小学英语教师教研活动

小学英语教师教研活动（15篇）

1.小学英语教师教研活动 篇一

为了进一步落实“以学为主，当堂达标”这一教学模式，进一步提升英语教师的教学能力，全面提高教育教学质量，我校英语教研组全体教师经过充分准备，认真开展了组内教研活动，经过一个月的备课、上课、听课和评课，本次活动圆满的结束了，在这样的活动中有收获也有不足，现总结如下：

收获：

(一)精心组织，全员参与

在学校的组织下，全组英语教师，认真备课，准备各种教具，认真研究如何在课堂教学中实现“以学为主”这一理念，如何让学生在英语课上自主学习，以及如何利用好小组合作学习等等不同的教学方法。

(二)各显其能，亮点纷呈

在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，在课堂上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。

此次活动，每位老师都有不同的亮点和值得大家学习借鉴的东西。英语教师巧妙合理的利用课前预习，为自己的新课打下了良好的基础;课上教师灵活运用媒体教学，让学生充分领略到纯正的英语，发挥了学生的模仿能力;灵活多样的活动设计，调动了学生的求知愿望;小组合作学习的巧妙运用，真正调动了学生的合作能力，调动了学生积极的参与课堂中，还有就是教师充分利用了检测卡，让教师对学生当堂学习的内容有了一个反馈和检测。

(三)互帮互学共同提高

组内教研课是锻炼教学基本功，促进教师专业成长。开展这项活动，为促进教师刻苦钻研教学业务，不断提高教学能力，整体提高教师队伍素质。全组教师，在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对有效性课堂的研讨更为深入。此次活动对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个很好的平台。同时最大限度的发挥了教研团队的协作精神。办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节、共享教学资源。每节课下来，老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。

不足：

第一：教教师对课标研究不透，教材分析不够，学情了解不深，结果出现教师以完成教学环节为目的，教师主讲，忽略了学生学的过程，因此课堂教学气氛沉闷，使教学过程流于形式，因为教学内容繁多，学生无法全部掌握知识点，失去了学习兴趣。

第二：教师对个教学环节的时间把握不好，出现前松后紧的现象，听到下课铃声响了，就匆匆忙下课，使得总结过程和留作业没有时间完成。也有的教师过于重视教学时间，各教学环节进行的浅而不实。

第三：个别教师在组织学生对新知进行操练，分组活动的时候，教师的示范性不强，师生合作意识差。教学中只重视知识目标的实现，忽略情感目标的体现和能力目标的完成。

总之，通过这次教学活动，我相信我们英语组老师都在教材的把握、教法的设计、课堂的驾驭能力、语音语调等各个方面得到了提高，胆量、心理素质得到了锻炼。我相信他们会以此次活动为契机，加强学习，不断提高个人综合素质，深钻教材教法，努力提高业务水平。

2.小学英语教师教研活动 篇二

一、体育教师网上教研活动案例

案例一:2013年5月9日晚上7:30~9:30, 常州中小学体育教师团队借助《中国学校体育》“草根争鸣”论坛——体育教师网络教研平台, 开展了第51期“如何提升中小学体育教研组的核心竞争力”的教研活动, 共有来自全国18个省、市、自治区的220余名一线中小学体育教师参与了本期教研活动, 主持团队根据研讨现场状况, 第一时间实现了读者QQ群和BBS版块两个平台的信息互通。研讨间隙, 主持人还将研讨活动现场的照片分别传到《中国学校体育》的五个QQ交流群中, 使得研讨过程“有声有色”, 研讨氛围十分热烈, 研讨教师积极性高涨。根据现场统计显示, BBS版块当晚的讨论量共计有127页, 研讨交流帖超过1200多条 (5个学体QQ群的数据暂未统计入内) 。同时, 本次研讨活动还吸引了其他学科教师的关注和参与, 如, 常州实验小学集团语文特级教师杨文娟校长在学体1号QQ群中参与了研讨, 江苏省综合实践学科特级教师杨静娟也进行了跟帖研讨。研讨中许多体育教师一致认为, 教研组是学校最基层的教学研究组织, 教研组文化深刻地影响着一线教师们的专业生活方式, 一个教研组良好的学习风气、教研氛围、合作意识和进取精神, 直接引领着体育教师未来的专业发展水平。通过2个小时专题研讨, 厘清和提升了体育教师对“如何提升中小学体育教研组的核心竞争力”的认识。

案例二:江苏“教育新时空”“体育名师讲堂”是中小学体育教师网上观摩、研讨体育课的教研活动平台。它包含了现场视频课观摩, 观摩教师可在观摩中对整个教学过程开展研讨, 及时发帖交流;同时, 直播现场专门聘请体育学科专家、教授、教研员进行现场点评、提问、答疑。到目前为止, 江苏“教育新时空”“体育名师课堂”网上教研活动已进行了18次, 涉及小学到高中各个水平段, 教材内容有篮球、排球、足球;田径:跑、跳、掷;体操:单杠、双杠、技巧、支撑跳跃、健美操;武术:刀术及新兴运动项目跑酷等。3月22日, 教育部原体卫艺司司长、副总督学杨贵仁作客江苏“教育新时空”“体育名师讲堂”, 观摩了蔡琪茹老师执教的高中健美操课, 全程参与了网上教研活动, 并高度赞扬江苏学校体育的这种网上教研活动的形式, 认为运用现代教育技术手段, 为更多的教师在网上学习优秀体育课, 提高中小学体育教师的教学水平提供了平台, 这一做法值得大力倡导。

案例三:教育部组织的“国培计划”, 为全国中小学体育骨干教师搭建了一个相互学习和交流的平台, 为使“国培平台”的效应发挥到最大化, 项目组搭建了“三师网”平台 (www.sanshi.net.cn) 、观摩平台、宣传平台和展示平台。其中, “三师网”平台可为学员提供快速数据共享、查询交换、网络教学和上网的业务。“三师网”现已开通四个栏目, 分别为三师论坛、三师班级、团队风采和每日签到。2012年“国培计划”培训班级的组建, 不仅能将培训中授课教师的讲义、视频、教研资源、专家讲座等在论坛中实现资源共享, 还能及时了解培训学员的学习信息反馈, 并对培训学员进行网上学习追踪, 了解学员的培训需求, 答疑学员教学中的问题, 探讨教研中的各种话题。

二、体育教师网上教研活动的意义价值

1. 网上教研活动可以突破时间、地域的限制

教师可选择自己感兴趣的专题, 在不同的时间、不同的地域, 根据自身的需求和发展计划, 安排自己的学习交流与研讨。可以选择自己教学工作中的问题让专家、同行为自己出谋划策, 拉近学科专家与一线教师的距离, 解决一线教师教学中的困惑和疑难问题。当然, 教师自己的教学经验也可与他人交流分享。此外, 教师参与学习却不需要集中时间脱产参加教研活动, 工作、进修两不误, 有效解决了工、学矛盾, 受到学校与教师们的欢迎。

2. 网上教研活动开辟了多途径、多渠道

网络是个好地方, 网上教研把丰富的教育资源共享变成了现实, 网上教研门槛低, 可以无限扩展教研活动的规模;可以依托网络工作室、协作组、论坛平台等, 使用交流工具如QQ群、TQ、MSN或US等开展网上教研活动。一般来说, 网上教研可分为同步与异步教研两种形式, 同步网上教研可在线研讨, 网上协作备课, 网上看评课、网上参与课题研究等;异步网上教研可通过网上观看视频、借鉴博客开展专家指导、探究答疑等。总之, 网上教研活动开创了体育教研的新形式, 而且发展势头迅猛, 是一个值得研究开拓的空间。

3. 网上教研活动利于普及名师引领、共享集体智慧

在网上教育论坛、教育博客上的明显位置, 会经常看到一些学校体育教育名家对开展学校体育工作的真知灼见, 也会看到一些一线体育教师在教学实践中的宝贵经验与案例, 这是参加网络教研专家、教师的集体智慧的结晶, 也是网上教研组织者进行整理、提炼、汇总的成果。由此可见, 体育教师通过网上教研、群策群力, 大家把自己的教学困惑、教育观点、教学经验拿出来一起分享, 逐步完善, 凝聚了更多人的智慧, 达到了更高的学术层次。同时, 通过网上教研, 有利于普及专家、名师的学术引领, 促进专家、名师与一线教师广泛交流。

4. 网上教研活动安全稳定, 消耗成本低, 只需要计算机和互联网

目前的城乡中小学教育资源、环境, 一般都能满足这两项基本条件, 教师不用出校门就可以在网上与专家、名师交流研讨教育教学中的问题。既节省了出门参加教研活动的费用与时间, 又免去了出差的疲劳与自己课务安排的烦恼。在即将到来的网络“云桌面”, 无论是在办公室、实验室, 还是在旅途、家中, 教师都能通过终端, 随时远程接入, 实现上网教学、办公等, 利用手机、AP、上网本等上网工具, 相比较传统的个人电脑办公环境, 大大节省了成本, 降低了消耗, 提高了设备的利用率。

5. 网上教研活动开展要重视三个“Z”——主题、组织、主持

通过体育教师网上教研活动的案例研究, 要提高网上教研活动的实效性, 一定要重视三个“Z”——活动的主题、组织、主持。首先, 开展网上教研活动主题要适当, 要聚焦学校体育的热点问题。主题要十分贴近一线教师, 选择符合中小学体育教师的实际需要与专业水平。如, 《中国学校体育》“草根争鸣”论坛的主题, 都是通过一线教师团队自行申报, 并由“草根争鸣”论坛管理编辑严格审定把关, 最后确定研讨主题。目前, 该论坛研讨的主题覆盖了学校体育的很多领域, 影响力越来越大;其次, 开展网上教研活动, 组织准备要充分。在研讨活动前, 主持团队预先要做足功课, 认真备课, 包括前期发出通知, 利用网络媒体预先发布研讨主题信息, 团队发言人的分工, 对相应理论、案例的学习研究等等。如, 江苏“教育新时空”“名师课堂”研讨活动, 每月初都会在网上告示开课教师、学段、学科、教学内容等信息, 引导教师踊跃参与。参与点评的教授、学科专家要准备相关问题提问与现场答疑, 确保研讨的质量;最后, 开展网上教研活动, 主持人需要拥有娴熟的互联网技术, 主持要精当, 能引导、串联、提示, 能打断漫无边际、空话套话, 防止冷场与走偏, 引导体育教师从不同方面、不同角度进行深入研讨, 并提炼主题研讨的要义新论, 使研讨发言的水平由于主持人的归纳而上一个台阶或引发进一步的思考。

参考文献

3.小学英语教师教研活动 篇三

一、选择活动主题

刚开始实践时，主题几乎都是由教师提出来的，忽略了学生的认知水平和兴趣点，学生的参与积极性不大，教师也很困惑。如何选择学生感兴趣的主题是教师们面临的迫在眉睫的首要难题。经过实践、探究，在选择活动主题时，教师们充分考虑了综合实践活动所涵盖的四个领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；在内容的组织上围绕三个维度：亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。

经过实验和研究，教师们探索出了活动主题来源的主要三条途径：第一，让学生收集他们感兴趣、想知道和想了解的问题和现象；第二，学生们从报刊、广播上了解到的、想进一步探讨的一些新闻线索和社会现象；第三，教师思索探究出来的、切合学生实际的相关主题。

二、学生分组

综合实践活动强调培养学生与人合作、与人交往的能力，因此，如何分组对开展有效地综合实践活动将会起到较好的促进作用。起初，分组由教师一手包办了，教师按照自己的想法和“喜好”对学生进行“强制”分组，结果在活动中，发现有些学生之间互相不配合，有的甚至产生了较严重地矛盾。鉴于此，我们的教师决定放权，仅对每组的人数提出要求，具体成员则让学生自由组合。这样做了以后，学生融洽多了，而且由于是自己的选择，所以在出现分歧和矛盾时，他们也会自行解决，给老师减少了很多“麻烦”。

三、学生制订小组活动方案（计划）

该环节是学生开展实践活动较为重要的环节，因此教师把调查的时间、地点、周期、内容等项目都由学生自行拟订，使学生的自主性和主体作用得到了充分的体现和发挥。初次拟方案时，学生一点儿头绪也没有，特别是平时写作能力较弱的学生更是无从下笔。为此，我们指导教师在这个环节中非常耐心，他们对学生没有过高的要求，同时，对学生制订方案给予适度的指导和培训。经过教师的细心指点，学生感觉写方案并没有想象得那么难了，只要把自己要做的事情按时间安排写出来就行了。

四、实践和调查

实践和调查是开展综合实践活动的主要手段和途径。该环节主要是学生根据自己制订的调查方案，确定要查找的相关资料或采访对象，然后去相关的场所或部门进行现场调查或采访，并收集一手的有关资料。

在该环节的实施过程中，教师应对资料的收集途径和方法给予指导，对于需要采访的相关人士，应积极帮助学生协调和组织。

由于大部分综合实践活动的实践、调查环节仅限于学校范围内是无法开展的，因此，应走入社会，进行实地探究和发现。当然，带领学生走出校园，教师们进入了两难的境地，那就是学生的安全问题。为了解决这个难题，教师们也有许多高招。

五、阶段交流

该环节是把学生已开展的调查、研究活动，以小组为单位在全班作一个简略汇报。

此环节的目的是：对学生已收集到的资料进行梳理；对于一些与主题无关的资料进行删减；针对欠缺的资料或活动，制订出补充和完善的措施和方法；对学生在实践环节中遇到的困难或疑惑进行解决。如被人拒绝采访时，一定要有恒心，同时应该注意礼貌用语和方式方法，有时还可以对被采访人进行适度的赞美；被保安拒绝，可以在学校开取相关的身份证明和活动目的说明，以得到保安的信任；不会使用电脑，去向计算机老师虚心请教学习等。通过此环节的组织，使学生在解决问题的自主意识和能力方面得到较好的训练和培养。

六、总结性交流

该环节是对学生整个主题活动成果的综合展示和汇报。学生可以通过各种形式把他们在活动中的收获及成果展示给全班同学，如展板、小品、快板、手抄报、顺口溜、图片集、小论文、心得体会等。

该环节的第一个作用：给学生提供一个展示自己、享受成功、交流心得体会的平台。

第二个作用：实施评价。教师应把学生互评、教师评价贯穿在展示活动的始终。在学生互评时，教师应注意引导学生从正面评价对方，应多找出对方的优点及值得自己学习的闪光点，而不应对其他同学进行无礼的指责和批评。教师在评价时，应以小组整体表现评价为主，同时针对有较大进步，特别是后进生给予及时的鼓励和表扬，这对于培养学生的集体意识和集体荣誉感及与他人合作的积极性有较好的促进作用。

七、教师总结

在此环节，教师可以通过反思、案例等形式对该次主题活动的开展情况进行认真总结，总结收获及不足，思考解决办法及下一步的活动思路等，同时也给自己以后撰写论文积累经验和实践素材。

综上所述，笔者认为以学生为主体、以调查研究为手段的综合实践活动的指导模式是可行及有推广价值的，同时，我们也总结出了在组织综合实践活动中应注意的几个问题：

（1）主题的选择一定要以学生已有的认知水平为基准，学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知”的实践。认识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获取知识的能力，并形成对自然、对社会、对自我的整体认识。

（2）要防止在综合实践活动的实施过程中存在的“活动形式化”倾向，即只注重活动的形式，忽视学生活动的合理性、认知性；忽视对学生进行方法论知识的指导；忽视学生对活动主题或问题基本认识的指导。

4.小学英语教师教研工作总结 篇四

今年我仍然是担任小学英语的教学工作，由于教师人员不是很充足，组内人员相对较少，但是在学校领导及教研组长的带领下，大家都顺利的完成了这学期的教育教学工作。下面就我们学校及小组内的英语教育教学工作谈谈我的收获和所得。

一、总的教育教学方针政策与实施方案。

1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研组工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。

2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式和集体备课的研究工作。

3、加强信息技术与英语学科教学的整合，努力以教学的信息化带动英语教学的现代化，充分发挥整合的优势，大力优化教学过程。

4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。

二、中心工作：

1、深入学习《英语课程标准》，搞好课改，积极研究新课程深层次的问题，为探索新形式下的课堂教学模式做出积极的努力。

2、加强刚带英语的老师的业务培训，提高全体教师的业务水平。

3、认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。

4、组织教师搞好教学手段现代化的研究与推广。

三、组内情况分析：

本教研组共有英语教师八人，面对英语知识功底相对薄弱，有的甚至发音不够准确，书写不够规范，针对这种现象，教研组要求教师特别是专职英语教师积极上进，采取每周五下午全部集中到中心校统一研究下周上课的教案。而且我们还要求每位英语教师订阅一份英语教学杂志或报刊，如：《中小学外语教学与研究》、《英语辅导报-小学教师版》、《学英语报-小学教师版》等，平时相互探讨、学习先进的教学方法，用于自己的教学实践。同时要求各位英语教师平时多说英语，强化自己的语音语调，教师的业务水平正在逐步提高。

四、具体内容：

（一）、加强青年教师队伍建设，提高全体教师业务水平，要求教师做到四多三研二写一学。

1、四多即多听课文录音、多看教学参考书、多向有经验的英语教师请教、多写教学摘记。因我校教研组多数教师本身素质不是非常高，因此要求教师多模仿课文录音带的读音；多看教学参考书，细心体会揣摩教参编写意图，结合自己的体会，写出初步的教案；然后再在本教研组中做主备辅导，其他教师提出修改意见，最后再由主备教师写出详细教案，分发给教研组成员。另外，利用空课的时间向有经验的英语教师请教，或请他们来听课；课后把上课的心得体会随时记下来，全面分析，然后纠正教学中的不足。

2、三研即研究教材、研究教法、研究学生

研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

3、二写即写经验总结、写教学反思

要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

4、一学即学习《英语课程标准》

每位英语教师都要树立教育科研意识，从理论上更新自己，积极转变已有理念，接受新理念，就必须认真学习《英语课程标准》，以课改指导思想和基本理念指导教学实践。

（二）改变教学观念、树立新型的课堂教学观、努力提高学科的整体教学质量。

1、改变教学观念，以教研促教学，以集体备课促教学，大力推行新的教学思想，有计划地推出一些教学研讨课。

2、树立新型的课堂教学观，加强对学生综合能力的培养，在教学过程中注意为学生留有语言实践的时间和空间，使学生在学习过程中不断提高英语语言的能力。为此，我们将努力做到以学生为主体，以教师为主导，在加强对学生综合能力的培养方面下功夫。

3、努力提高学科的整体教学质量，加强集体备课，优化教案，精心设计，优化教学过程；提高课堂教学效率；激发和培养学生学习英语的兴趣，不断鼓励学生参加语言活动，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们乐学、想学、爱学英语；注重对学生学习习惯的培养，更加注重适当提高学生自学的能力。

（三）加强信息培训，学会制作课件

现在已经让多媒体、校园网络进教室，所以我们要求英语教师尽快掌握现代教学手段，学会自己做课件，以此创造新的教学模式，优化教学进程。

五、具体措施：

（一）开展“六个一”活动

1、基本做到每课有一次教学反思。

2、每一个月向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，由教研组在每双周的业务活动时探讨，组长做好记录。

3、新教师上一节校级或以上研讨课。

4、每位英语教师每学期完成一篇有价值的教学论文或经验总结。

5、每学期写十页心得体会或教学摘记。

6、制作一只课件，更好地体现教材。

（二）结合校教导处工作计划，开展两项评比

学校每学期将组织一次论文和案例评比活动，教研组要求每位英语教师积极参评，让英语教师形成多思、多想、多写的良好习惯。

（三）加强集体研讨

1、对于新教师的研讨课，要充分发挥教研组的力量，组织教师听课、评课，让上课者有所进步，听课者有所启发。

2、教研活动后，多交流，进行案例的分析、实践的反思。

3、形成“集体备课，资源共享，教后反思”的教研风气。

5.小学数学教师教研总结 篇五

通过创设有效情境导入新课，诱发了学生探究新知识的浓厚兴趣，开启了学生思维的阀门，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象、饶有兴趣。在数学教学中创设有效的教学情境是进一步深化课程改革的需要，是提高课堂教学效率的有效途径。但要创设有效的导入情境，教师必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素，紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和经验出发，在教学过程中，准确、鲜明、形象、生动、适时地创设出符合教育规律和儿童认识规律的导入情境来，以利于扣击学生情感的闸门，激趣学生强烈的求知欲望与情感共鸣，激活学生的思维。邱建忠这节课体现了一名骨干教师的风范，值得学习。

我们各位老师既有分工，又有合作：先各自阐述自己对整册教材进行创设有效情境导入新课实施的方案;然后，每人一、两个单元研究导入方法(可以几位老师研究同一内容，也可以一位老师研究多个内容)，在实践中，注意及时收集有关材料,如：教学案例、课后反思、说课稿、论文等，利用教研活动的机会及时与大家交流汇报，同时，研究活动中的困惑。就这样大家边实践，边研究，探索出创设有效情境导入新课的不成熟的经验和方法。最后，让我们把这些不成熟的经验拿出来与同行交流，希望大家给以指导。

6.小学教师节活动方案 篇六

一．指导思想

进一步推进师德建设，在全校营造尊师重教的氛围，弘扬尊师重教的良好风尚，激励广大教师热爱教育事业，积极进取，开拓创新，推动学校各项事业的全面发展。庆祝活动要本着“隆重、热烈、务实、简朴“的原则，开展系列活动；变单纯的庆祝活动为一段时间的主题活动，使活动内容更为丰富；力求活动形式创新，更好的突出活动主题和内容，增强活动的感染力和影响力。

二．活动时间

教师节前夕

三．活动安排

“教师节”的清晨，大队长带领全体大队委员整齐地排列在学校大门两侧，见到每一位进校的老师，齐行队礼，齐说一声“老师好”或“老师节日快乐”等祝福的话；方案

2、在学校大门口，上书“亲爱的老师，您辛苦了”或“老师，我们感谢您”等字；方案

3、在展板上或白墙上用彩色气球拼成“我们爱您———老师”等字样或心型，摆在校门口。

4、“老师，我想对你说”教师个性袋准备。

会场布置：台上四周布满气球，空中纵横交错挂着同学们亲手制作的纸鹤，还有代表六个年级的六只大的氢气球吊着六只大的纸鹤悬挂在体操台前。会标使用大的氢气球悬挂体操台两侧（到礼仪公司租，因为设计经费，需再定）

学生每人根据不同年级准备一个空的汽水瓶，装上豆子，作为会上使用的彩色摇摇瓶（一二年级绿色雪碧，三四年级黄色芬达，五六年级蓝色的醒目）

会中

（一）开场

主持人宣布大会开始，台前数名学生和场下数百名学生手持各种乐器（电子琴、手风琴、二胡、小提琴、小号、长笛等,其他中高年级每人一把口琴，一二年级打击乐器）齐奏《生日快乐歌》第一段齐奏，第二段齐唱，音乐老师伴奏，在一块圆形蛋糕上插上二十支蜡烛，请敬爱的校长亲手点燃，全校同学一起高呼：“老师，节日快乐！

（二）朗诵

然后由头戴花环的学生上场，在音乐的配合下一起朗诵“我向老师说句心里话”为主题的诗歌，朗诵结束时，音乐声拉大，所有朗诵的学生慢慢走下台，把自己的花环戴在所有老师的头上，附在和老师说一句祝福的话，并和老师深情地拥抱。

（三）交流

在开学初每个教师都自己设计了一个具有个人个性的袋子，袋子的形状各异，上面贴着老师自己的照片，从9月8日开始把袋子贴在操场的教师节专栏墙上，全校的同学可以向向老师诉衷肠，把平时不敢或不好意思说的话表达出来，可以留下名字，也可以保密。每天放学每个教师要取下知心话语袋，总结学生的留言，适当给与答复和反馈。在大会上，把师生的对话以小品的形式进行展示，从而营造浓浓的师生情。

（四）表演

教师与学生同台表演。表演唱《同一首歌》老师和同学有唱又有表演，台上台下相呼应。

（五）尾声

7.小学英语教师教研活动 篇七

同时, 教师是教育成功的关键, 小学教师素质的优劣关系到培养的学生的质量高低。教师的培养需要经过三个阶段:一是具有准备性质的专门师范类院校的职前培养, 二是在教学岗位上的亲身实践与经验积累的训练, 三是具有继续教育性质的在职进修。这三个阶段都是教师成长的重要途径, 而教师进修作为教师专业化发展的后面阶段, 对教育职业者提升教学技能、增强教学效果、丰富教育理念, 以期跟上时代步伐具有重要的作用。

一、民国时期小学教育的概况

南京国民政府时期, 小学教育发展呈稳步上升的趋势, 许多改自书院、私塾的新式学堂已初具规模。由于义务教育的倡导, 进入小学就读的学生不断增加, 从业于小学教育行业的教师也增多。但是相对于学生的数量的不断增加, 教师的数量跟不上其增长速度, 而且质量参差不齐更制约了小学教育的发展。随着有关整顿师资队伍的法令的颁布, 特别是对教师资格审定方案的施行, 在职教师的进修培训势在必行。

(一) 师资队伍的构成

1935年出版的《南京市郊乡村小学之调查》 (如表一) 显示了小学教员的学历背景, 从中可以看到经过师范教育学习、训练经历的教员有109人, 占总教员数的57.98℅, 一半多一些。除此以外还有来自军校、工科学校背景的学生、旧式学校的教员, 未填学历的人的学历背景更是值得怀疑。这样不专业、不规范的师资队伍很难提供高质量的教学和提升教师职业认同感。而且此项调查还是基于尚属中国教育比较发达的南京地区, 全国其他地方的小学教员素质可想而知。

(二) 教师进修的动力

1. 教师资格的二重审定

沿袭清朝教师资格审定的做法, 南京国民政府时期的教师资格审定制度得到了进一步的发展。在1934年5月21日, 形成了法规性的条例, 即《小学教员检定暂行规程》 (在1935年6月21日正式成为《小学教员检定规程》) 。要求对教员要采用双重审定的原则:一是学历的审定, 即要求小学教员必须由师范学校毕业生担任;二是实际教学能力的审定, 即要求对现任小学教师的学识及教学经验的进行考核, 检定合格者即可授予许可状 (证) 。同时, 获得许可状的小学教员也不是意味着可以一劳永逸, 在四年的期满过后, 还需要进行第二次资格检定。

这就要求现任的小学教员接受检定, 如果检定不合格, 则意味着可能失去做教师的资格。据浙江省两市七十二县的统计, 小学教员中检定合格率只占41%[2], 合格率一半也没有达到。小学教员合格率低成了普遍的问题, 广东省先后颁布了《小学教员补习函授学校简章》、《训令教育局督饬不合格小学教员报名入函授学校补习》等训令, 督促小学教员进入函授补习学校进行学习。从1932年山东省教员检定合格者的资历中可以看出, 有进入师范讲习所、单级养成所和训练班的学习的人占到了总教员人数的35.5%。[3]这样, 小学教员在资格审定制度的压力下进行在职培训的动力增加。

2. 教育改革的推进

1919年五四运动后, 全国掀起了把文言文改白话文的教科书变革, 推出了《新体国语教科书》, 提出“各县教育机关利用寒暑假设立国语传习所, 召集本地小学教员一律传习国音”。1932年10月颁布的《小学课程标准》, 把小学课程设为了公民训练、卫生、国语、社会、自然、算术、劳作、美术、音乐10科, 1936年又把体育和音乐合为唱游科, 1942年后又把社会科分为了历史、地理、公民三个分支。这一系列的小学课程的改革都是促进小学教员进修的外部动力。

同时, 教学方法也要求更新。清末学习日本教育, 深受赫然巴特教学法的影响, 小学教育方法单一、死板。随着杜威、孟禄、克伯屈、柏克赫斯特的相继访华, 教育界开始重新反思现存的教学方法。反对传统的注入式、灌输式的教育方式, 改革传统教育机械呆板的痼疾成了这个时期教育方法改革的焦点。在民国后期, 随着西方教育理念的本土化发展, 陶行知的教学做合一、小先生制, 陈鹤琴的活教育理论等都对小学教育方法的变革有很好的启示。这些都构成了小学教师进修的部分内容, 以促其跟上时代步伐、更新教育观念。

二、小学教师进修的方法及途径

1912年教育部公布《师范教育令》规定“师范学校得附设小学教员讲习所”, 1913年又通令各县设立小学教员讲习所。到了南京国民政府时期发起的第二次全国教育会议议决《改进全国教育方案》中提出“筹设各级各种师资训练机关计划”, 提出办小学教师进修师范传习所、讲习所, 招收现任的小学教员进入学习成为专科教员。同时还有各种各样的教师进修的活动组织机构, 以帮助小学教员进修。

(一) 学校学习

1. 脱产带薪深造

这是一种彻底而全面进修的方法, 需要取得所在学校的同意及支持, 特别是在经济上要给予保证。如河南省教育厅奖助小学教师进修, 每年都选派一些人到江苏省立教育学院或大夏大学进行深造, 并且发给进修深造教员原来一半的薪俸。[4]

2. 假期学校、函授学校

国民政府时期开始全面学习美国的教育, 在哥伦毕业大学首创的暑期学校教师进修方式传入中国, 南京高等师范学校首先采用此种方式培训教师, 这种假期学校的培训方式就是充分利用教师的寒暑假这样一段较长的空闲时间进行学习。假期学校的主办单位有两类, 一是高等院校, 特别是师范类高等院校, 教育部于1936年3月训令“各全国各大学凡教育科学学院科系应开放或设置有关小学教员实际应用的学程, 小学教员可以前往研习, 作旁听生待遇, 其考试及格者, 应予以证明文件, 作为进修成绩的一种”[5];二类是各省的教育厅局, 在1934、1935年教育部曾两次令各省市教育厅局举办小学教员暑期讲习会。以湖南省为例, 小学教员进修从1933年起, 每年暑假由教育厅召集各县小学教员在省城培训, 该省制定小学教员讲习会办法规定: (1) 各县应于寒暑假内, 召集未合格之小学教员举办小学教员讲习会; (2) 参加讲习会之小学教员应以现任为原则; (3) 讲习科目应以下列各科为主:精神讲话、小学教材及教法、小学行政、健康教育、抗战建国时期之小学教育; (4) 讲习会不得征收费用, 各县讲习会时间不得少于三个星期。[6]在1945年5月颁布的《各省市小学教员假期训练实施计划》中, 还把参加假期学校的学员分为甲乙两种, 其中甲组包括校长、主任、合格教员, 在两年每年召集训练, 乙种包括代用教员、不合格教员, 三年内每年召集训练。每期讲习时间为4星期至6星期, 期满成绩合格者发给结业证明书。[7]

教育部1943年7月颁布《师范学校附设中心学校及国民学校教员进修班暨函授学校办法》, 指出师范院校应该开办函授学校。函授学校的学习期一般为1年, 结业时通过考试进行判定, 给予进修证明书。其中1943、1944年国立西北师范学院的函授学校开办取得了突出的成绩。

(二) 学习团体

1. 读书会:阅读进修

读书会是教员通过利用课余时间阅读书籍, 并在一起讨论、学习书籍内容的一种进修方式。为了充分使用书籍资源, 倡导建立巡回书库, 方便教员传阅。

除了阅读书籍, 还包括报纸、杂志, 教育部发行小学教员进修的刊物《国民教育指导》月刊成为各地小学教进修学习的普及刊物。各个省市也针对本省的进修状况发行刊物, 如江苏省教育厅1933年特别编印了《小学教师》半月刊来帮助教师进修, 浙江省在1937年创办了专门针对小学教员进修学习的《进修》期刊。这类期刊上主要刊登有教育讲座、行政计划、教材教具、教导方法、实验报告、检查统计、通讯研究、教师园地等内容, 方便教员深入学习。

2. 通信研究会

通信研究会主要依附于高等院校建立, 让小学教员在专业学术团体的带领下进行研讨学习的一种方法。教育部于1936年5月的《学校附设小学教育通讯研究处办法大纲》中要求高等院校设立一个专门帮助现任小学教员进修学习的通讯研究处。教员与高校通过使用通信的方法商讨小学教育实际问题, 以期在专业学者的指导下解决教学中的疑难问题。同时, 还发行同步的通信研究的教育刊物, 以便商讨学习。

(三) 学习活动

1. 教育播音

江苏省无线广播电台每周五下午会播放三十分钟的教师进修节目, 每次播讲的题目、讲师姓名等信息会提前在《小学教师》半月刊广告栏预告, 而且历次播音的讲稿还会选列在《小学教师》半月刊中刊印, 方便那些没有及时收听的教员学习。这是一种覆盖面比较广, 而且平衡教员工作与学习时间, 较为经济合算的学习进修方法。

2. 教师竞赛

这是一种带有竞争性质、奖励性质的教师进修的方法。竞赛的结果会公之于社会, 对于进修的教师有很好的鞭策作用。在1935年江苏省举办的小学教师征文比赛中, 对第一名扬州私立达商小学池伯英的论文《小学生X生活训练及公民之研究与实施》给予了奖金四十元的奖励。[8]1947年教育部倡导举办了一次规模较大的小学教师进修研究竞赛, 通过相互比较、互相学习, 提高教员素质、增进教学效能。竞赛的内容主要包括“参加研究会、参加假期讲习班、参加师范学院附小教员函授学校的次数及成绩, 还有储备书籍、供应书籍的情况, 教学演习、各科教学竞赛、参加论文竞赛、编写儿童读物的情况”[9]。

3. 学术讲演会

相当于今天的讲座, 主要通过参加一些教育学者专门举办的演讲而学习的一种方式。这种讲座虽然次数不多, 覆盖范围不广泛, 但内容程度深、极具有社会效应, 来自各地的教师济济一堂亲自聆听教育家的一些先进教育观念及理论的阐述, 能够激发自己对教育的热情与思考。如安徽省暑期学校举办的暑期学术讲演会安排有安徽大学文学院院长章益讲演《社会心理学在社会科学中之地位》、中央大学数学系主任何鲁讲演《科学方法》、安徽省立二中的校长许恪士讲演《小学教育中之哲学问题》、北京大学的毕业生陈东原讲演《中国教育之今日与明日》[10], 等等。

三、小学教师进修的内容

(一) 专业知识

专业知识的学习, 主要包括一些基本的教育理论、教学方法, 通过广东函授学校的学习内容可以略窥一二, 内容主要包括:国语、算学、简易代数及几何、历史、训育实施法、普通教学法、教育心理学纲要、各科教材及其教法、普通教学法、教育学纲要、地理、生理卫生、博物、教育统计释义及图表之应用、教育测验标准之应用、小学行政概要、儿童学概论等[11]。可见, 进修课程的学习范围涵盖十分广泛。

进修学习与师范类的职前学习是不一样的, 其特点一是补缺性, 相对于职前训练的无目标性和抽象性言, 进修学习具有很大的针对性和具体性, 教员会主动针对自己在教学活动过程中的薄弱处调整学习重点。二是拓展性, 就是学习新的知识内容以补充原有的知识体系, 如新课程标准要求小学生学习公民、唱歌、手工、自然、科学、常识等新的课程, 教员要进行与之相关的培训也是必要的。

(二) 时事政治

国民政府时期推行三民主义, 在小学实行训育制度, 要求注重对学生党义、伦理知识的培养, 同时, 也为了更好地加强对教师的教育与管理, 支持新政府, 因此在教师进修中贯彻实行党的思想教育。

(三) 作业与考核

平时的作业, 如江苏省教师进修的作业有很大部分来自当局编印的《小学教师》半月刊上的习题。还有就是各类进修团体均有相关的课堂、课外作业。

最终的考核, 通过考试测验相关学习的内容, 及格者授予进修证书, 作为以后教员审定考核成绩的一种。

四、小学教师进修遇到的困难

(一) 经济的拮据

1927年李楚才对江苏九个县小学教师的调查, 他们的平均月薪从11元到21.7元不等, 全省教师月薪为17.3元。根据当地生活水平计算, 每个教师每月需要43元才能维持家庭基本生活。[12]1931年的教师薪俸也没有得到根本的改变 (如表二) , 而且地区之间差异显著 (12.5元至76.5元) 。除此之外, 小学教员工资被拖欠是经常的事。

教员工资待遇低, 难以负担进修学习中的一些学习资料的购买。书籍的价格便宜的如《小学课程标准》需要二角五分, 胡颜立的《小学自然科教学法》需要三角五分, 刘百川的《一个小学校长的日记》需要七角, 孟宪承的《教育概论》需要八角, 贵一些的如艾伟的《初级教育心理学》需要一元二角, 俞子夷的《新小学教材和教学法》需要一元八角, 雷通群的《教育社会学》需要二元, 朱经农的《教育大辞书》需要十五元 (缩本五元) 。[13]

(二) 工作的繁忙

民国时期小学教员是极其紧缺的, 这就直接导致师生比例的不平衡。从表三可以看出, 一个教员要管理大约25个学生, 随之而来的是教学任务的繁重。

五、特点与启示

国民政府时期的教师进修制度规范、形式灵活、内容多样, 进修活动增加了教师队内部凝聚力, 其中假期学校、函授学校、通讯研究会、讲座提供了高等院校与初等学校的有机联系, 专门刊物的发行促使教师进修走上专业化发展的道路, 进修奖励机制的建立也促进了进修活动的开展。教师进修改善了当时小学教员的严重缺乏与师资队伍杂乱的现状, 给在职的教师指明了一条自我学习与完善的途径。

但是, 教师进修在国民政府时期的根本性质是对教员职前培养的缺陷、师范教育不足的一种补救措施。进修的目的就是迅速提升在岗教师的数量与质量。其次, 进修方式比较局限。在全国教育经费紧张的大环境下, 要硬性地规定每位小学教员进入学校进修学习是不可能的, 而更多采用一种非制度化的进修方式, 如学习团体、教育活动。

从国民政府时期小学教师进修的利弊得失中, 应该认识到国家对教师进修的支持力度是关系整个体制顺利运作的关键, 政府应该增加对教师进修的资金补贴;还有就是改变职前培养与在职进修的脱轨现象, 实现教师职业的真正专业化。

摘要：教师是教育的灵魂, 教师职业素质高低关系着教育的成败。教师进修是教师素质的保鲜剂, 也是教师实现职业专业化的催化剂。在南京国民政府时期, 由于教育发展的变革与转型, 各省市积极开展小学教员进修活动。当时教员的进修主要通过学校进修、学习团体和学习活动三种方式进行, 学习内容包括专业知识、时事政治, 同时伴随一定的考核方式。最后, 作者对南京国民政府时期的小学教师进修状况给予简要的评析, 以资借鉴。

8.以教研促进农村小学教师专业成长 篇八

【关键词】农村小学 教师 教研 专业成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0053-02

规模小，杂务多，任务重，师资力量薄弱，一个教师要充当多种角色，缺少自主学习的时间，这确实是农村小学教师存在教学教研能力不强问题的原因。作为中心校的校长，我也常常思考：对于一所全镇只有85位教师的农村小学来说，如何通过教研促进教师专业成长呢？我校响应南宁市横县教研室的要求，结合市级课题“农村小学教师自主研修的有效方法和途径研究”，每学期唱响一次教研活动“三部曲”：前奏：成立3-5人的语文、数学、英语中心组，确定某一所学校承担开放周活动任务，明确各科的研究主题，明确上课内容。采取同课异构的方式先由承担开放周活动任务学校的教师、中心组成员各自集体备课。高潮：分科听课。由承担开放周活动任务学校的一名教师和中心组的一名成员分别上一节课。全镇同科目的教师根据观课量表听课评课。尾声：全镇教师分年级分科选定一个研究主题，围绕研究主题进行集体备课。

那么，如何唱好这“三部曲”促进教师专业成长呢？

一、集体备课是促进教师专业成长的催化剂

萧伯纳说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都只有一个苹果;但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互交流，就有两个观点，甚至会产生更新的观点。”可见，我们应该利用集体的力量促进教师个人的专业成长。那么，如何操作才能使集体备课开展得更为扎实有效呢？

首先，执教者或组长要选定授课内容，各组员对教学设计打个腹稿，在集体备课时把自己心中的教学流程、教学设计“抛”出来。这一环节需要各组员吃透教材、想透学生，找好两篇不一样的教学设计，而且自己的腹稿一定是融汇了这两篇不一样的教学设计再贯通自己的想法。其次，整合、取舍每位教师抛出来的教学设计，就如何突出重点、如何突破难点、怎样提问学生、学生回答不出问题该怎样引导、怎样下放给学生主动权、自己教这一内容时又有什么经验等进行探讨。最后，由执教者把集体备课中大家的“设计”整理成一份详细的教案。如果执教者是那些教学水平稍差的教师，在第二个环节中，备课组还要帮他把教学流程梳理一遍，教师整理出教案后还要交给备课组过目把关。这样的集体备课才能扎实、富有实效。每个环节、每位教师都在学习，在这样的集体备课中，教师的专业能力都能得到发展。

我校将近50岁的屈培娟老师就是在这样的“待遇”中逐步成长的。刚开始她也只是教案的“搬运工”，给备课组讲述教学设计时条理不清，弄得同组成员云里雾里，甚至第一次还不能把备课组给她梳理出来的教学流程有条理地写成教案。可是不到一个学期，她也能写出重点突出、条理清晰的教案了，还在全镇中老年教师数学教学评比中获得了一等奖。

学校借助教研活动这个平台，利用集体的力量，给教师轻轻压一压，让“压力”转化成学习的动力。习惯成自然，只要将集体备课变为学校教研活动的习惯，教师的学习就会成为自觉的行为，教师的专业成长就会得到保障。

二、听课评课，为教师专业成长搭建平台

集体备课只是开展教研活动的序幕，“好戏”还在课堂。执教者按照备课组的意见整理出教案并上课，备课组再集体听课评课，进行教案整改。最后组织全镇教师进行听课评课。

关于听课，我校除了按教研室的指示，分别安排教师就“目标的制定与落实”“教师的行为”“学生的行为”三个观课量表进行观课，还要求教师记下教学流程，并就自己的观课量表至少写两处评课旁注。听完课后，先分组评课，各组就观课量表的三个方面、结合自己的评课旁注进行综合整理，再把优点、缺点、意见与建议写到大张图画纸上。然后，各组轮流展示、分享评课。最后中心发言人再进行综合评课。

起初，我校教师也经历过听完一节课不知道要评价什么的现象。评课时也出现过鸦雀无声、推三阻四，或只有中心发言人“一言评”的局面。当然也不乏听课评课的“边缘人”。但自从明确了研究主题和有了三个观课量表后，教师明确了观课方向。现在，教师在评课时人人参与，争先恐后。谁敢说这样的改变，教师们不是在慢慢成长呢？

一个学期一次全镇性的集体备课，六个年级备出六个内容，以此类推，几个学期下来就可以完成各个年级的重点备课内容了。把这样的备课内容形成资源共享发到每位教师的手中，再由各教师根据教学实情不断完善，就能取得成长与成果的双收。一个学期一个研究主题，长期坚持，更多的教学问题便能迎刃而解。

三、业务学习为教师专业成长插上翅膀

如果说集体备课和听课评课是主旋律，那么教师的业务学习就是伴奏，为教师专业成长插上翅膀。业务学习各校每两周进行一次。

我们的业务学习之所以还走老路，即将教育杂志上优秀的教育教学论文作为教师学习的材料，学习组织者照本宣读，有时还随机进行一些即兴的解说，最后再交流讨论，那是因为农村小学教师老龄化严重，而这一群体大部分是由原来的代课教师考录转正的，他们理论知识匮乏。让他们接受、储备理论知识是非常必要的。当然我校组织的业务学习也并不是纯粹的理论学习，还有观看光盘录像然后评课，听教师说课，就研究主题进行讲座，上网阅读名师的教学实录，登陆专家网站学习等。

虽然我校组织的业务学习形式并不见得有多新颖，但我校力争在“有效”二字上取胜。不论采取哪种形式，我们都要求教师做好笔记。如果是阅读名师的教学实录，我们会打印出来人手一份，要求教师至少写两处案例评析，再轮流宣读交流。

“教师唯一不变的属性就是做学生。”教师从事教育教学活动再也不能停留在原来的知识储备与既有的教学理念上，而应当不断加强业务学习，因为无论在校园里还是在社会上，未来最具竞争力的便是“学习”。其实，我们调查发现，农村小学的大部分教师都渴望提高自身的教学水平。但是，影响他们专业研修与专业成长最大的困难是什么呢？在问卷中，选择工作繁重，时间和精力不足，以及学习机会不多的人数最多。既然这样，学校为何不为他们挤时间、找机会让他们学习呢？我镇教师少，我校利用开放周的活动平台为教师创造集体备课、听课评课的机会，目的就是将全镇教师的团队力量拧成一股绳，利用集体的力量促进教师成长。

教研是一种活动、方法、制度，也是一种工作方式，更是一种意识、文化。校本教研要从活动化阶段走向制度化阶段，最后走向文化重建阶段，达到“无形而有形”“无为而有为”的境界。只有大家都学才是真的学，大家成长才是真的成长。

9.小学教师《个人教研小结》 篇九

本学期，在校领导的关心和支持小，以促进学校的教学质量，提高自身的业务素质和教育教学水平为目标，本人参加了一系列的教研活动，并取得了一定的成绩，现做总结如下：

一、努力提高完善自己，提高自身的业务水平和教学能力、管理能力。我积极参加业务学习，不断为自己充电，从而提高自己的业务能力，努力学习教育教学新观念和新的教学手段，提高自身的教学能力，同时，总结自身的不足，并想办法去改进和完善自己，在学习和积累的同时主动与其他教师谈心得，交流思想，虚心请教，提高自己的教学管理能力。充分利用学校现有的教学条件，切实抓好教学工作，认真分析处理教材内容，分层次进行教学，把在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力作为主攻目标，以激发学生的学习兴趣为主攻方向，认真上好每一堂课，在课后反思自己，总结自己的教学经验，同时与其他教师探讨新教法，不断完善自身的教学手段，抓好教学工作。

二、为学生搭建多彩的世界，提高教学兴趣。

以促进学生生动，主动地学习为主攻方向，强调从多角度看学生，鼓励学生的个性发展，促使每个学生都得到发展。

三、立足本职，管理创新。

切实抓好安全管理，使管理有章可循，有规可依。

四、积极地参加各种教研活动。

10.小学教师读书活动总结 篇十

我园开展的“营造书香校园”的读书活动，旨在引领全体教师从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念;营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。使教师们通过读书活动能够在短时间内学习、解惑，通过读书活动使教师素质得到升华。

首先，做好了组织宣传工作。

我们召开全体教工会议，共同学习读书计划和具体实施步骤，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。在这个过程中，我们发现我园教师“被读书”的现象在悄悄地改变。一学年中，教师的读书行动从被动逐渐变成主动。通过一学年的读书活动，每位教师都能按计划进行读书，并按要求写出读书笔记、读书心得。计划、读书笔记、小结都能按时上交。

其次，制定了切实可行的措施保障。

我园的读书活动有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。并与幼儿园考核挂钩，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的倾向。比如：读书积极分子的评选、好书推荐优胜者的评选等，都是一些奖惩制度的体现。在“读书月”活动中，大家纷纷表现出读书习惯好、读书兴趣浓、借书购书多、阅读量多、参加活动积极等。为把此项活动搞好，幼儿园添置了大量的图书、光盘等，为活动提供充足的保障。

再次，结合了本园特色课程。

我园的读书活动还结合了园本特色课程开展活动，教研组负责组织教师参与、实施，各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地做好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。比如：我们有教师讲故事、幼儿将故事的活动，还有绘本介绍等，这些活动既锻炼教师和幼儿的表达能力，又丰富了校园的文化生活，而且通过这种师生共同参与的形式进一步掀起了读书活动的热潮。通过读书活动，教工在不同程度上无论是在理论上还是在实践中都受益非浅。每位教师都撰写了读书笔记和学习心得。老师们把读书学到的理论思想、观点用来指导、改进教学。本学年，教师论文数量与质量有了很大的提高，多位老师论文在正式刊物上发表获得奖。

最后，开展了丰富的活动。

结合读书活动的开展，我们组织了丰富多彩的活动来激发大家的兴趣，有效地促进了教师专业的发展。比如：大舞台活动、心心广播活动、师德演讲活动、好书推荐、读书心得交流活动、讲故事活动，等等。通过形式多样的活动，使教师们在知识的海洋中遨游，不仅锻炼了教工的表达能力，而且开阔了大家的视野，把老师们引进了一个五彩缤纷的书的沃土，

“阅读经典，丰富人生”活动在我园的顺利开展，得益者——教师，受益者——幼儿，同时提高了教师的专业素质，促进了幼儿教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去，使“阅读生活化、学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。

当然，我们发现还存在一些问题：

1.读书笔记过于简洁。部分老师的读书笔记很简单，只是提纲形式的。阅读不够详细。

2.阅读的内容不够广泛。大部分老师局限于教育教学之类的书籍，阅读文学类的老师不多。

3.读书环境还需要进一步加强。

4.方案虽对各项活动的安排做了详细的说明，可大家在落实过程中较少有创新，因此缺乏活动的亮点。

11.小学英语教师教研活动 篇十一

【关键词】教师专业发展 校本教研 建议

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0091-01

英语教师专业发展是英语教学改革顺利进行的关键，而校本教研则是推进高职英语教师专业发展的有效途径。针对当前高职英语教师专业发展存在的问题，可以从学校、教师、教研室三方面进行校本教研活动，从而有效促进高职英语教师专业发展。

一、校本教研的基本含义

校本教研，它是校本研究中教师专业发展的一种途径。它强调以学校为研究基地，以教师为研究主体，以促进学校、教师和学生的共同发展为宗旨。它以改进学校教学实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为主体，理论和专业人员共同参与。校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题的解决，又注重理论的提升、规律的探索、经验的总结和教师的专业发展，它是促进高职英语教师专业发展的有效途径。

二、高职英语教师专业发展的内涵

高职英语教师专业发展是一个以英语教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习和反思，提升专业素养和完善教学理念的动态过程。它主要是指高职英语教师要不断更新教学理念，改进教学方法，提高科研能力，拓展专业知识，由一名专业新手发展成为教育家型教师或专家型教师的发展过程。

三、高职英语教师专业发展存在的共同问题

目前高职院校英语教师普遍存在专业知识不够完善、教学理念相对落后、教研能力欠缺等突出问题。面对这些问题，高职英语教学亟须改革，而教师专业发展则是教学改革的重中之重。目前，高职院校英语教师存在双师型和高职称教师比例低，缺乏提升的积极性；对英语以外的其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性；教学和科研能力不足，缺乏合作性研究。

1.双师型、高职称教师比例低，缺乏提升的积极性

高职院校大部分英语教师的学历为本科或硕士，持有副高职称和高级职称的教师较少。另外，高职院校非常缺乏具有丰富企业工作经历的“双师型”教师。而且，高职英语教师缺乏外出学习和深造的机会，他们对于自身职称的提高也缺乏积极性。这些因素都在一定程度上影响和制约着高职英语教学水平的提高。

2.其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性

各高职院校的英语教师大多是毕业于本科院校英语专业，他们能够胜任基础英语的教学，但由于缺乏对其他学科的专业知识的掌握，因此在实现“以实用为主，应用为目的”的教学目标过程中存在一定的困难，影响了高职英语教学尤其是行业英语教学的深入发展与学生就业能力的培养。而高职英语教师由于教学任务繁重，加上自身的原因，普遍缺乏学习的自觉性。

3.教学和科研能力不足，缺乏教研的合作性

当前，高职英语教师的教学和科研水平与高职院校的发展要求存在较大差距。有些英语教师除了基本的备课和授课，很少在课堂之外进行教学方面的学习。就论文、课题而言，能逃避则逃避，基本不搞科研。英语教师之间、英语教师与其他专业课教师之间、本校英语教师与他校英语教师之间缺乏合作性教研活动，也缺乏反思性研讨活动。

四、利用校本教研活动促进高职英语教师专业发展的建议

以合作为标志的校本教研为高职英语教师专业发展创造了条件，以主体性参与为特征的校本教研为高职英语教师专业发展提供了动力，以反思性实践为基本形态的校本教研为高职英语教师专业发展务实了知识基础。那么，如何进行有效的校本教研活动促进高职英语教师专业发展呢？主要从以下三个方面着手：

1.学校方面

第一，学校应该为英语教师提供学习的机会和平台，定期组织英语教师进行短期培训或进修学习。加强校企合作，安排教师定期到企业进行定岗实践，积累专业知识和实际工作经验，培养双师型教师。

第二，学校可以完善教学和科研奖惩机制，设立专项基金和惩罚制度，从而有效提高教师的教学和科研积极性，促进英语教师专业发展。

2.教师方面

首先，高职英语教师要将反思性教学纳入教学工作中。要定期或不定期地写反思性教学日志，对自己的教学过程、教学效果等进行反思。

其次，高职英语教师之间可以互相观摩听课，互相评价，相互学习借鉴好的教学方法，改进不足，提高教学水平。

再次，高职英语教师要有不断学习的自觉性，钻研科研，掌握更多的其他专业知识，提高科研能力和职称地位，从而促进自身的专业发展。

3.教研室方面

第一，教研室应为高职英语教师专业发展搭建良好平台。如请专家进行讲座或培训、集体编写英语校本教材、组织教师参加国内外学术研讨会，高职称、高水平教师给其他老师进行指导等。

第二，教研室应定期组织大家开展集体教学和科研探讨活动，营造一种良好的学术氛围，激励大家不断学习和进步，提高大家进行教研的热情。

五、总结

校本教研是实现高职英语教师专业发展的有效途径。针对于当前我国高职英语教师专业发展存在的现实问题，通过从学校、教师、教研室三个层面进行校本教研活动，从而使英语教师从单纯的教育者转化为自觉的学习者、主动的研究者、积极的实践者，实现高职英语教师的专业发展。

参考文献：

[1]张雁玲.校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径[J].外语界，2007（4）.

[2]张晓梅.开展校本教研 促进大学英语教师专业发展[J].中国教育技术装备，2009（12）.

12.小学英语教师教研活动 篇十二

关键词：六年级数学,活动课,自主参与

数学活动课和以往数学教师普遍采用的教学方法不同。活动课是通过教师的各种手段,让学生积极参与,主动学到知识,且活动课的课堂气氛是轻松的。

一、吃透教材,找准关联点

首先,教师要明确一点,活动课不是单纯地让学生活动,而是为了让学生更好地学习课本知识,提高数学应用能力。因此,活动课首先给教师设置的一个任务就是:了解教材,钻研教材,吃透教材。教师只有做到对教材熟练、透彻的掌握,才能明确教材中知识点之间的联系,给学生带来有既有想象空间、灵活机动,又能落到实际、比较“接地气”的活动课程体验。

例如,在即将学习“统计”的相关知识时,笔者把学生带到了学校图书馆,让学生试着将图书馆B区所有书籍按照种类、层数、新旧程度等统计出来,列个表格,或者通过自己的方法展现出来。由于没有科学的方法,很多学生的数据重复了,还有学生抓耳挠腮做不出来。笔者在图书馆里讲解了统计的知识和方法,并教给学生条形统计图的制作。而后,又让学生做了一遍,这下学生思路清晰,方法得当,且通过之后的亲身实践,巩固了所学知识。

二、学生自主参与,事半功倍

教学课堂大部分时间的“主角”是教师,而活动课上,教师应该退位让贤,把“主角”让给学生,让学生自主参与,积极体验,发散智慧,收获成果。有了学生自主参与的活动课,才是“活”了的活动课,才能距离素质教育这一教育目标更进一步。这一点,可以和笔者上述第一点相融合。

三、点燃活动课的气氛

数学的学习并不是让学生埋头在大量的数字、运算中。在快乐刺激的小活动、小竞赛、小互动中,学生也能学到数学知识,提高数学能力。而这要靠教师营造课堂气氛,设置好玩的小游戏。数学活动课能很好地实现这一教学目标。笔者经常设置一些快速计算竞赛、比比谁更大、抢救小鱼等游戏,来点燃活动课的气氛。

总之,在活动课上,除了巩固课本知识,学生还能积累生活知识,锻炼数学思维,增强应用意识。所以说活动课是每个数学教师都应该探索的教学模式。

参考文献

13.小学教师节活动方案 篇十三

时间：

20xx年9月9日至14日(教师节一周)

活动内容：

1、开展七彩卡片表心意活动：通过心意卡设计展。要求每位同学都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手能力，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在心意卡上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。

参加人：一、二年级全体学生

活动时间：心意卡的设计时间为9月4日至9月8日，请每班择优选取5张，于9月9日大课间交于办公室1日进行评比展出。

2、开展谢师恩，绘心意活动：通过绘制手抄报，查找名人尊师的故事、尊师敬师名言警句等，将最喜爱的老师画在手抄报上，或将想对老师说的话表达在手抄报上，通过图文并茂的形式，表达对教师的感恩之情。(绘制式不限)

参加人：三、四年级

活动时间：手抄报的设计时间为9月4日至9月8日，请每班择优选取5张，于9月9日大课间交于办公室1日进行评比展出、

3、开展心语星愿传祝福活动：由各班班委组织，全班同学在心愿纸上书写对老师祝福的话语，叠成五角星，投放在祝福盒中，教师节时，将收集好的祝福盒送给老师。

14.英语教师集体备课活动反思 篇十四

12月8日上午，我县举行英语教师集体备课活动。至此，此次活动圆满结束，我积极认真的参加了此次集体备课，对我也是受益颇大。

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课能对课程改革、学校发展、教师成长起到推进的作用。能显著提高教学效果。俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻。教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了高老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的`良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

15.小学英语教师教研活动 篇十五

进入21世纪, 教师的职业形象和角色意识均发生了很大变化。新的形势要求教师不仅要有课堂教学专业知识、技能技巧, 更要具有反思意识, 即反思自己的教学理念和行为, 对自身的教学活动、决策及教学效果进行正确的审视和分析;不断自我批判、自我调整、自我构建, 从而获得持续的专业发展。 (陈俭贤, 2011) 笔者认为:近几年兴起的同课异构活动能综合展示教师的课堂教学专业知识、技能技巧和反思意识, 是促进高中英语教师专业发展的有效途径之一。

2 理论依据

(1) 同课异构

所谓“同课异构”就是同学科选取一个课题, 由两个或两个以上的教师独立备课, 根据设计的教学方案分别在两个平行班上课, 听课后进行比较性研究。“同课异构”活动旨在追求教师专业上的共同发展。在“同课异构”活动中, 不同的教学风格形成鲜明对比, 能够引发听课教师更多的思考和感悟。 (郏灵萍, 2011)

(2) 英语教师专业发展

在相关文献中, 关于英语教师专业发展与一般意义上教师专业发展有着基本相同的解释。对“教师专业发展”的界定是多种多样的, 《高中英语课程标准 (实验) 》明确提出了五个专业化方面的要求。教师专业发展是一种目的, 协助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长;教师专业发展是一种成人教育, 增进教师对工作和生活的理解。它关注教师对理论和实践的持续探究本身, 关注教学工作在社会发展和个人生活中的意义。教师专业发展的目的就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。

3 同课异构活动对高中教师专业发展的推动和促进作用

教师的专业成长是一个动态的学习过程, 是教师终生教育的过程。它包括专业准备阶段和实际任教阶段。我们从自己的教学实践中可知, 英语教师的专业知识是不可能通过职前的师范教育一次性完成的。英语教师在入职后参加各级各类培训, 研读英语学科专业著作、教育教学理论书籍和杂志, 观摩研究课、示范课等, 都是不断获取英语学科知识和提升教师专业素养的主要来源。

参加同课异构活动的教师一般有三到五天的准备时间。在此期间, 他们各显神通, 精心设计教案, 制作课件, 这些对授课教师来说是很大的挑战和考验, 他们必须调动自己各方面的知识、能力来应对。而正是这些挑战和考验能对教师专业发展起到极大的推动和促进作用, 因为授课教师间的比拼并不仅仅体现在授课的45分钟或40分钟, 而是从课前准备阶段一直持续到课后的总结和反思, 以及今后的教学生涯中。

4 同课异构活动准备阶段

(1) 体现教师的教学理念和人文素养

教学理念是教师对教学和学习活动内在规律的集中体现, 也是教师对教学活动的看法和持有的基本态度和观念, 是教师从事教学活动的信念。教学行为是教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法。教学理念不仅通过教学行为来体现, 而且要在教学实践中构建和发展。 (郭美红, 2011)

教学目标的制定, 教学设计、教学策略的应用, 都能体现一个教师的教学理念, 能考验教师能否用理论指导实践。同课异构活动给教师提供了运用教学理念、尝试不同教学方法的平台和机会。

在去年我校进行的同课异构活动中, 有两位教龄分别为12至11年的教师参与, 上课内容是牛津高中英语模块二 (高一) An Adventure in Africa, reading (阅读) 课型, 采用借班上课的形式。

[实例片段1]

G老师设计了以下五道配有图片 (如图1) 的prereading questions作为导入。

(1) Casablanca, the name of a classic fi lm, is actually a city in___.

A.Morocco B.Australia

(2) Hemingway wrote the novel“the snow of___”, which was the highest mountain in Africa.

A.Himalayas B.Kilimanjaro

评析:因为是借班上课, 对学情不够了解, G老师只设了A, B两个选项, 以降低难度, 目的是让学生对An Adventure in Africa中途径的国家和名胜有初步的了解, 为reading做热身和铺垫。如第一题出现时配有电影《北非谍影》的图片;第五题的设计是因为文章的最后一段, 也是非洲之旅的最后一站是关于Kilimanjaro乞力马扎罗山的, 问题呈现的同时放送有关乞力马扎罗山的几幅美丽图片 (见图1) 。看似简单的选择题充满了对学生文化意识的渗透和趣味性, 也充分体现了G老师对英语课程标准的深刻领会, 体现了她的教学理念和人文素养。

(2) 彰显教师的学科教学设计能力

授课教师应该针对高中生的认知特点、语言水平和学习需要选择合理的教学方法, 设计形成完整合理的教学方案。教师在备课时, 应将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系, 融为一体。

[实例片段2]

我校S老师设计利用课间休息时间放映有关非洲探险的电影片段, 上课后以向学生介绍一个叫做Daring to Dream Club利用暑假去非洲旅行作为导入, 学生要想成为其中成员必须完成图中 (见图2) 所示的从Level 1至Level 6的各项任务, 由此激发学生加入非洲之旅的强烈兴趣。当然, 这些任务由Fasting reading, detailed reading, presentation等阅读教学中的各个环节组成。

评析:本节课的阅读教学设计把通过完成Level 1至Level 6的活动作为贯穿始终的主线, 围绕主线由浅入深, 步步深入, 层层展开。本节课明晰的线索能帮助学生快速捕捉信息和加工信息, 并为以后的信息输出打下基础。S老师在Consolidation环节, 根据课文内容设计了一个任务型阅读练习, 这一设计也与导入阶段提出的6个层次的活动方案相呼应。本课设计自始至终贯穿了新课程标准所倡导的任务型教学法, 鼓励学生“用语言做事” (doing things with the language) , 在做中学” (learning by doing) 。

(3) 展示教师的多媒体技术的运用能力

传统的英语教学课往往局限在单纯的读书和听录音上, 而现代教育媒体的介入, 极大丰富了课堂教学的方式和结构, 尤其是多媒体和网络技术的介入, 大大优化了英语课堂教学。现代教育技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力, 促进教学形式的多姿多彩, 优化了英语课堂教学, 全面提高英语教学质量。 (琚珍, 2001)

G老师和S老师在两三天的准备时间内制作了多媒体课件。两位老师充分运用了文本 (Text) 、图形 (Graph) 、静止图像 (Still Image) 、声音 (Audio) 、动画 (Animation) 和视频 (Video) 等, 能集成处理多种信息, 可以在短短的一节课的时间里为学生提供一个全方位学习英语的交互环境, 较好地补充了英语教学资源。

5 同课异构活动中

同课异构活动中的这堂课上得是否成功取决于授课教师对英语学科知识的驾驭能力、课堂组织能力和教学应变能力。在这类公开课上, 教师要有较高的课堂观察能力和课堂操控能力, 充分调动和激发学生参与课堂活动的积极性。公开课上的教师并不等同于舞台上背好了台词的演员, 一堂成功的公开课能展示授课教师教学设计的合理性、层次性和整体性。

G老师和S老师在教学设计上各有千秋, 但是在正式比赛的公开课上, S老师更胜一筹, 最后的综合比赛结果是S老师胜出。S老师教态亲切、自然, 语言地道优美, 即使是借班上课, 她能通过lead-in (导入) 和自己丰富的面部表情, 很快吸引学生的注意力, 拉近与学生的距离, 随着 (图2) 所示的从Level 1到Level 6的任务的层层推进, S老师绘声绘色、循循善诱, 引领着学生进行了一次充满了趣味、冒险的非洲之旅, 同时也是通往英语世界的探究之旅。

G老师的课无论教学设计还是PPT制作都充分体现了她的智慧和专业素养。

[实例片段3]她在Careful Reading过程中设计了多种形式的练习:questions and answers, fi lling in the blanks, True or false questions等帮助、引领学生完成非洲之旅。但G老师上课时虽然在导入的部分设计非常简单, 但她没有及时利用这个机会拉近与学生的距离, 没有把学生的热情和积极性充分调动起来, 课堂气氛明显不如S老师的那么融洽和活跃。

正如刘洪老师所说:在公开课上, 教师会以最佳的风貌展示自己, 包括教态、仪表、语言、板书等。公开课的表现树立了一个标杆, 教师会在今后的常态课和公开课上不断借鉴和超越。 (刘洪, 2010) S老师在公开课上的表现不仅为自己, 也为参加观课、议课和评课活动的老师们树立了一个标杆。G老师也从学生的课堂表现中意识到了自己在驾驭课堂的过程中存在的不足, 也找到了自己努力的方向。由此, 同课异构活动对教师专业发展的推动和促进作用可见一斑。

6 同课异构活动后

同课异构活动也是培养和体现教师教学反思能力的好时机。G老师和S老师都是较成熟的老师, 这次同课异构活动无疑也是她们的一次宝贵的实践经验。但是, 如果一个教师仅仅满足于获得经验, 而不对经验进行深入思考, 不将经验升华到理性认识的高度, 那么, 这些经验永远不能真正发挥作用。而教学反思恰恰是教师对自己的经验进行理性的审视过程, 是教师将经验转化为实践智慧, 进而改进教学实践的工具, 是教师凭借自身努力成为更优秀、更熟练、更有思想的专业人员的工具。 (申继亮, 2006)

G老师和S老师在同课异构的活动结束后, 通过反思参加活动的全过程, 审视了自己已获得的经验, 并撰写了相关总结文章。两位老师通过对自己教学经验的解释, 来增进对教学现实的理解, 及时将经验升华到了理性的高度。所以, 教学反思能力是教师专业能力的重要组成部分, 是教师专业性的体现, 换言之, 教学反思有助于教师的专业成长。

7 结束语

在同课异构活动中教师所展示的都是平时的一点一滴的积累, 真可谓是厚积薄发。青年教师应该及时制定专业发展计划, 在提高专业素养和教学理论水平的同时, 提升学科教学能力和教育技术能力。只有这样, 才能抓住机遇, 脱颖而出, 从而得到更多的发展机会、更好的发展平台, 向着专业发展的更高的目标努力。

摘要：本文阐述了同课异构与英语教师专业发展的相关概念, 结合教学案例片段分析了同课异构活动的准备阶段能技巧和反思意识, 是促进高中英语教师专业发展的有效途径之一。

关键词：高中英语教师,专业发展,同课异构,教学反思

参考文献

[1]陈俭贤.通过增强自我反思意识促进教师专业发展[J].基础英语教育, 2011 (6) .

[2]郭美红.观课议课与英语教师专业发展[J].中小学外语教学, 2011 (10) .

[3]郏灵萍.从“同课异构”活动看英语课堂教学的有效性[J].中小学英语教学与研究, 2011 (7) .

[4]琚珍.运用现代教育技术优化中学英语课堂教学[J].外语电化教学, 2001 (9) .

[5]刘洪.公开课——教师成长的快车道[J].中小学外语教学, 2010 (12) .