美术特长教学计划

美术特长教学计划（共12篇）

1.美术特长教学计划 篇一

美术特长班教学计划

城区二小 杨瑛

为了成功创办美育特色学校，不断提高我校的办学层次和品位，美化每一位师生的心灵，优化学校的育人环境，创办具有新时代中国特色的小学，美术特长班的成立作为这一方案实施中的一个重要环节，学校投入了大量的物力与精力，从而进一步加强美育特色学校的进程。依据学校特色班的开设规划和特长生的培养方针，作为学校的一项长远发展规划，仍然需要有计划有步骤地进行，现将本学期美术特长班的各项工作计划制定如下：

一、学生的选拔与管理办法

由二至六年级的特长生组成，每班两名爱好绘画,有绘画天赋的同学,要求每节课都不能旷课,遵守纪律。指派一名专业突出有较强责任心的学生担当班干部，协助老师对学生的组织和班级管理等各项工作。

二、授课时间安排

每周二课时。授课时间定为每周一、周二下午第八节课，活动地点为餐饮楼三楼美术室。

三、教学措施与方法：

对部分美术爱好的学生采取集中培训，给学生创造较强的艺术氛围，提供相应的空间以及充分的时间；提高学生的专业技能水平和对艺术蕴含的深层探究。

1、理论与实践同步。深层了解艺术的内涵。

2、集中培训逐个指导。提高学习效率。

3、教师做范画。让学生理解美术的艺术手法与技能。

4、优秀作品展。创造彼增此长的艺术环境，提高学生的绘画技能水平。

5、作品点评。继承好的艺术理念和绘画技巧，发现并修正不足之处。

四、课程设置：

《现代纸艺》教学设计 ：了解纸艺作品的美术特征，能够从创意、材质、构成、制作技术、作品的情感性等方面对纸艺作品进行欣赏与分析。运用纸艺作品的基本成型方法，进行贴近生活、富有情趣的纸艺创作。

体验现代纸艺活动的乐趣；了解现代纸艺的实用价值或社会价值，及其所体现的人文价值观念。

五、时间安排：

1、现代纸艺欣赏。七周——八周2、折叠的基本方法技巧。九周——十周3、简单纸艺折叠。十一周——十三周4、简单纸艺组合折叠。十四周——十五周5、较复杂纸艺折叠。十六周——十七周6、独立完成并展示。十八周

2.美术特长教学计划 篇二

关键词：美术高考,存在问题,看法和建议

一、美术高考日常教学中所存在的问题

1. 学习目标不明确

很多学生在学习美术之前, 并没有一个明确的目标, 除了少部分具有美术基础的学生之外, 大多数学生都是因为文化课的成绩相对薄弱, 想要借助于美术特长, 走入高等学府的大门, 这本身也是无可厚非的, 但是问题在于, 这其中学生自己的想法。有多少同学是心甘情愿的学习美术, 学习美术又能达到怎样的效果, 这直接决定了学习学习目标的树立。很多学生对于自己的学习目的并不明确, 每天只是机械的画, 没有什么本质的提高。有的同学认为自己有一定的美术基础, 将目标制定的过高, 非专业的美术学院不考, 这都是学习目标不明确的表现。作为教师来讲, 要么是缺乏足够的重视, 要么就是把精力只放在了学生专业水平的提高上, 对于学生精神层面的关注较少, 导致学生的学习不成体系, 缺乏平稳性和连续性, 学习起来也没有动力, 稍微遇到一点挫折就会轻言放弃, 对于美术高考来说, 这几乎是最为重要的缺陷。

2. 没有做到因人而异

美术高考备战之前, 学生的美术基础可谓是千差万别, 既有学习过多年的, 已经具有一定水平的学生, 也有之前从未接触过美术的“空白“者, 这就要求教师在教学中要予以区别对待, 让成绩好的学生得到进步的提高, 让没有基础的学生尽快入门, 适应美术高考的需要, 但是现实中确实大部分教师都很按照一个模式去培养学生, 从教学目标、教学方法、教学情感上, 都没有做到区别对待, 因人而异。在教学上, 基础好的学生得不到有提高性的针对辅导, 基础差的学生也难以跟上其它同学的学习节奏。在教学情感上, 两种学生都会觉得自己受重视的程度不够, 不利于学生学习积极性的激发和持续。

3. 教师的业务能力和综合素养不高

受制于历史等方面的原因, 首先是教师的学历不达标, 很多教师都还是专科学历, 不能说学历和教学能力成正比, 但是学历毕竟代表着一个人学习的时间、层次和效果。其次是教师的教学观念相对滞后, 很多教师认为美术高考教学就是技法的教学, 一切都是学生的专业考试过关为目的, 认为自己的教学不需要太高的理论水平, 自己多年积累的高考美术教学经验就已经足够, 很少主动的去阅读一些教育学、心理学等方面的知识, 一直沿袭着程式化和封闭化的模式。在教学活动的交流上, 一方面是学校很少为美术教师提供一些交流和学习的机会, 作为美术教师自身来说, 因为日常教学工作繁重, 也难有时间和精力再进行教学研究, 久而久之, 教学科研意识就变得淡薄。最后是教师的教学方法, 尽管绝大多数教师都认为教学应当民主, 应当革新, 但是受制于考试形式的需要, 教学仍然是注重对表现技能的传授, 忽视学生学习能力和方法的培养, 学生在学习中的主体地位没有体现, 因为这种单一的教学方法, 也没有充分做到因材施教。

二、对美术考高日常教学的看法和建议

1. 树立明确的目标

美术高考目标的树立美术高考目标, 就是学生按自身具有的美术素质, 考入符合自己实际情况的高校进行深造, 使自己成为真正的美术人才。美术教师的职责在于引导学生实现这一目标。为确立这一目标, 师生需要达成共识, 切忌学生脱离自己的实际情况盲目自大, 追求的目标过高而无法实现。学生在美术高考前夕, 必须树立合适的高考目标, 才能使自己的美术学习有方向, 以此来增强美术学习的动力。美术教师必须根据学生的不同情况帮助学生制订美术高考目标。备考的复习过程中, 学生必须加强素描、色彩、速写 (或创意) 三科目的基本功训练, 提高这三科目的技能, 有效地掌握美术知识, 以适应各美术院校的高考要求;并使自己更有信心树立更高的美术高考目标, 进而实现这一目标, 实现自我价值, 成为真正的美术人才。反之, 学生学习美术的目标不明确, 学习美术无动力, 在高考中是无法取得好成绩的。

2. 努力做到因人而异、因材施教

教师必须根据学生的实际作画水平, 进行分层教学, 对不同层次的学生区别对待, 激发学生学习美术和应对高考的热情。对美术成绩好的学生, 美术教师可按照美院的标准去要求他们, 鼓励他们实现自身的梦想, 考入美术学院。在考试形式、艺术风格等各个方面给学生以充分的讲解。而对优秀学生来说, 应能适应这些要求。为此, 优秀学生必须在作业数量、质量上严格要求自己, 使自己能经受各美术学院的检验, 顺利通过各美术院校的考试。对美术中等生, 美术教师可按各省联考的要求去教学, 让他们争取考入本科院校的美术设计专业, 实现进入大学, 成为未来的艺术家、设计师的目标。美术中等生如果在备考过程中出现问题, 那将会失去读本科院校的机会。为此, 美术中等生必须清醒认识到美术高考对自己的重要性, 加倍努力, 才能实现自己的更高目标。对美术差生, 美术教师要求他们尽可能考出理想的成绩, 努力达到自己读大学的目标。美术教师在对待美术差生时, 不仅在美术专业上要严格要求他们, 还要在学习纪律上严格要求他们。通过以上分层教学方法, 教师对学生有不同的教学要求, 可使学生正视现实, 认清自我, 端正态度, 保持积极的心态参加考前学习及考试。

3. 切实提高教师的职业素养和业务能力

首先是教师要提高认识, 更新观念, 对自己的角色进行全新的定位, 从现在做起, 从每一堂课做起, 与学生建立起一种民主、互信的合作关系, 不仅是在学习上, 生活上也要多关心和帮助学生。对所有学生要一视同仁, 尊重学生的人格, 通过自己的专业能力和人格魅力对学生进行感染, 起到潜移默化的影响, 用自己的素质和观念, 做一个合格的美术高考教师。其次是教师要努力的完善自己的知识结构, 提高个人素质。一个合格的美术教师, 其知识结构应当是十分丰富的, 有着广阔的事业和深厚的文化底蕴, 但是现实中却远远达不到上述的要求。解决这一问题的办法是开展有针对性的培训, 根据教师专业成长的规律和现有的专业水平, 分别确立不同的培训目标, 让教师都能得到有针对性的提高。同时应当加强和兄弟院校之间的交流, 定期开展交流活动, 使美术教师的教育教学能力和培训和交流中取得提高。最后是美术教师要努力提高自己的科研水平, 随着教育改革的不断深化, 教师唯有不断的学习和研究, 才能适应最新教育理念的需要, 埋头苦教已经远远不能满足这种要求, 因此应当主动的参加一些科研活动, 通过研究和反思, 不断提高自己的业务能力和教学质量。

综上所述, 美术高考作为高考的一个组成部分, 已经形成了一定的规模和现状, 对于美术高考的利与弊, 也是一个需要长期探讨和解决的问题, 在这个过程中, 教师唯有做好本职的工作, 从上好每节课开始, 关注好每一个同学开始, 尽可能的适应美术高考的要求, 毕竟学生之所以学习美术, 很大目的上是为了迈进高等学府的大门, 从这一点上来说, 高考美术教师的责任是十分重大的, 也希望本文对于高考美术教学现状的阐述和解决问题的分析, 能够给广大教师以启发, 起到抛砖引玉之用。

参考文献

[1]张翎.对“美术高考热”的理性思考[J].教育学术月刊, 2009 (9) .

[2]奚学根.中学美术教育中存在的问题及对策[J].考试周刊, 2010 (32) .

3.高中美术特长的教学与研究 篇三

【关键词】高中 特长生 教学

为了全面实施素质教育，适应教育改革的新形势对多类专门人才的需求，针对我校学生的素质情况和特长爱好，我校组建了美术特长班。我们美术教师在完成日常教学任务的同时，还要培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中要以培养学生初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨。在课标的指引下，采用不同的教学方式，不同的能力评价标准，真正地提高素质教育的高度，我们就必须重新认识“教”与“学”的关系。我们在《中国教育改革和发展纲要》、《关于大力办好普通高级中学的若干意见》等文件精神的指导下，建立了合乎规律性和合乎目的性的教学运行机制，制定了我校美术特长班的培养目标。我们在课程教学设置安排上采取“全面推进、分类分层次教学”的运行机制，做出了以下相关工作。

一：改善教学方式，保障教学目的的实施

1.在高中美术新课程标准改革的指引下，根据本校学生的自身特点，本着学生自愿的原则，组建美术特长班。

2.以良好的开端，确立稳固的教学基础。针对艺术生文化课成绩较弱、自觉性低、教学管理难度大的特点，学校挑选责任心强、教学经验丰富、教育方法和效果突出的老师担任班主任，并且学校校长，年级组长亲自参与管理，并在他们的参与下，我们美术老师制定了美术特长班的规章制度，严格按照《中学生日常行为规则》对管理班级。

3.通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。对于高中美术特长班而言，其主要任务不仅是向学生传授技能和技巧，还要对学生进行广泛的美术文化的渗透，以彰显出美术教育的情感创造以及认知技能培养的特点。

二：实施目标教育，转变传统教育观念

教师教学观念的改变是教学方式改变的前提，有不少美术专业教师，因长期从事特长生专业教学，养成了单向传授的教学观，对学生教育工作不够重视，很少与学生进行心灵的沟通。新课改下高中美术特长生教学，老师须以自己的人格魅力和独特的教学方式关心和爱护学生，拉近师生距离，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，有针对性地进行教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。

1.观察能力：学生要凭着自己的感受来表述某具体对象或事例，欣赏优秀作品时要发表自己内心的想法，而不是把老师的感觉强加给学生。

2.分析能力：学生要学会运用所学知识如：比例、结构、透视、明暗、虚实、色彩等规律性的和逻辑性对美术作品进行理解分析，并在观察和分析的基础之上，表达出自己的主观感受。

3.个性表达能力：个性教育是学生个性心里品质的培养，教师在教学中要让学生积极表达自己的观点，肯定学生的个性主观，感受关注不一样的尝试，才能促进生成发展。

4.心理调适能力：高中生课程紧、压力大，在美术活动中教师要主动引导学生直接宣泄各种情绪，缓解内心压力；让他们体验成功，增强自信心，促进学生间的交流与沟通，锻炼自己的社会适应能力。

5.自我评价的能力；帮助学生学会认识正确的学习态度、方法与成果，确定自己的发展方向和奋斗目标。增强自我表达的意识，学会自和互评。

三：制定教学计划

教师根据近年来的高考美术科目、相关专业院校招生计划和具体要求，制定出符合实际的教学计划。在课程内容设置上，要考虑到不同层次、不同阶段学生的认知能力，确保所设置的课程任务符合学生的实际水平和能力，并在实际的教学过程中注意观察学生对美术的理解能力和表现水平，真正做到明确教学任务和教学目标。

1. 在专业教学上，引入竞争机制，考试名列前茅的学生进入“超前组”，中等的进入“提高组”，基础弱的停留在“基础组”。对“超前组”学习能力强的学生，我们提出高的要求。同时把更多的精力投放到“基础组”和“提高组”，针对他们存在的问题一一讲解，直到问题解决。还要发掘学生的闪光点，在各班树立和发挥榜样的力量。由于学生的欣赏水平和技术能力参差不齐，身边的榜样就起到激励的作用，学生看得见，信得过，说服力强。在榜样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品中的不足之处，从而整个年级出现了你追我赶的学习现象。

做好学生的成长档案记录和追踪记录，课业考核；等级评定，逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的，对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性，能较客观地反映学生的水平，使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。

到校外有资历的美术辅导班考察学习，并聘请了部分优秀指导教师定期到校指导，并与本校老师进行交流，互相学习，提高教学质量。

2.在文化课教学上，学校专门组织部分文化课老师根据美术班学生基础差、知识点薄弱的情况，制定相应的教学计划，做到“低起点，分阶段，逐步提高”。对于基础很差的同学，在开始可以要求他们做到上课认真听讲，再要求他们按时完成作业，最后提高要求。为了防止学生放松文化课学习，我们还规定：凡是月考分数没有达到要求的学生，要利用专业课时间找文化课老师补习，直到达到老师的要求。这样促使学生不得不学好文化课，近年来学生的文化课普遍得到提高。

在新课改的指引下，高中美术特长教育，作为素质教育的一部分，他既要体现现整体性、基础性，又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”， 以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，在实践中证明了它的有效性，学生的进步也是显而易见的。在学校领导高度重视和艺术班全体教师的努力下，我们的美术生在今年的高考考中取得了优异的成绩，本科过线率达95%，名列全县第一，社會对我校的高中美术特长教育教学给予了高度的赞誉。我们实现了创办高中美术特长班的预期目标：为高等美术院校和社会培养合格的新生、合格的现代化建设的后备力量。当然这只是刚刚开始，我们将不断学习，不断努力，为办好我校高中美术特班而努力。

【参考文献】

[1]薛晓晖，高中美术特长生自我发展现状研究[j].西北师范大学学报，2005（11）.

[2]张永杰.高中美术特长生课程管理与教学方法研究[j].河北师范大学学报，2009（3）.

4.高中美术特长班教学计划 篇四

高中美术特长班

作者： 史北魁

高中美术特长班素描教学初探

随着高等教育改革的不断深化，发挥学生个性，更好的培养学生适应社会的能力是高中段教育形成特色的关键。我校根据社会要求的广阔性、时代发展的多元性，发挥办学主体的能动性。自1993年开始创办美术特色高中办学模式。办学多年，因学生文化，专业素质较好，得到社会的广泛好评。

素描是美术特色班的专业基础课之一，要使学生在有限的课时里掌握素描的表现技法，教师不但要有较深的理论知识和过硬的专业基本功，还要有灵活多样的教学方法。经过多年课堂实践，我发现了几种行之有效的方法。

一，讨论法

素描教育中可采用讨论的方法。展示所有学生的作品让学生学会自己思考自己搜索，自己推理，自己判断。讨论中教师提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。教师可以提这样的问题，如“哪幅作品画得特别好？好在哪里？”“哪些作品画得效果不够好？原因在哪里？你如何去修改？”等问题，可以让每位学生评说，自由发言自由争论，老师对学说的发言作点评、指导。此种讨论法可以帮助学生学会思考、学会判断，学会用语言表达绘画。二，单一法

习惯的素描教学中，常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗大效果到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地重复的综合练习。但一张素描作业中包含许多的要求：构图、比例、结构、明暗调子、质感、空间感等等，学生很难一下子都把握，往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步不多。素描课实施的单一训练，就是把作画各重要步骤做最彻底的基础训练。例如可做单一的构图训练，质感训练等等。单一的质感训练可让学生画单纯的布的质感表达，玻璃器皿表达，金属制品表达等等。在此训练中老师对学生的作业进行指导、纠正、认定，这样不仅使学生学到了扎实有效的技法，进度和质量也得到了同步提高。三，综合法

在几种彻底的单一基础训练后，可让学生做综合练习，完整地画一张素描作业。把在各种单一训练中的体会运用于综合作业之中，这时的综合训练会有意想不到的极好效果。四，分组法

学生的水平高低不一，能力大小不等，对他们的要求也就不能一刀切。在教学过程中，我把全班学生大体分为三个部分进行教学。第一组，对程度较好的学生，要求他们除完成计划内的学习内容外，提前学习下部分内容，自选内容多画多练。第二组，中等水平的学生，要求他们只完成计划内的学习内容。第三组，较差的学生，对他们降低要求，减少难度，多进行个别辅导工作，使他们尽量跟上班级的学习进度。这样不仅满足了不同层次学生的需要，做到因材施教，而且激发了学生的进取精神，培养了尖子生，有效地提高了课时利用率。优点是根据学生的不同情况，在同一课堂上，运用以学生为主体的教学思想，分步施教。它顺应了不同学生的认识水平，是调动学生学习积极性的一个有效的教学方法。

五，比较法

在画面作业基本完成的时候，要注意从整体来检查画面大关系。三种基本的色调：黑（最深的色调）、白（最亮的）、灰（色调丰富的中间色），有三种不同的色调，画面的层次就清晰，画面的效果就响亮。素描写生对象表面的明暗、虚实、强弱都有一定的规律，如果画面没处理好它们的规律，那就会使画面零乱，缺乏整体感。学生最容易犯的错误就是盯着局部不放，每个局部都画的很完整，致使局部与局部之间没有联系，互不相让，象一盘散沙。没有整体的局部再精彩、再深入也是毫无意义的。没有整体感的素描，是不成功的作品。如何解决整体与局部的关系，最好的办法是比较，比色调的深浅，比形体比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远近、虚实。根据这种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。

六，谈心法

素描是一门看似枯燥乏味的学科。对于只求“升学”为唯一目的的一些学生来说更是学的辛苦。教师应该了解学生的个性和情感，关心和爱护学生

。不用训斥、嘲笑、命令、冷漠的语气批评学生，用平易近人、推心置腹的话语和学生交流，了解他们的需要、动机、目标及态度，有力的调动学生个体，诱发学生的求知欲。在素描人像教学中，我就是在和学生的交谈中了解到他们有偶像，更喜欢画偶像，于是课外作业就是让他们画自己喜爱的影视明星。由于是学生

发自内心想表达的东西，因此教学效果特别好。

七，创作法

5.美术特长班教学工作总结 篇五

同江二小——吴波

绘画，是一种艺术表现形式，是培养儿童身心得到全面发展和培养儿童创造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩。无论是花草树木、飞禽走兽，还是人类生活的景象，无一不是孩子所追求的对象，孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。因此，绘画在儿童健康成长过程中作用是不可低估的，是学校不可缺少的教学活动。

转眼间，又一学年近尾声。回顾这一学年的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。

追忆往昔，展望未来，为了下学期更好的工作，我现将本工作情况总结如下：

本学期在低年段美术特长班中实施儿童绘画教学活动，以培养孩子的兴趣为目标，孩子有了兴趣，才能有绘画的愿望，才能提高绘画的技能。

首先，选择丰富有趣的内容，引起学生对绘画的兴趣。兴趣与好奇紧密联系，没有好奇产生不了兴趣。因此，我根据我所教的儿童年龄特征、兴趣、爱好及绘画特点，来选择儿童生活中熟悉的、感兴趣的、具有吸引力的题材。如：一年级喜欢的水果、蔬菜、等。二三年级喜欢的花朵、房子、桃子简单的风景等，这样既吸引了学生的注意力，提高学生绘画的兴趣，而且学生乐于接受。

其次，通过生本教育培养学生对绘画的兴趣。低年段美术教学是一种非常有趣的游戏，例如在教学过程中用鼓励的口吻，激发学生想象力，引起学生作画兴趣，让学生在观察老师绘画的过程中，通过观察感受线条的走向与画面的基本构成。由小到大，激发学生的创作欲望。以表现好的同学到黑板上帮着老师一起画为奖励来激发学生的表现欲望。对于孩子所创作出来的作品，一律给与肯定与表扬，培养他们的信心。

有时在教学中还穿插一定的游戏与活动，来激发学生的兴趣和进行调节。在着色方面，对孩子不作硬性的要求，允许学生异想天开，允许他们“犯错误”，如变形的造型、歪曲的线条、夸张的表情等等。充分给学生一个自 主自由的表现空间，让他们通过自己手中的画笔画出自己的感觉、画出想法来来最为重要，提倡孩子把自己心中的最佳搭配给画出来。

经过这一段时间的教学，在绘画的过程中，有的孩子在涂画的过程中越来越细心了，有的学生敢于把画面展现得越来越大了，他们从不同程度上都产生了变化，这是让我感到欣慰的地方，换一个方面来说，孩子们的绘画习惯在慢慢的养成。而在教学过程中让我感到不足之处是，部分学生在上课的时候有时不能按时间来，有的总是今天来明天走的。还经常不带彩铅笔，油画棒，也不带画纸，无法巩固学习内容，在一定的情况下还会对其他的孩子造成一定的影响。

总结汇报形式：从每名孩子的作品中选择一幅以展板的形势进行展览，其余的作品则发放给学生自己进行保存。

从教的这段时间里，我充分感受着培养小学美术特长生的乐趣。教学的过程是快乐的，面对充满活力的学生们，会被他们的生机感染。面对一双双求知的眼睛，你怎么忍心敷衍？美国著名的美术教育家罗思菲德在说到美术的精神价值时认为：“在艺术教育中，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子们长大了，他能用他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么，艺术教育的一项重要目标就已达到。”

6.美术特长生训练计划及培训方案 篇六

一、确立阶段教学内容和教 学 目 标

初级阶段 几何体、静物素描素描是一切专业学习的基础，在这一阶段中的主要工作是通过练习使学生在观念上取得一定的转变，不在乎他们在专业上要达到什么样的画面效果，而在于在他们的头脑里产生“艺术地概括的表现”和“整体作画”的观念。如果不能理解这一观念也就不能进行下一阶段的操作。总体上来说这种概括主要包括：形体概括、塑造概括。入门阶段

（一）静物、石膏这一阶段主要是在巩固上一阶段的基础上着重进行造型能力的培养。以素描为基础进行练习，讲授的重点是造型能力包括：形体比例、特征、结构、体积、空间的表达。入门阶段

（二）素描石膏像、色彩静物、速写、设计这一阶段主要是在素描教学的基础上练习速写的操作规程、设计的基本原理和色彩的基本理论知识。

（三）把握阶段肖像、石膏、风景、静物、设计、速写等通过这一阶段的练习之后主要能使学生有一定的表现能力，把握各门高考科目的画面要求，这些要求综合起来讲分以下几个方面：速写、素描、色彩：要求透视、形体、结构、特征表达准确，有一定的空间、体积和质感关系我们称之为——素描关系；色彩又要讲究调子、冷暖等我们称之为——色彩关系。设计科目根据每一年考试的范围的不同要改变相应的策略，但总的来说是要运用色彩关系和素描关系的基本知识，创造一幅有一定美感的能体现主题的作品。其表现形式要根据不同的设计种类来确定。

提高阶段 练习各种不同类型的长期作品，通过这一阶段的练习主要是提高学生的艺术修养拓宽知识面。

应考阶段有关高考的科目和临场能力的培养通过这一阶段的练习主要是巩固应考中的表现形式，并且达到在高考中能灵活机动的发挥自己的水平。、素描石膏像教学

一级阶段石像的形体准确性练习；二级阶段石膏像骨头、肌肉结构的练习；三级阶段石膏像的基本明暗表现

2、素描真人头像的阶段性培养目标

初级阶段 认识头像通过教学使同学们认识真人头像的操作规程，不在于要求学生达到什么样的画面效果，而在于使学生了解如何去画真人头像。指导学生自由发挥，暂时运用石膏像的操作规程去表现真人头像；

一级阶段 了解真人头像与石膏像的区别；

二级阶段 了解真人头像与石膏像的联系；

三级目标写生通过这一阶段的练习使学生巩固前几个阶段所学的知识与技能，以求达到熟练的程度。四级目标默写通过这一阶段的教学使学生创造性地运用知识和技能，准确自由地去表现头像的形体、结构、特征、动态、质感、量感、体积、空间。强调学生运用正确的操作过程准确地表现素描关系。

3、色彩教学的阶段性目标

认识阶段 色彩常用名词，认识调色盘，用水用笔通过教师对色彩的常用名词如：色相、明度、纯度、三原色等的讲解使学生初步认识色彩，指导学生随心所欲地“玩耍”使自己在对调色盘及调色盘中的颜料的“玩耍”中体验色彩的自然魅力，增强对色彩的兴趣。以教师讲解为主，学生自由运用笔触的变化。

一级阶段单色画的表现（以苹果为例）通过教学，首先让学生把素描中的关系运用到色彩中来，只要能把一个物体塑造得有体积和空间感就可以。在操作中要明确操作的过程，总结出用单色表现出的素描关系。

二级阶段具有一定色彩关系的物体的塑造通过对上面两个阶段的学习，在合理用笔用水的基础上，讲解色彩关系的基本理论知识。通过示范使学生了解色彩理论在塑造物体时的作用和魅力，同时规范色彩的操作规程。

三级阶段感受阶段通过对完整静物色彩操作的讲解、示范后，让学生用学过的知识无论效果的好与坏自由地操作、完整地表现每一幅作品。

四级阶段静物写生讲解素描关系、色彩关系在色彩中的合理穿插运用，完成一幅具有一定可欣赏性的作品，在写生中逐步体验色彩中的各种关系

五级阶段静物色彩在原有的基础上提高作品的艺术表现力，注重对不同物体的质感的表现，强调自由发挥的艺术效果。风景色彩在静物色彩的基础上，写生一定的风景作品。了解风景与静物的区别和联系。2周学生写生教师只对作品分析指导

提高阶段默写通过对默写操作规程的讲解使学生对静物、风景的规律有进一步的认识，以求表现一种“理想美”的效果。不定时对历年高考题目的练习；

二、学生的管理

美术专业有其独特性，除和其他术科的专业差异外还存在思维方式的差异，管理不当就会导致学生的自由散漫或阻碍正常的教学活动，因此管理学生一方面要照顾到专业的特殊性具体问题具体分析，另一方面又要照顾到学校整体的教育教学管理。根据我校实际情况，我认为用“粘贴”方法逐步向“学生自主管理”模式比较合适。

所谓“粘贴”就是随时随地对学生进行监督管理。这一管理办法是根据美术专业的特点进行实施的。专业辅导不是先上课后练习再讲评这么简单，而是注重在练习过程中进行个别指导。教师需要化去大量的时间在特长生的身上作个别指导，有时修改一幅画要化去相当长的时间。教师在安排学生自由消化时也要经常在教室走动以免使学生在老师不在时养成自由散漫的坏习惯，这样一来就象把老师“粘贴”在学生的身上一样。不过要说明一点“粘贴” 本身不是完全由老师一手控制学生的所有自由而是要经常关心学生的学习以外的活动和思想动向，课外要经常和学生一起聊聊天有利于建立新的师生关系。专业教师要做好上课情况记录及时和班主任取得联系。指导学生处理好专业和文化课的学习关系。

美术特长生在高中三年的学习中和其他学生相比，可以说在某种程度上来说学习负担要重一点、经济开支要大许多。他们要多学习一门专业课，而这门专业课所涉及的内容、范围又相

当广泛。这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而会引起学生的厌学心理，严重的会造成一无所获。要解决诸多问题的关键是除了关注学生的生活、学习，更重要的是要运用有意义的方法指导学生自我约束、自主学习。逐步养成即是老师不在也能自觉主动学习的好习惯！学生自主管理，就是教师放手放学生自己管理自己，而自己只起到督导的作用。

（一）、纪律管理

1、激励方法

所谓“激励”方法主要是依靠老师的指导激励学生的学习兴趣，从而激发学生自主学习，或以激发学生自身潜力充分发挥学生自主性。在具体的操作过程中是以学生的学习阶段性及其发展过程能动地随时随地的引发学生的激情。只要把学生的激情引发出来，那么其他的事情学生自己会主动的去完成任务。有许多学生认为自己在天赋上的不足而失去信心，结果是不但专业课学不好而且文化课也落下不少。这时候就要鼓励学生，让他们觉得自己是有用的是有潜能的，只是自己的潜能没有得到挖掘，而挖掘的时间有长短。老师对学生的这一评价很容易让学生接受的。

2、自加压力

上面方法的运用主要从教师出发去激发学生，但如果每一个学生时时刻刻都需要老师来激发鼓励也是不现实的，最重要的还是依靠学生自己。通过教师引导由学生自己给自己增加压力，在学生接触专业之初短时间内树立他的学习兴趣和学习信心，研究可发展性的学习方法，并且要和学生多作深入的交流。老师要和学生站在平等的角度上，利用已经掌握的材料和学生一起探讨问题，使学生从内心深处引起对学习的重新认识。

（二）、教学管理

文化学习随班就读，艺体专业学习与训练安排在每日下午第三、四节课及晚上和假期进行。充分保证特长生充裕的专业课学习时间，对其进行循序渐进专业教学和强化训练。使他们多看、多听、多动脑、勤练习。

艺体科学习与训练安排照学校课程开设，实行文化与专业双边管理、双边考勤。给每生每期

建立艺体生个人学习档案。严格考勤，严格管理。加强艺体生班主任对艺体生的教育配合工作，激发特长生的学习兴趣。

三、研究的反思 训练方法和学生成材方案 实施方案——实践出真知。

任何事物都在不断的发展变化中，都会出现一些新的情况，这种新情况也包括美术高考是否有新的政策出现，教学的内外因素的影响变化。所以必须要用发展的眼光来看待培养特长生的一系列问题，墨守成规只能是阻碍事物的发展而不适应新的形势的要求。这时候就需要经常性的“以自己之茅去攻自己之盾”才能发现问题，完善自我。以下是我个人针对美术专业训练制订的一些训练方法：

艺术课堂：按照“先学后教、当堂训练”的模式上课。

充分利用学校教育教学资源，开阔学生视野。

运用逆向思维解决绘画中出现的问题，是学生认识绘画中出现的错误从而迅速提高认识和绘画水平。

给学生适时进行作业示范和理论讲解。

有这样一段话：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。解放学生的双手和大脑，培养学生的创新精神和实践能力，不仅是新课程改革的要求，更是早已深入人心的教育理念。因此美术学习指导学生大量的进行绘画练习是必不可少的有效手段。

四、具体小组活动内容计划

美术是一个很广的课程，设计、绘画、欣赏等都是学习的内容。学的多不如学的精，所以我们给学生制定具体的学习内容，兴趣小组学习的内容主要从结构素描方面着手，以素描、色彩、速写为主。所以，小组具体的活动内容分为三个：

（1）重点辅导学生运用线条与结构方面的学习，（2）欣赏世界名人名画，提高学生的欣赏能力；

7.美术特长教学计划 篇七

一、根据学生实际制定切实可行的教学计划

按照1999年教育部高等艺术院校专业目录调整, 在入学考试中强调“厚基础, 宽口径”, 淡化专业的思路。在注重综合素质和基本能力相结合的前提下, 结合美术专业的特点和招生入学考试方式的连贯性及相关要求, 并总结近年来全国艺术院校美术专业招生入学试题的基本特点和总体要求, 我们为美术高中特长班课堂教学活动的开展制定了严格的教学计划。

1. 高一新生。

从专业成绩及水平看, 基础较差, 基本功不够全面、扎实, 因此需要从基础训练开始。面对一个绘画对象, 教师要提醒学生不要急于动手, 首先, 引导学生对所画对象进行全方位观察, 找到最能突出对象特点的角度, 或者自己认为最容易画的位置, 再动手画。构图完整是作品成功的关键。然后, 让学生明确教学目的, 要解决哪些方面的问题?观察、分析, 促进学生眼手脑高度协调能力。在教学过程中, 不断提出阶段目标, 针对不同层次的学生确定不同任务。对于大多数学生普遍存在的技法问题, 教师要适时进行集中辅导。可把作业排放在一起, 引导学生自己去感悟, 大家一起讨论该如何画, 让学生在讨论、发表自己看法的过程中提高自己的评析能力。对于个别学生出现的问题, 进行个别辅导, 指出问题的关键所在。待和学生达成共识后, 教师做示范讲解。尽量少改动学生的画面, 保持学生个性发展。高一年级的课程安排以石膏几何体、素描静物、人物速写和简单的色彩训练为主, 训练中严格按照循序渐进的原则, 尽量使学生感觉在快乐和玩耍中掌握技术和技能。教学中教师要尽量鼓励, 使其发现自己的优点, 树立绘画的信心, 能从容作画。

2. 高二年级。

通过高一一年的系统专业训练, 学生具备了一定的美术基础, 并且表现出不同的风格特点。教师可以通过信息网络, 调动学生的学习兴趣, 增大课堂教学信息的容量, 满足学生多种感官对知识的获取能力。首先, 利用多媒体视频展示名家和各大院校的优秀作品, 拓宽学生的眼界, 眼光高了, 手上的技术才能跟上。同时让学生找到对应画风的院校, 确定自己的发展方向, 让学生有针对性地进行提高练习, 并适时穿插理论知识讲解。教师在教学中要培养学生的问题意识和独立解决问题的能力。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维、不断提出问题和积极解决问题, 有利于学生良好的个性发展, 有助于培养学生的创造能力。教学中积极教给学生学会提问的技能, 并适时肯定赞赏学生, 给学生成功的体验。专业教学中许多内容为发展学生的独立分析能力提供了探索体验的机会。对于学生中出现能力水平参差不齐的现象, 教师可采取分组式教学。让优生带差生, 使优生成为教师专业辅导过程中的得力助手, 成为学生学习的榜样, 同时优生在帮助同学解决问题时, 自己会更深层的去思考, 达到教学相长。对提高全班的整体水平具有很大作用。总之, 教师教学方法要灵活, 要多了解学生的心理, 尊重学生的思维表现, 注重培养学生兴趣。

3. 高三年级。

马上就要面临高考, 课程紧、压力大。首先, 教师要有意识地引导学生在美术活动中直接抒发各种情绪、缓解心理压力, 促进交流, 学会沟通人际关系。让他们明白压力谁都有, 关键是化压力为动力。从近几年的许多院校的考试内容看, 考试形式越来越灵活, 由原来的素描头像、水粉静物一统天下的局面换成了素描静物、场景、图形创意、诗文内容速写等, 有好多考生在考试中“抓了瞎”。生活是艺术的源泉。教师要不断强调学生要深入生活多画、多记、多观察, 在头脑中积累素材。创作来源于生活, 又高于生活。指导学生创作练习, 激发学生思考问题、解决问题、表现生活美和美化生活的探究精神。利用各种机会锻炼学生。如在教学中开展一些比赛, 给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会, 消除课堂常有的枯燥感, 激发学生的学习兴趣。鼓励学生积极参加校园艺术节, 并勇于参展, 让学生明白好的作品, 必须通过各种形式表现出来, 要能通过鉴赏家、美术爱好者们的欣赏、评判的考验。增强特长生参展的信心, 让他们认识到艺术创作需要经过无数次的摔打、磨练、失败的过程后, 终究会画出优秀的作品, 高考才会考出优秀的成绩。

二、关注文化课学习

特长生教学在提高专业水平的同时, 还要重视文化课的要求。文化是一切艺术的基础, 没有文化品味的艺术只能是工匠的技能。随着近几年高考分数线的不断提高, 对文化课的要求也越来越高。文化和专业不平衡, 知识结构不完善, 会导致有的学生升学中因文化课成绩而落榜。所以, 专业教师必须及时和班主任以及文化课教师交流, 并保持长期联系, 在做好专业课教学的同时, 也要督促学生的文化课学习。

三、思想素质的培养

在特长生教学中, 有的学生平时上课不努力, 还经常出现旷课现象;有的生活不节俭, 乱买东西乱花钱, 不体恤父母……思想素质差, 画得再好也是枉然。所以, 我们在注重学生专业课教学的同时还要加强学生的思想素质教育。

四、做好学生的成长档案记录和追踪记录

学生成长记录袋中材料的收集和选择可以是教师和学生共同完成的。基本成分是学生不同时期的作品, 也包括学生对完成作品过程的描述或心得记录, 还有教师、同学、父母对作品的评价等。主要目的是记录学生发展的全过程, 客观形象地反映学生某些方面的进步, 增强学生的自信心, 提高学生自我评价、自我反思的能力。

8.如何开展好高中美术特长生教学 篇八

关键词：高中 美术 特长生

1.开展高中美术特长生教学的思路

第一，关注学生心理素质的成长。教师要关注美术特长生的内心世界的发展，并且营造良好的师生交互环境和氛围，把握好学生心理素质的成长。在新时期的教学工作开展过程中，师生关系要不断地被拉近，才能促进教师与学生之间的沟通和交流，让学生更加了解教师的教学思路，更好地配合教师的教学工作的开展，并且以更加放松的心态参与到相关学习当中。融洽的师生关系，可以让学生更加勇敢的表达自己的见解，并且通过及时的给与教师的反馈，让教师更加深入的了解学生当前学习过程中存在的问题和个性特点，进而更好地引导学生的成长。在教师与学生之间交往的过程中，学生的每个想法教师都要予以重视，并且兵器以往传统就的师生观念，更好地实现学生与教师之间的同步发展。

第二，加强对学生基础训练的重视。对于美术特长生来说，其美术专业的学习，必须要关注基础能力的成长，并且保证学习过程的系统化与科学化。在进行美术专业知识的学习过程中，要保证学习过程的系统性。例如，在高一阶段的美术专业学习中，就要在每星期都设定出相应的基础静物速写的练习，并且步步为营地对各类基础的美术知识进行学习，扎实的完成学习、训练的过程。在高中阶段学习的过程中，学生也要定期的进行绘画训练，保证足够的基础性练习时间。对于部分学校来说，如果不重视为学生提供充足的基础练习时间的保障，其就难以保证对美术特长生的培养效果，同时也不利于学生的后期成长。

第三，培养学生观察力和构图能力。观察能力不足是导致学生出现不会画问题的重要原因，同时也是影响学生后续艺术理解的关键因素。美术学院专业进行招录的过程中，关注对学生综合素质能力的考察，而学生自身素质与能力的体现，则需要学生的艺术作品来进行体现。在绘画技艺中，对于整体和局部的感受力和刻画力，细条的处理各个部分之间的关系以及头是、审美、色彩等多方面，都是学生基本能能力。对于大多数美术特长生来说，观察能力都是决定了学生基础素质水平的关键因素，如果观察能力不强，就会影响学生其他方便的能力，并且导致了学生作品存在主次不分、不协调、体感不强、缺乏联系以及不准确等不同的问题。整体观察和局部观察，都是学生重要的观察能力的体现。对于美术特长生来说，如果缺乏其他方面的素质能力，都可以采取后续练习的方式来弥补，而如果观察能力存在缺失，就会影响学生的整体素质。在日常的教学过程中，学校要有意的对学生的观察能力和习惯进行培养，让学生养成良好的整体性观察能力，进而为学生的后续发展奠定良好的基础。另外，构图能力也是学生的重要能力之一。在进行绘画之前，学生要对于整个画面进行提取的构图。一般来说，进行日常的绘画当中，要对于所需要绘画的事物进行提取观察，并且在心中进行缜密的构思。在日常的构图练习的过程中，也要对于构图的强烈、简练、远近关系等进行重点强调和关注。

第四，培养学生的空间感。空间感的表达，是衡量一幅美术作品是否优秀的关键。在教学的过程中，要关注对学生的空间感的培养。在水粉和素描作画的过程中，对于冷暖效果、远近虚实的合理处理，是提高画面层次感、空间感与主次 分别效果的关键。例如，在进行水粉静物作画的过程中，很多学生都可以将罐子、水果画的很精美，但是整体却缺乏足够的空间感，物体没有虚实层次，整体的画面效果不尽如人意。很多素描教师都在教学过程中会发现这样的一个情况，一些理解能力较好的学生，其画面的表现力则教其他学生更好，画面的条理性和秩序感更佳。造成这种问题的原因，主要是由于一些理解能力较强的学生，其可以更好地对画面的透视关系、形体归纳、线条组织、色彩处理、虚实处理以及明暗规律进行合理的把握，自如地运用多种技法，提高整体画面的效果。如果教师在对学生培养的过程中，不能对学生空间感中存在的缺失进行全面的分析，仅仅以画面太死、太脏、太乱来形容，不能为学生指出其作画中存在的问题，就会导致学生不能对于自身存在的问题进行了解，在评价之后难以找到自己应该提高的方向。在进行美术特长生培养的过程中，要关注学生协调能力，并且通过各种因素的配合，提高画面的表现力，采取理性、深入的特点对画面进行刻画。

第五，培养学生的艺术个性。对于美术特长生来说，其美术专业对于学生的创作能力也是有着非常重要的需求的。在日常教学过程中，教师应该有意识地影响学生，让学生养成对日常生活记录和观察的好习惯，并且坚持速写。艺术源自于生活，对于生活中的主观情绪进行感受和把握，可以更好地展现艺术气质。作为对生活感受升华的重要手段之一，速写其本身具有足够的艺术捕捉能力，并且受到作者的主观情绪和观察角度影响较大。在进行速写教学的过程中，要对于学生进行观察力和发现欲望的训练和培养，让学生对日常生活中的细节进行把握与感知，这也是促进学生进一步发展，提高学生的艺术素养的关键。在速写学习开始时，很多学生会产生抵触和羞于作画的心理。针对于学生这种心态，教师要进行合理的引导，让学生放下心中的顾虑进行积累和作画，从自身感受出发。速写技巧练习的过程，就像乐器练习的过程，没有人可以没经过训练就弹出优美、动听的去掉，长久不懈的练习是非常必要的。我们要坚信，通过长期的练习与训练，实现手、脑、眼的协调，进而更好地为学生的日后艺术创作提供优秀的素材。

第六，积极地做好备考工作。在美术特长生的备考阶段，教师要帮助学生做好相应的准备工作。在高三阶段，教师要制定相应的模拟考试安排，对学生的考试能力和考试状态进行训练，让学生掌握良好的心理状态，保持学生良好的心理素质。教师要对于各个高校的特点进行深入的研究，并且细致入微的对不同专业的需求进行分析，帮助学生针对性的了解不同学校的招生信息，提高学生的报考成功率。美术特长生在高三阶段的学习和复习中，要做好相应的训练，并且提高信息收集能力。在高考前夕，要通过多种渠道，对于不同高校的招录进行统一的过滤整理，做好考前准备。

2.结束语

总而言之，在开展高中美术特长生教学的工作中，要关注学生基础素质的培养，并且从美术专业中的基础起步，制定一套科学、系统的训练体系。在当前基础教育开展的过程中，要关注学生素质方面的成长，并且对于美术专业的实质进行把握，提高学生的艺术个性与敏感性，进而更好地适应现阶段的发展形式，帮助高中美术特长生实现更好地成长，在专业包括的过程中获得更好的成绩。

参考文献：

[1]毛振魁 《提高高中美术教学质量的有效策略》[J] 成功（教育） 2011（12）

[2]叶 芬 《高中美术特长生培养的原则与方法分析》[J] 艺术教育 2011（07）

9.美术特长教学计划 篇九

单位：河北省唐山市第六十二中学

关键词:美术教育；问题；困境；策略；方法

摘要： 美术教育作为一种重要的教育门类，它具有区别于德育、智育、体育的独特功能,是培养和提高包括审美素质和文化修养在内的人的全面素质的教育活动。高中美术教育是以美术为媒介、以教育为手段,向学生传达一定的美术知识和技能,通过美术教学来培养学生的道德情操、审美能力和创造性，发展和传播美术文化，追求中、小学基础教育中人文素质的教育，教育活动的目地不在美术本身，而是为了完善人格，全面协调的发展人的整体素质。

一、高中美术教育在教育教学中的重要作用

美术教育能够提高学生的道德修养和审美能力

美术教育是一种重要的审美方式和道德教育方式，它以一种高度的审美方式不断塑造着学生的道德修养。它秉承一种“以美感人、以情动人”的理念，使学生在享受美感的过程中，不知不觉的接受审美教育和道德教育，不断提高自己的审美能力。学生的学习过程，不单单是在接受知识的过程，同时也进一步丰富了自己的情感。

一个成功的美术作品包含着真、善、美，它不仅仅给人们一种视觉上的享受，而且能够给人们一种道德品质的熏陶。老师引领学生对美术作品进行分析，能够把学生带回到以前那种情景之中，思绪仿佛回到过去，进而优化学生的心智。美术老师教学生作画，无不给学生一种心灵上的震撼，学生可以把自己和画融为一体，逐步美化自己的心灵，逐步提高自身的道德修养。

二、当前美术教育面临的困境

(一)过度重视应试教育，对素质教育重视不够

现在很多学校只是把升学率作为学校的第一任务，往往忽视了学生综合能力和素质的培养。一些领导和社会对于自己的评价主要是一种所谓的显性价值——升学率。学校重视升学率，老师则要完成指标，学生家长都希望自己的孩子能够考入知名度高的高等院校，所以就形成了一种“高考考什么，教师教什么，学生学什么”的传统教学模式。这样就会限制学生的发散思维，影响其创造力的发挥，使学生对美术关注的视野变的狭窄，所获取的信息陈旧。另外，只局限于学习高考的主要内容，老师就不能把一些最新的美术学术潮流、学术思想和派别介绍给学生，这样就必然使学生缺乏一种常识性、基础性的东西，既不利于学生美术水平的提升，也阻碍了其它素质的提高。

(二)高中美术教育往往忽视了学生的主体地位,重知识、轻能力

在素质教育体制下，学生应该是教学的主体，美术教育也理应如此。但是在现实的美术教育过程中，学生的主体地位并没有得到充分的重视。一般都是老师在上边讲，学生在下边听。学生在绘画过程中会具有一种内在的情感，这种情感能够激发他们的创造性和积极性，但是在传统的美术教学体制下，他们的这种特性没有得到进一步的发挥，把学生的积极性和创造思维扼杀在了“摇篮中”，从而抑制了学生创造力的发挥。

（三）美术教学设备及条件不足，课程受限制 教学设备及条件不足包括几个方面：

1、学校设施不达标

很多学校美术教学设施不达标，美术画室，没有电脑平台，只有在课堂里上课。我们学校相比还不算太差，有4个美术教室，安装有电脑平台，可以进行多媒体教学。但网络也经常不能用，教学视频不能正常播放，一般有50多个学生，听课的时候问题不大，但进行实践时非常拥挤，画色彩时画架都摆不开，很成问题，如开展一些活动就

更难了。

2、教具准备困难。

美术训练课可以利用多媒体上课，可以播放一些教学光盘，展示优秀绘画作品和作画步骤，这比以前只有书本的教学前进了很多，但学生喜欢看到教师的演示和操作，因此我利用课下时间自己准备教具，做好范画，学生看到了的演示和作品受到很好的启示，加深了对老师的了解，甚至折服、崇敬，这样老师才有号召力，更能激起学生学习美术的兴趣。但教师的工具和材料不足以及时间不够，又或是专业局限都使老师显得有心无力，不能制作出更好的、更多的范例作品。

3、学具欠缺。

美术课最吸引学生的地方就是动手操作，但需要相关的工具和材料，高中生目标就是高考，可以花很多钱买各科的参考资料和练习册，但要求买美术课用具都不情愿，以致上课是学生缺东少西，甚至几个人用一套东西，造成作业水品差，不能及时完成，教学成绩不显著。

（四）学生基础差，基础教育与高中脱节

学生在小学和初中很少开设美术课，甚至不开设美术课，有的学校即使开了美术课，经常因各种原因被冲掉，到了高中进入美术班，老师只能从基础课开始，这就影响了美术课程应有的深度和进度。

（五）高中学生、家长对美术学习的态度冷淡。

高中学生及其家长对美术学习的态度极其冷淡。都认为学生文化课成绩差才报美术特长班，一般学习成绩好的，即使爱好美术，家长和班主任也不赞成报特长，所以发展特长生有很大难度，很多学生都是抱着来混日子，逃避上文化课的目的来学习，学校也为了升学，大波哄的让一些文化科成绩差的学生报特长生，可想而知学的结果。。。

三、方法和策略。

（一）、增加师资力量，开发教辅资源，教材整合。

师资力量决定教学水平，一位老师把精力分给10个学生或分给50个学生，得到的结果是不一样的，在能力的前提下，按比例安排教师队伍，对教学成绩会有显著的提高。另一方面，在校园网上建立美术资源库，给学生上传美术教学视频和相关的资料和图片。（早几年我就在QQ空间里给学生存储了很多教学视频和大量的教学图片供学生参考使用）。形成较为完善的教辅资源体系。教师应认真制定解学计划，删繁就简，让学生用较短时间学到更多的知识。更应注重学生能力的培养。

（二），重视艺术教育，改善学习条件

美术特长教学对于提高学生素质，提高学生审美能力，培养学生创新精神和实践能力具有重要作用，也是近年来各校为提高升学率的途径，我校每年为各大美术院校培养了很多美术专业人才，为社会贡献了很大力量，连续四年在同类学校一直名列第一，受到当地各界人士的好评。但学校条件比较差，设施不齐全，如：场地、设施、师资等。因学校没有足够场地，美术特长生多，我校就让学生在地下室训练。地下室夏天热，蚊虫多，阴暗潮湿；冬天冷没有光线，写生教学困难。学校三个年级，5个美术老师，每人最少带60个学生，有的年级一位老师带100个学生。一堂课下来，老师累得筋疲力尽，由于时间有限学生能得到老师手把手教学的寥寥无几。另外教具缺乏，几个老师同时上课，仅有的几个瓶瓶罐罐，根本不够很好的教学。为了更好地提高教学，这几年校领导组织特长老师去办学成功的特色学校如新垫子中学、岔河中学、滦县二中等几所学校进行学习和参观，受益匪浅。回来后校领导也在能力范围之进行了一些改善，比如购置了一些静物台和静物、衬布等教学用具，增加了美术特长生训练时间，每个寒暑假期组织学生去区教育局和学校组织的美术培训基地进行培训等。如果我们学校也有专门的机构拨款，使美术室教具齐全，包括画板、各种纸张、颜料、调色板、画笔等。所有工具免费提供给学生使用，或在开学学费中统一收取美术学费，用于改善学习条件，那么，美术课就可以顺利的开展了。

（三）课堂教学面向全体学生，以提高质量。

美术生基础良莠不齐，作为教师不能歧视”差生“，应调动其积极性，使之尽快提高绘画能力。所以我教学的着眼点是第三类学生，我把美术特长生分成四种类型；一是文化课、专业课较好的；二是专业课问题较大，文化课较好的；三是文化课、专业课均有希望的；四是文化、专业均较差的。我在课程安排上，以第三类为准，建立参照系，适当调整各类学生的课时结构。依据美术生的四个类型，我又把美术专业分成四种类型：一是专业基础好的；二是专业基础差的；三是专业基础希望很大的；四是专业课有偏颇的。让第一类学生带第二类学生，形成”一帮一互助组“，加大第四类学生的训练量，教师以第三类学生为主，重点辅导。这样可以是学生整体提高。同时设立奖惩制度，涉及到个人、互助组、班级、有先进奖，互助奖，进步奖等几个奖项，促进学生的学习兴趣和互助精神，培养学生的团队意识和集体荣誉感。

（四）平时教学与高考紧密结合。我在平时教学中经常对往届高考试题进行分析，教学生了解高考，熟悉高考，包括模仿高考的环境和试题，练习往届高考试题。只有这样学生才有信心，正常发挥自己的专业水平。

10.美术特长教学计划 篇十

谢金勇

（广东省佛山市南海区桂华中学）

摘 要：伴随着人类对大脑愈来愈深入的认识，右脑的开发和剖析成为研究者十分热衷的一项工作，形象思维恰巧蕴含于人的右脑，所以不可避免地受到研究者的广泛关注。形象思维能力作为人的一种基本思维能力，在教育、学习和思考等方面占据着重要地位，使得教育事业要点转向了学生形象思维能力的培养。以高中语文教学为研究对象，探析应如何利用形象思维提升美术特长生语文学习效果的问题。

关键词：形象思维；语文教学；美术特长生；具体手段

一、分述形象思维、美术特长生、语文教学的概念以及三者间关系

1.形象思维

从哲学层面来说，“思维是对周围世界的间接的和概括的认识过程，它反映对象的一般和本质的特征，反映对象和现象之间的实质性的关系和规律性的关系”。就思维的方式来看，可以分为形象思维与抽象思维两种，但不管是两种思维中的哪一种，它都建立在实践的基础上。形象思维是人们在认识世界的过程中，对事物直观表象的取舍而形成的，受个人主观意识与情感的影响。

2.美术特长生

美术特长生与普通高考生不同，他们经过长期且系统的美术训练，在美术方面具有一定专业水准，最后是以美术为专长参加高考。同时，他们也需要考取文化课，只不过文化课成绩要求较低，广东省美术特长考生的最终高考录取是在美术成绩和文化课成绩都达标的基础上，优先从学生的美术术科考试成绩择优录取的。

3.语文教学

简单来说，语文教学是语文老师有想法、有目的、有计划的教授学生学习和掌握语文学科的关知识，也包括语文学习方法的传授，目的在于促进学生全面发展。

4.三者间关系

语文学科自身独具的优势，使得语文教学对学生形象思维能力的培养大有裨益，人物形象的真切塑造、诗词歌赋中的优美场景等均可归属形象思维领域中。加之美术特长生长期训练后，他们大都具有良好的形象思维能力，因此在语文教学中运用形象思维，既符合了语文学科的特点，也迎合了美术特长生的思维特征。

二、利用形象思维教学提升美术特长生语文学习效果的具体手段

1.注重运用语文形象思维的具体原则

（1）联想原则

联想原则是运用形象思维教学的基础性内容，它存在于人类生活的方方面面，思维科学还认为联想是一种创造性色彩浓厚的心理体验。联想的类型十分丰富，主要有接近联想、类似联想、比较联想和关系联想四种，四种类型各自具有独特的作用，但整体上都服务于语文教学，旨在启发美术特长生的创造性思维和联想能力。

（2）想象原则

想象是人脑自发对现有物象加工、创造后所形成的一种思维活动，受个人主观情绪的剧烈影响，按其类别来看，想象可分为再造想象与创造想象两种。高中语文教材中多数内容都凸显了这两种想象方式，苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》、毛泽东《沁园春・雪》等内容都明确展现了诗人的想象内容，加之作者利用再现想象的手法重新张扬了作者内心激荡的情感，抒发了内心豪放不羁、寄情自然的激情。

（3）形象原则

语文学科自身本具有形象性、人文性的特点，教师只需科学的引领和创设，就可以为学生展现生动逼真的作品情境，让他们直观感受到作品人物所栖身的社会环境。以鲁迅先生的《祝福》为例，先生在文中用了大量的笔墨勾勒祥林嫂的外在形象，单外貌描写就出现了三次，先生主要写了祥林嫂眼睛，从她眼睛和眼神的变化透出这个苦痛女人的悲哀，形象地反映了祥林嫂这一人物形象的生命历程。

（4）多元感官原则

多元感官指的是学生在学习过程中要善于运用五大人体感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉），从而对客观存在的事物有所恰当把握。比如，教师在讲授古代诗歌时，可以利用多媒体课件吸引学生的注意力，让美术特长生发挥自我特长，自觉调动身体各个感官去感受诗歌的意境美和感知美，进而理解诗歌的具体内涵。

（5）双重结合原则

此处的双重结合，主要指的是抽象思维与形象思维的双重结合，虽然它们两者各自归属于不同的思维方法，但是两者是紧密结合的，它们相互联结、互为表里、互相掺杂，在高中语文教材部分作品中彰显着两者的身影。教材中的形象思维一般指故事情节、人物形象和环境特征以及脑海中所形成的画面；抽象思维则指学生对贯彻文章始终的主题分析过程。因此，只有坚持双重结合的原则，才能保障语文教学行之有效。

2.重视语文形象思维教学基本方法的`应用

（1）通过阅读把握文本，进行形象思维练习

阅读教学是一种相对全面的教学板块，它可以有效调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴和大脑的活跃性，在此基础上启发学生的想象力和联想力，在学生大脑中构建出生动形象的画面图景。比如，教师在讲授戴望舒的《雨巷》时，就可以通过阅读的方式让学生自发在脑海中形成“丁香女郎”和幽凉雨巷的形象。“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳”此句简直难以让人用语言表达女郎的曼妙，只知芳香丁香就是她的颜、她的色，虽然无以言表却绝对明晰地在内心形成女郎的形象，有效练习了美术特长生的形象思维。

（2）利用媒体进行教学，调动学生学习热情

语文学科的丰富情感和人文特性，仅通过简单的文字表达是无法充分彰显语文学科的独有魅力，因此老师需要利用多媒体教学设备教学，改变传统枯燥的教学方法，调动学生的学习热情。比如，在教学朱自清先生的《荷塘月色》时，可以巧妙借助图片、视频、音频为多媒体课件添色加彩，老师多选择一些夏日荷塘的夜景照片，再配合凤凰传奇演唱的“荷塘月色”一曲，加之放映一段南方独有的采荷视频，在教师的讲解下为美术特长生打造全方位的感官学习效果图，加深学生对于课本知识的印象和理解。

（3）培养学生观察能力，获取生活情感体验

对于高中阶段的美术特长生来说，他们除了掌握必要的语文基础知识以外，还需要提升身体各方面的观察能力，这对他们的文化课学习与美术课学习都是有所帮助的。因而对此问题，教师也无需着急，带领学生观察身边的人、事、物就足以培养学生的观察能力，进而获得深刻的生活情感体验。比如，教师可以给学生和家长布置一个作业：让家长带孩子出去郊游一次，写一篇游记并上交，不限定郊游地点，游记内容必须真情实感且极具观察力。这样一来，美术特长生就在家长的带领下走上了“发现―捕捉―重现”的过程，在不知不觉中获取了生活最真实的美术情感体验。

（4）善用语文课堂用语，渲染形象思维魅力

语文学科具有其独有的课堂用语，特别是一些古文教学篇目，极具人物色彩的对话都是专属语文学科的课堂用语，教师恰可以利用此特点，在课堂教学中渲染形象思维的魅力。比如，在讲授《鸿门宴》一文时，为了让学生更加清楚刘邦和项羽的性格特点，也可以在教学过程中穿插一些历史史实故事，像“杀吾父便是杀尔父……不忘分我一杯羹”的故事，彰显刘邦的自私狡猾。再者，也可以利用文中大段的典型人物对话帮助学生理解人物特点，最后在梳理故事发展流程的基础上注重语词的应用，充分渲染形象思维对高中语文教学的独特作用，让美术特长生也感受到文化课语文学科的文学魅力。

总的来说，教育事业的不断前进和研究者持之以恒的努力，高中教育必然会朝着更加全面、多元、高效的方向发展，美术特长生的语文学习也会愈来愈轻松和愉快。但应该注意的是，高中语文教师和美术特长生都应该注重自我形象思维能力的挖掘和张扬，让形象思维成为辅助高中美术特长生语文学习的一大重要手段，从而提升其语文学习的效果。

参考文献：

［1］刘凤芹。新课程背景下高中美术特长生地理教学策略［D］。华中师范大学，2013.

［2］张永杰。高中美术特长生课程管理与教学方法研究［D］。河北师范大学，2009.

［3］戴建红。高中美术特长生“美”与“术”平衡发展研究［D］。南京师范大学，2011.

［4］孙常青。美术特长生语文学习的特点及适应性对策：以鸡西实验中学美术特长为例［D］。东北师范大学，2008.

［5］张兴瑞。安徽省寿县高中美术特长生专业课程与教学的研究［D］。华东师范大学，2011.

★ 中学美术特长生自荐信

★ 舞蹈特长生教学计划

★ 北京小升初特长生

★ 特长生校信

★ 特长生招生方案

11.高中美术特长班的语文教学探究 篇十一

关键词：美术生；语文教学；因材施教

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当今社会人们对教育的要求越来越高。要发展就要转型，要生存就要革新。随着新课标和素质教育的实施，各个学校的办学理念逐渐由单一的应试教育转向了多元化的素质教育。都想打出自己的特色品牌，而美术特色教育顺理成章得就成为了学校的热点，受到社会的广泛关注。美术教育是素质教育重要组成部分，它对于学生身心发展会产生深远的影响，因此在教育的每个环节中都应该得到足够的重视。

一、了解美术生的特点

这些以美术见长的学生具有很强的“视觉/空间智力”，观察能力和感受美的能力比较敏锐，但是他们文化课的基础薄弱。面对这些在语言与数学逻辑能力上不是强项的美术特长生，教师要针对他们的认知基础和认知特点进行教学。教师要根据学生的潜能进行教学，使他们获得积极的情感体验，树立自信。

美术特长生的语文学习有自身的特点，用普通学生的标准来要求他们会使他们疲于奔命，丧失学习的积极性，甚至放弃学习。语文教育的作用不只是训练学生“听、说、读、写”，还能对学生进行文化陶冶，完善學生的心智，提高学生的人生境界。在这些特长生面前，语文在学生的长远发展上比之其他学科肩负的任务要重，面临的困难更多。应根据不同层次、不同需求的学生，扬长避短，找到适合他们的有效的教学方法，提高学业成绩。

二、让美术生转变思想，端正学习态度，重视语文学习

作为一名高中美术特长班的语文教师，我认为关键是要使美术生的语文学习由“要我学”变为“我要学”。语文教师要善于激发学生学习语文的主动性。因此，如何调动美术特长班学生学习语文的积极性便成了至关重要的问题。

首先，近几年在艺术院校录取中对文化课成绩的要求有所提高。每年都有一部分专业课很优秀的考生因为文化课不合格而落榜，的确让人惋惜。众所周知，语文是一门基础性学科，语文成绩的好坏直接影响到其它几门课的成绩。纵观历年艺术特长生所有科目的高考成绩，语文可谓他们的半壁江。艺术特长生应把语文作为他们提升成绩的一个突破口。

其次，要让他们意识到语文是重要的交际工具和文化载体，它能提高自身的人文素质、认知水平、理解能力。

语文因为其丰富的文学作品而凝聚了更多的感受美、鉴赏美、创造美的教育活动。文学作品中有大江东去万里雪飘的自然美、叱咤风云运筹帷幄的社会美、百折不挠坚贞不屈的英雄美、情景交融情随景生的意境美、字字珠矶辞采流芳的语言动性美，语文活动过程就是一种审美过程。可以开拓视野，提升高尚的审美情趣及对艺术作品的鉴赏能力。

其三，学好语文有助于美术生将来事业的腾飞。

语文学习可以提高学生的人文素养。人文素养的欠缺，会影响到一个人优良的内在品质的形成，外显为其人格、气质和修养等方面。而人文素养与艺术素养不能相互渗透，常致个人的艺术之路陷于瓶颈，不能有所突破。没有一定的理解能力，无法正确理解把握作品深层内涵，当然也不能有所创新。对于从事艺术类工作的人而言，创新是非常重要。

如果说专业素养是学生腾飞的能量，那么，人文素养则是学生腾飞的翅膀。忽视语文学习会影响他们将来飞翔的高度。

三、要注意到两门学科的相似性，这样能起到事半功倍的效果。

美术和语文同属基础学科，二者紧密联系。美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情，只不过表现形式不同。美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。西欧有些名画都是取材文学名著。中国有些山水画珍品也汲取了古诗词的意境、神韵。我们在评鉴作品时，喜欢用“诗情画意”一词，说明好的诗文要有画意，而好的画作又何尝不饱蕴诗意呢？唐代著名诗人王维的诗歌脍炙人口，而他的画更是流传千古；元代大画家王冕笔下的墨梅不落凡俗，而他的诗歌也是淳朴洒脱。

有了以上的一致性，美术和语文教学之间就具有很强的溶合性。

以下是我语文教学过程中的一些点滴体会

1.美术生较一般人有比较正确的观察方法和敏锐的视觉感受能力。平时学生在绘画中观察、比较自然和具体对象后，心中就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。运用同样的方法，教给学生用心地观察事物，观察生活，把所见、所想、所感记叙下来，就是一篇好的文章。

2、把美术绘画引入语文课堂教学，可以帮助学生理解抽象的概念，感受丰富的形象。教学中利用绘画会收到意想不到的效果。在学习一些游记如《小石潭记》时，可以边讲课文边在黑板上画出景物布局图；在讲先秦散文如果涉及各国争战如《烛之武退秦师》、《六国论》《过秦论》等就需要通过画出春秋战国时期各国地图来协助教学了；在涉及行军打仗的文章时，如上《失街亭》就要画出行军布阵的草图来。因为语言文字相对学生来说是比较抽象的概念，远没有图像来得直观，在黑板上板画要比直接出示示意图更能激发学生的学习热情。因为这有助于在无形中提升教师在学生心目中的地位。同时，教师的板画过程也是学生印证自己理解的过程，注意力更加集中。这种微妙的心理暗示对课堂的教学帮助很大。

3、鉴赏写景状物的文章，就需要一些美术的知识了。在鉴赏中国古代诗歌时，我就经常联系美术的一些特点来给学生讲解。

古人云“写诗，不过“情”“景”二端，写景是基本手段，抒情是它的根本目的。景物描写占据诗歌的大部分篇幅，所以说鉴赏诗歌很多时候就是鉴赏它如何通过写景来抒情的。而写景与绘画就有很多相似之处。比如绘画时（特别是风景画）讲究选景构图，空间布局，色彩搭配，动静结合，远近结合，明暗交叉，意蕴表现等，这些表现手法也常常出现在写景的诗文中，在古诗教学中有机借助美术的表现手法来分析写作技巧，学生们易于理解，能有助于情境的再现，有助于文本的深度挖掘。

以上是我在教学中积累的一些经验。总之教学要注意因材施教，因地制宜。既然语文与美术有着天然的广泛的联系，在美术特长生的语文教学中就要尽量让二者紧密地结合起来，使它们相互促进、共同发展。

参考文献：

[1]张建伟.《黑河教育》.2013（6）

12.议如何提高美术特长生的数学成绩 篇十二

关键词：数学,美术生,兴趣,情感,学习,成绩,鼓励

对美术特长生而言, 如何提高他们的数学成绩, 是当前数学教学的一大难题, 他们学起来比较枯燥, 许多学生没有兴趣, 影响了总成绩。为此, 就如何培养他们学习数学的兴趣, 进而把数学成绩提高, 谈一谈自己的一些看法。

一、营造师生间良好的情感氛围

首先要让学生对老师有好感, 学生从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师, 才会喜欢老师所教的这门学科---数学, 并逐渐对它产生兴趣。而要使学生对自己第一印象好, 则教师自身必须具备以下几个条件:

(1) 一般来说, 成绩差的学生的自尊心是很脆弱的, 经受不起刺激, 渴望老师对自己“以诚相待”, 不歧视, 不讽刺, 不打击, 不揭短.差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此, 只有对差生抱有诚挚的爱, 平等的尊重, 才能建立起良好的师生关系。热爱学生, 融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中, 要把爱差生的情感投射到学生心里。比如, 在数学课堂上, 老师提出问题时, 随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光, 一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”, “差生”心中才会有老师, 师生感情上的一致性, 会引起双方信息的共振, 此时学生的接受能力最强, 教学效果最佳。

(2) 对学生充满爱心、无私心, 既不偏重优生, 也不歧视差生, 而是多鼓励关心差生, 正如高尔基所说:“爱孩子是母亲的事, 可是, 善对他们, 这是国家的一桩大事, 这需要有才能和渊博的生活知识。”教师应从点滴做起, 关心爱护学生, 使师生之间形成真正的情感融合, 使学生形成积极的情感反应, 在言行上去效仿这位老师并乐于向老师谈论自己的思想, 进而主动接受指导, 即产生“乐其师, 信其道的效果”。

(3) 课堂要充满活跃、民主激励的气氛。讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见和自己的不同解法, 并让他们在课堂上表现出来。特别是针对中差生, 由于他们基础差而导致自卑, 当老师提出问题时, 而他们又不会的情况下, 教学中最常见的场面就是要么“默默无闻”, 要么回答“不会”, 面对这种情况教师一定要多加鼓励, 解除他们心中的紧张感。对他们讲:“没关系, 知道多少, 就讲多少”并给予适应的表扬, 尽量使差生重新参与到课堂中来和教师的思维发生共鸣, 使师生之间形成良性互动。创设心理自由的课堂教学空间, 消除创造性思维的抑制因素, 使学生敢于提出质疑, 发表意见, 挑战权威, 只有在良好的心理状态下, 学生思路开阔, 思维更敏捷, 想象更丰富, 才能更好地接受新知识, 并逐步养成主动学习, 独立思考的创造性学习习惯。

二、优化课堂教学过程, 激发高中学生的学习兴趣

(1) 课堂上语言要生动、形象, 并将死板的数学知识具体化、生动化, 甚至幽默化, 使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。课堂上语言要生动, 而且还应配合和谐的形体语言, 形体语言是一种最原始的语言, 也是一种最为生动吸引人的语言, 它能将许多抽象的无法用语言表达的情感表达出来, 并且收到十分好的效果。教师可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生, 教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构, 形成热烈和谐的氛围, 使学生积极主动, 心情愉快地学习, 充分调动学生学习的积极性和主动性。

(2) 课堂上教师要充满激情, 并使学生与你一起参与进来, 达到一种共鸣, 而激情来自于教师自身对本职工作的热爱。如果教师不热爱本职工作, 而把它作为一种谋生的职业而已, 那么, 又怎么去打动学生热爱你所教的这门功课呢?老师是学生心中的榜样, 教师应乐于献身事业, 把培养人才作为神圣的职责并把爱护学生的真挚情感融入其中。

三、调控教学过程, 提高高中学生接受效率

教师常常通过学生的回答性语言、情绪变化, 细微动作接收到学生的反馈信息, 以不断调整自己的教学, 取得好的教学效果。而那些无视学生反馈信息, 只按自己既定计划单向传授, 常常不能收到好的教学效果。数学教师课堂教学的自我调节控制应注意以下几个问题:

(1) 随时调节课堂知识容量

有效控制每节课的教学内容。如果教师所教的内容过于简单, 信息量就少, 完全重复学生己学过的内容, 学生就会感到无兴趣。反之, 如果一次课容量过大, 学生会感到疲劳, 接收困难。怎样了解信息量是否适当呢?可以通过学生在课堂上的面部表情、课堂气氛、回答问题等非语言和语言反馈信息进行判断, 从而对知识量的多少进行控制。

(2) 控制讲课的速度

在一节课内, 学生所能接收的信息是有限的, 而接收的速率也并非均匀。教师要善于创造良好的课堂气氛, 集中学生的注意力, 并将大量新信息集中在学生最佳吸收状态时传递。学生的情绪、注意力受多种因素的影响, 成熟的教师能够捕捉和创造最佳信息吸收状态。

(3) 采用灵活的授课方式

教师传递信息可以通过多种方式, 可以让学生听、看、读、写、做等。教师应多做几手准备, 通过双向信息交流, 灵活地变换信息输出方式, 以提高学生的接收效率。

四、循序渐进, 防止急燥, 加强学法指导, 帮助学生找到最好的学习方法。

由于我们的差生的数学成绩形成不是一天两天的事情, 所以, 我们要帮助学生克服急燥, 贪多, 贪快的心理, 很多学生希望能够靠几天的冲刺, 就一蹴而就, 这是不可能的。告诉他们学习是一个长期的过程, 决非一朝一夕可以完成的。针对这一情况, 要帮助他们研究自己的学习方法, 学习数学一定要活, 只看书不做题是不行的, 埋头做题不看书不总结也是不行的。

五、培养学生的学习意志, 具备坚定的决心和毅力。

做任何事情都要有坚强的意志和毅力, 由于数学具有高度的概括性, 抽象性, 逻辑的严密性, 语言的简洁性, 对学生在理解上和掌握内容上都造成了一定的困难, 所以学习数学不是一件愉快的事情, 而是不断克服困难的过程。而差生对一些难度较大的题目是没有头绪, 明显的表现出缺乏克服困难, 战胜自我的坚韧毅力与信心。所以我们平时要采取多种方法激发学生思考和攻关的积极性。

六、降低要求, 减轻作业负担, 帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业, 应以课本为主, 不搞偏题、怪题, 不搞题海战术。题量要适中, 可以结合学生能力, 拉开档次, 不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律, 掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化, 但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律, 用规律指导练习是搞高质量, 减轻作业负担的根本途径。在平时的教学中, 注意让学生从实际生活情境中抽象出所学的数学知识, 同时又尽量让学生能用所学的数学知识解决一定的实际问题, 尽管所解决的问题可能会很简单, 但是这样会让学生深刻地感受到数学并不难, 它离我们的生活并不远, 就在我们的身边。因为我们的数学本来就是“来源于生活, 用于生活”。

参考文献