作业讲解，听写，背诵都不得外出晚辅导室，控制声音，在晚辅室内完成；

4、学生如有听力作业，由负责老师指定老师陪同学生完成；

5、教师在晚辅期间，不得私自外出，需要外出必须经过负责老师同意方可；

6、负责老师在课室白板上即时公布晚辅情况，包括：日期，星期，负责老师，未完成作业学生姓名，违纪学生姓名，前一天学生得星情况。

四、人员安排：

晚辅负责人：林世家

活动负责人：夏侯骏

7.贫困大学生团体心理辅导培训方案篇七

一、贫困大学生的心理特征及压力源

1. 家庭经济的窘迫引发的自卑

对绝大部分贫困生而言，家庭经济的贫困都是他们心理压力的根源。但是不同的学生面对自己家庭贫困的视角存在着相当的差异性。有的学生能够正视自己家庭的贫困，并以之为自己自强不息、奋发图强的动力，然而大部分贫困生却把家庭的贫困当成自己本身的无能，或是耻辱，回避问题，并因此引发许多心理问题，即由经济贫困导致心理贫困。

2. 环境适应不良引发的焦虑

进入高校以后，贫困大学生由于生活环境、学习方式和文化等多方面的不适应引发的心理不适应逐渐凸显。农村和城市具有两种完全不同的生活环境，农村学生对很多现代化的东西，譬如手机、电脑甚至饭卡，都不会用;学习不适应，一些农村学生在当地学校出类拔萃，但到了大学，渐渐失去优势，面临重新定位。农村教育多是“死读书”，而大学强调素质教育，一些贫困生在学习方法上一时难以转变;文化不适应，在心理学上，有一种理论叫“文化自我中心论”，农村贫困大学生的很多习惯，包括卫生习惯、生活习惯等都与城市文化规则格格不入造成了很多贫困大学生的心理焦虑。

3. 自卑与自尊的矛盾引发的冲突

自卑与自尊的矛盾性是贫困大学生的心理特点。贫困生由于家庭贫困而自卑，但作为一个自我意识已经成熟的个体，他们又有强烈的自尊要求。因此，对涉及自己的事情非常敏感，容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点，使贫困大学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难，表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，顾影自怜，因此，很难与群体中其他成员沟通、交往、合作。

4. 社会环境引发的失衡

在社会生活中，由于人们对贫困大学生的关注主要集中在经济方面，这就形成了社会“金钱观”和不适当资助方式对这个特殊群体的心理压力源。在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为惟一目标的亚文化，人际关系变得势利和冷漠，加剧了贫困大学生对金钱的渴望，更加看重物质利益的作用，导致心理失衡。一旦别人讥笑自己穿戴不时髦、经济不宽裕，贫困大学生就很容易产生自卑感和焦虑感。另外，社会上一些出于炒作目的的资助行为和某些出于善意的动机却实施不当的资助行为也无意中加大了贫困大学生的心理压力。如各种资助工作，本来是件好事，但是由于宣传不够或者教育滞后，使一些学生虽然物质上得到了资助，但精神上却遭受了挫伤，感到是在接受施舍，挫伤了自尊心，从而加重了心理失衡。

二、培训方案的目标及课程设置

基于贫困大学生以上的心理冲突，着重在团体培训中促进贫困大学生在放松自我防御、建立团队互信的基础上，开展沟通方面的应用型理论实践课程，以一堂课讲授理论，一堂课实践操作的方式，促进学生吸收掌握必要的沟通技巧，提升学生的人际交往信心。本课程学习要求学生了解沟通与演讲的基本知识，懂得现代社交礼仪，培养演讲口才，学会沟通技能、技巧，具有较强的沟通能力，提高情商，更好地发挥个人内在潜力，提高学生的全面素质。

具体目标：

1. 帮助贫困大学生摆脱因为家境贫寒而带来的困扰，克服自卑。

2. 引导贫困大学生获得转变，正确认识贫困问题，全面了解自己，客观评价、欣赏自己，自信、自尊、自强，顺利学习、生活和成长。

3. 建构牢固的团队凝聚力，促进小组成员相互肯定、相互帮助、相互支持、相互依赖。

4. 学习易于操作的沟通技巧及团队合作方式，在这个过程中，帮助贫困大学生树立信心，正确认识自我。

单元活动和方案如下：

本团体包括八个活动单元，分八周完成，每周六上午一次，单元结构采用完整、渐进的方式，从团体的组合订立规范到结束，每个单元突出一个主题。活动形式为游戏、讨论、角色扮演、头脑风暴、行为演练、案例分析等，最后以分享感受结束活动。某些活动后布置作业，要求成员在日常的生活中实践学会的新行为，并写出自己在活动中的感受、收获及对以后活动的建议。

为使参加者在活动中能得到最大程度的自我成长，指导者除了设计有针对性的主题活动以外，还要在活动中适当地运用团体心理技巧。常用的技巧有自我肯定、行动契约、行为预演、角色扮演、脑力激荡、同理心及释义、价值澄清、肯定的回馈等。

基于对贫困大学生心理特征的了解和探索，运用行为心理学和团体动力学理论，通过一个同质性的封闭团体给贫困大学生营造一个安全的心理环境，使他们在团体情景下通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，通过系统科学地学习良好的沟通礼仪方式，建立积极的态度与主动的行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。这种寓教于乐、理论联系实践的团体心理辅导方案可以为贫困大学生提供一个融洽和谐的氛围，让他们袒露心声，帮助他们更好地认识自己，更好地认识和理解自己的处境，促使他们树立自信心、以微笑面对生活。

参考文献

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京:清华大学出版社, 1996.

[2]胡建文.用系统原理解决高校贫困生问题的新思路[J].科技进步与对策, 2000, (8) :178-179.

[3]康育文等.贫困大学生心身健康与自尊、人际关系、成就动机的相关[J].中国临床心理学杂志, 2006, 14, (5) :510-512.

[4]杨雪花等.贫困大学生心理健康现状的研究[J].中国健康心理学杂志.2007, 15, (7) :612-614.

[5]Corey G.Theory and practice of Group counseling, 1992:17.

8.借助沙盘游戏实施心理辅导篇八

一、引导孩子亮出自己真实的内心世界

师：A002同学，现在没有旁人，只有你最可信赖、永远为你保密、永远不会嘲笑你、永远支持你、一心一意想做你的知心朋友的我，希望你能无所顾忌地亮出你最真实的内心世界。

A002同学点点头，认真地在沙盘中摆出了他的世界。

二、引导孩子讲述沙盘世界

师：你摆出了一个非常有趣的世界，一定有很多故事，能讲给我听吗？

A002点点头，指着沙盘开始讲：

有四个伙伴，他们之间发生了一次战争。蜘蛛捡到了蚂蚁的一粒米，想还给蚂蚁，蚂蚁却认为是蜘蛛偷了她的米粒。蜘蛛看到了蝙蝠的食物——一只猫，好心地对蝙蝠说：“我看到了你的食物，你去捉吧。”蝙蝠按照蜘蛛说的去寻找它的食物，找了好久没有找到，就睡着了。原来猫看到蝙蝠后躲在了草垛里。猫看到蝙蝠睡着了，就乘机窜到蝙蝠的身边，把蝙蝠狠狠地咬了一口。蚂蚁在很久以前，挖洞建家的时候不小心破坏了小青虾的家，想去给小青虾道歉，小青虾却认为蚂蚁又去挑事儿，狠狠夹了蚂蚁一钳子。小青虾正在吃一只蚊子，蜘蛛也想吃，一下子就扑到小青虾的身上，把小青虾的蚊子抢了过来。有一天，四个伙伴遇到了一起，他们打了起来，最后他们都受伤了。

听完A002讲完沙盘左侧的故事后，我又继续引导A002讲述了沙盘其他各区域的故事，我发现每个故事都是因为主人公不小心做错了事或者主人公之间因误会而引起了矛盾。而在沙盘的中央，有四个伙伴坐在一起快快乐乐地吃喝玩乐，于是我猜想这个孩子的人际交往障碍也许是由很多误会造成的。

三、引导孩子找出解决问题的途径或方法

我静静地听完孩子的讲述后，轻轻地说：“你认为这几个伙伴这样做有意义吗？”

A002：没有。

师：你认为他们怎么做才能避免这样的战争？

A002：蜘蛛捡到蚂蚁的米粒，遇到蚂蚁后先要说：“我捡到了你的米粒，还给你。”蜘蛛告诉蝙蝠有它的食物的同时要告诉它食物是一只猫，捉的时候要小心。蚂蚁想和小青虾和好，见面后首先就应该真诚地说：“青虾，青虾，我是来和你和好的，你千万别生气。”

四、引导孩子解决现实生活问题

我发现孩子已经找到了解决问题的方法，所以我没有再做进一步的指导，而是引导孩子将沙盘游戏迁移到现实生活中。

师：你说得非常好，在你的生活中一定也有类似的故事，能讲给我听吗？

A002：有。有一次，我捡到了晓鹏的一元钱，我本想还给他，他和同学们却认为是我偷了钱。上一次，胜国拿着一包干脆面吃，我看着他吃得很香，就直接跑上去抢了一块，胜国狠狠地踢了我几脚，把我的腿都踢肿了......

师：孩子，我知道你是个好孩子，每次与同学发生矛盾，你都不是有意的，我相信你一定找到了解决矛盾的方法。

A002点点头，肯定地说：是，以后我捡到东西时要很快还给同学，并说明是怎么捡到的;想吃同学的东西时，先要征得他的同意……