商务会议英语

商务会议英语（精选7篇）

1.商务会议英语 篇一

1 高职商务英语翻译课程教学现状分析

商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高，它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。商务英语翻译课程是商务英语专业学生的一门基础而重要的课程，它是培养学生如何将所学知识综合运用的实践性课程，是高职商务英语教学的重要组成部分。

尽管很多高职院校已经意识到商务英语翻译课程的重要性，但由于基于各种现实因素，高职商务英语翻译课程的整体教学现状不容乐观，主要存在的问题包括： (1) 院校自身对翻译课程的重视程度和投入远远不够。虽然部分院校不仅开设了翻译课程，而且还建立了专门的翻译语音室来配合翻译课程的教学。但总体来说，许多高职院校在商务英语翻译课程的建设力度方面远远不能达到要求，给学生开设的课时也严重不足。 (2) 高职院校商务英语专业的教师队伍仍然需要完善。商务英语翻译课程是一门务实并且注重实践的综合学科，它与国际贸易等学科有很强的关联性。目前，虽然从事商务英语专业教学的教师主要都毕业于各大高校的英语专业，当中不乏是硕士甚至博士学历的，但大部分的教师都没有商务英语背景和国际贸易知识背景，更谈不上涉外商务工作经历方面的经验。 (3) 缺乏高质量的翻译教材。教材是教学活动非常重要的组成部分，虽然国内一些商务英语翻译教材的编写过程中的相互抄袭以及拼凑的痕迹相当明显，而且也缺乏系统性和权威性，实用性也不强，而且配套的供学生学习的材料也很少。 (4) 实践教学方面不足。商务英语翻译课程应该通过多种方式进行翻译实训，比如让学生到企业现场进行口译实训等，但很多院校目前很难做到这一点。

2 商务英语翻译课程教学模式探讨

2．1注重基础知识和商务英语背景知识讲解

由于高职高专的学生是高中起点甚至是初中起点，因此大部分学生的英语基础并不好。在翻译课程教学过程应适当地关注学生英文使用的基本能力，并针对他们的具体情况制定教学策略。在教学过程中，注重商务英语背景知识的讲授，让学生了解商务英语背后的故事和文化，使他们对知识的了解更加到位。

2．2引入多媒体课件

商务英语的目标是培养熟练掌握英语运用并且知晓相关商贸知识的实践技能复合型人才。商务英语翻译课程的教学最好配备专门的语音教室，在授课过程中，老师借助语音教室设备，并引入多媒体课件的教学形式。多媒体教学的主要作用有： (1) 提高教学效率与学生学习兴趣。多媒体课件一般传达的信息量都比较大而且生动，它能够让整个授课过程变得紧凑并富有条理，而且可以在较短的时间给学生传达具体有用的知识。同时，多媒体课件直观生动的特点比较能够吸引学生的注意力，让学生不再感到课堂的单调乏味，从而提高学生的学习兴趣。 (2) 可以提高学生的应用能力并体会参与课堂的乐趣。凭借多媒体课件和课堂讲授内容，老师可以设计模拟的商务应用场景，让学生在临时模拟的商务场景中进行商务活动，这能够帮助学生很好地掌握课堂内容，并且学生也能够体会和老师以及其他同学参与课堂的乐趣。

2．3结合多种教学方式，培养学生学习兴趣

教学过程的生动化与否会直接关系学生能否很好地接受和消化课堂内容，笔者在授课过程中尝试了多样化的教学方式： (1) 案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。教师对讲解内容以案例的形式进行讲解，层层剖析案例中包含的商务文化和知识，重点分析案例当中的商务英语词汇的翻译技巧和应用实例，并启发和鼓励学生利用案例中的词汇进行类似的应用，让学生学会真正的“现学现卖”，使他们逐步掌握知识运用上的举一反三。这种教学法把现实的商务事件引入课堂，学生在享受课堂趣味性和实践性过程中，也形成了分析商务情境和解决具体问题的能力。 (2) 启发式、研讨式教学法。这种教学方法比较民主，学生和教师一起平等地研究问题和讨论问题，教师更多的是扮演引导的角色，以学生为中心，最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生的学习兴趣并进一步培养学生独立思考和解决问题的能力，而且，学生在这个过程当中可以培养与人沟通的能力和掌握对知识的综合运用能力。

教师的教学方式不应是一成不变的，应该是多样化并且是生动的，可以根据需要结合案例教学和启发式、研讨式教学，使课堂变得生动有趣，充分地调动学生参与和投入课堂的积极性，鼓励学生尽量用英语交流和表达自己的观点。

2．4重视实训

学习的目的是为了熟练地应用，商务英语作为综合性学科，更应该重视实训，重视实用。因此，在讲解了相关内容后，应当有针对性和重点地让学生做必要的实训，这有助于学生更好地掌握和巩固商务翻译课程的方法和技巧。比如，笔者在教授广告翻译、商务信函翻译、商务合同的翻译、产品说明书翻译以及公司简介翻译等内容时，笔者采用APA教学模式，即Acquiring，Applying，Performing，Programming，Assessing的教学模式，取得了良好的教学效果。具体说来就是：

Acquiring———教师指导，学生通过自主学习“获得”知识、技能。

Applying———在较真实的商务环境下，“运用”获得的知识、技能。

Performing———“展示”任务完成的结果。

Programming———“编排”实训项目。

Assessing———教师、学生“评估”展示的结果。

并运用情景教学、项目教学、任务教学和角色扮演等教学方法，开展教学研究，提倡参与式、启发式、讨论式教学，从而提高学生的听说读写综合能力。

3 结语

随着全球经济一体化的不断深化，我国经济与世界各国经济的联系也更加紧密，高职商务英语迎来了自己美好的发展机遇和潜力，同时也面临着巨大的挑战。作为教育工作者，培养出来的商务英语翻译人才应该符合市场的需求。因此高职高专商务英语专业的教学无论从课程设置到教学模式都要做相应地转变，应针对商务英语翻译课程的特点制定灵活地教学方法，重点培养学生综合应用商务英语的实践能力。而作为高职院校，应该不断加强师资队伍建设并优化教学条件，不断提高人才培养质量，从而更有效地培养出适应社会和经济需要的高职商务英语的复合型人才以适应企业的需求，为学生的顺利就业铺平道路。

摘要：随着全球经济一体化的不断推进, 企业对优秀商务英语人才的需求缺口也越来越大。高职高专院校应针对人才市场的实际需求, 培养符合企业需要的不仅掌握扎实英语技能而且具备最基本的专业知识以及具有一定实践经验的人才。在分析当前高职商务英语翻译课程教学现状基础上, 结合自身教学经验对商务英语翻译课程教学模式进行了深入探讨。

关键词：高职,商务英语专业,商务英语翻译课程

参考文献

[1]商务英语.百度百科[EB/OL]. (2011.01.06) [2011.01.11].ht-tp://baike.baidu.com/view/352162.htm.

[2]案例教学方法.百度百科[EB/OL]. (2010.05.13) [2011.01.15].http://baike.baidu.com/view/703601.htm.

[3]冯克江.高职商务英语翻译实训课程改革探索[J].番禺职业技术学院学报, 2008, 7 (1) :41-43.

[4]严美姬.高职商务英语专业实训教学改革初探[J].番禺职业技术学院学报, 2005, (4) :48.

2.商务会议英语 篇二

关键词：普通英语商务英语词汇学习策略对比研究

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-3973(2011)006-156-02

词汇作为语言的基本单位，在语言交流中是信息的载体，对语言交流的有效性起到决定性的作用。我们日常的交流需要借助词汇的帮助。多年来在英语学习中我们一向注重语法的学习，却往往忽略了词汇在英语教学中的重要性。很多研究都表明学生词汇缺乏或者对于词汇的掌握程度不足将直接导致其英语学习的效率和成果。不同的领域需要不同的词汇，同时，对于词汇的学习不同的领域也是不同的。

1词汇学习策略对比研究的重要意义

至加入WTO以后，中国与世界各国的贸易往来越来越频繁，同时，贸易纠纷也越来越多，其中一个重要原因就是产品的英语使用中产生的信息偏差导致贸易无法顺利进行。我们知道，任何贸易的开展都是以双方的通力合作为基础的，而在跨国贸易中，商务英语和普通英语词汇的混淆使用使得很多时候贸易双方无法充分明白对方的意图，在产品的特点和功能交流中也频频造成信息传递的失误。在国际贸易和国际交流中充分区分商务英语词汇和普通英语词汇是何等重要。

中国真正进入世界领域的历史并不长，因此相关的普通英语与商务英语词汇学习策略的对比研究起步较之国内其他英语词汇研究领域，如法律词汇领域也要晚得多。但是，近几年中国经济的高速发展，中国与其他国家贸易往来的日益密切却要求这方面研究的兴起，以便使其能够更好的适应中国经济发展的需要。为此，加大普通英语和商务英语词汇学习策略的研究力度是有必要的，更是迫不及待的!

本文主要通过对商务英语和普通英语词汇特征的分析，以此来对商务英语和普通英语在词汇学习策略进行对比研究，从而尽可能地揭露普通英语和商务在词汇上的不同之处，找出更加适合商务英语专业学生对商务英语词汇学习的方法，提高学生掌握和应用商务英语词汇的能力。

2商务英语和普通英语词汇学习策略对比研究

商务英语具有鲜明的词汇特色，要求所用的词汇具有国际通用性，能够准确地表达原文的信息而不会产生歧义，同时，商务英语广泛运用于涉及到双方经济利益、权利、义务和行文准则的领域。而且，作为具有较强实用性的语言种类，商务英语的词汇还必须带有一定的灵活性，能够反应并满足现实情况的需要。因此，总的来说，商务英语词汇需要具备专业特色，使用表意清楚的书面词汇，增加并列词汇的使用以规范应用范围，同时，适当地使用含义宽泛的词汇也是不可少的。

2.1国内该领域相关文献研究

虽然早在将近25年之前西方国家就对第二语言的词汇学习策略做了很多的研究。但本文因为主要研究的是中国商务英语专业的学生以英语作为第二外语的情况下研究学习策略的问题，因此相关的文献主要集中在国内学术界在这方面的成果。对于商务英语和普通英语的词汇学习策略的对比研究我们需要集中在中国的文化背景下。中国学者在词汇学习策略这个领域已经做了很多的努力，他们使用定性分析的手段来调查中国大学生在词汇学习上的策略选择，相关的关于词汇量的调查研究也时有涉及，期望找到词汇量与综合语言能力之间的关系。2001年吴力林，1995年文秋芳调查研究比较了成功的和失败的英语学习者对于词汇学策略的区别。同样，在200年吕文平对于不同词汇学习策略进行了比较研究。所有的观点都表明国内已经做了很多关系言语词汇学习方面的研究。

2.2研究问题

本文以对比研究的方式简单地介绍了商务英语专业的学生在商务英语和普通英语词汇学习策略，主要解决一下问题：

(1)在普通英语和商务英语学习中，两者各自运用了的词汇学习策略主要有哪些?

(2)在所用运用到的词汇学习策略中，词汇掌握程度较好的学生使用哪些词汇学习策略?

2.3研究成果及教学意义

通过对比研究，我们得出商务英语专业学生在普通英语和商务英语词汇学习策略上有以下结果：

(1)普通英语词汇学习策略虽然在一定程度上与商务英语词汇学习策略有交集，但是两者在学习策略的选择和应用上还是存在明显差别。相对于商务英语词汇学习策略的使用，普通英语在词汇学习策略上拥有更多的选择余地。因此，应当鼓励商务英语专业的学生认真区别普通英语词汇学习和商务英语词汇学习策略中存在的问题，认识到商务英语词汇在特征上与普通英语词汇的不同，商务英语词汇更具实用性，因此其词汇特征较普通英语更具专业性，表意单一性，灵活性等特点，如：“This product is made by and between Group A and Group B。”同时使用by和between既规定了产品制作的主体，也限制了产品制作的范围。这在普通英语词汇学习过程是很难碰到。充分注意到这种词汇的使用区别有助于培养学生建立商务英语和普通英语词汇学习上不同的策略和方法。

(2)经过比较得出元认知的学习策略被普通英语学习者和商务英语学习者普遍使用，他们以此来评价自己的学习成果。实践型的学习策略则大多数被普通英语学习者广泛使用，由此我们可以看出在商务英语的教学上，很多商务英语专业的学生对于本专业知识的应用太少，缺乏实践机会，同时，也体现出目前商务英语教学方式中存在的问题，很多理论知识没有办法应用到实践中去，也就无法提高商务英语专业学生对知识和技能的应用能力。如在商务英语词汇记忆中可能存在很多的专业词汇，如wall chaser(开槽机)、bait casting reel(水滴轮)、pittsburghlock former machine(咬口机)、CNC Machining(机床中心)这些词汇如果缺乏专业的知识，就很难让学生了解到其真实的含义。因此，我们的教学应当鼓励学生在实践中应用商务英语词汇，可以模拟商务谈判，贸易交流等课堂形式来强化学生对于商务英语词汇的记忆程度。

(3)在两者的学习策略上，我们发现普通英语词汇学习策略文本认知的记忆方式，而商务英语词汇学习策略则较多实用反复记忆的形式。普通英语词汇学习策略已经摈弃了早先对词汇记忆的死记硬背，特别是对大学生来说，他们更多地愿意把词汇融入到特定的文本环境中去记忆以加深印象和强化词汇的使用能力。然而，商务英语词汇的学习仍旧停留在反复记忆的限制当中，这其中最主要的原因是由于多数商务英语所使用的文本专业性和实用性(国际贸易理论和实务方面)都大大超过商务英语专业学生的领域能力。一般地说，商务英语使用的文本和普通英语有很大的区别。如：“In case thatone or both parties are impossible to perform the production pro-

vided herein on account of force majeure，the party (or parties) incontingency shall inform the other party (or each other) of thecase immediately and may，provided the case is duly verified bythe competent authorities，delay in performance of or not performthe relevant duties hereunder and maybe partially or entirelyexempted from the liability for breach of this agreement of prod-uct development" (Nord，Christine，2001). 这是一段涉及产品初期开发的介绍，因为涉及到产品开发中双方的权利和义务等法律性内容，比普通的英语文本要严肃生涩的多，这就给商务英语词汇学习策略运用文本背景来记忆词汇带来了很大的困难。同时，这跟目前的教学体制也有关系，很多大学的老师英语基础知识没有问题，但是国际贸易方面的专业知识就相对缺乏，而且老师对于英语教学的重视远超过对国际贸易专业的重视，因此造就了很多商务英语专业的学生的商务英语文本是只知其然，不知其所以然。对利用文本记忆词汇的学习策略就更加望而生畏了。

(4)普通英语和商务英语的词汇学习策略存在着一定的相关性。很多普通英语中使用的学习策略也可以同样运用在商务英语中。如“Weappreciateyouroffer.……”一句中，“offer”在商务英语词汇中是指“还盘”而在普通学习中也可以理解为“提供的东西或帮助”。商务英语本省就是来源于普通英语，对于词汇的学习策略应当教导学生在学习中能够找到两者之间的联系，从而做到举一反三，同时提高对普通英语和商务英语词汇学习策略的应用能力。

3结语

统观全文，对于普通英语和商务英语词汇学习策略的对比研究主要从词汇本色的特点出发，对普通英语和商务英语词汇学习策略上的不同进行对比研究。

3.商务会议英语邀请函 篇三

模板一：

Dear Sir or Madam:

We are very pleased to invite Mr. ****** come to our company for visiting and business negotiation. The business trip will start from 30th Oct. . And because the long business co-operation in future between ****** company. and us, they will come to China for many times. Please note, however, that we don’t assume any legal or financial responsibility whatever regarding the presence of ****** in China. All expenses of ******’Sjourney to/from China, their stay in China as well as health insurance will be borne by their employers. We send you our kindest regards and best wishes for a pleasant trip.

模板二：

Dear sir/madam:

I’m delighted you have accepted our invitation to speak at the Conference in [city] on [date].

As we agreed, you’ll be speaking on the topic “XX” from [time] to [time]. There will be an additional minutes for questions.

Would you please tell me what kind of audio-visual equipment you’ll need. If you could let me know your specific requirements by [date], I’ll have plenty of time to make sure that the hotel provides you with what you need.

Thank you again for agreeing to speak. I look forward to hearing from you.

Sincerely yours,

[name]

[title]

模板三：

Dear sir/madam:

Thank you for your letter of [date]. I’m glad that you are also going to [place] next month. It would be a great pleasure to meet you at the [exhibition/trade fair].

Our company is having a reception at [hotel] on the evening of [date] and I would be very pleased if you could attend.

I look forward to hearing from you soon.

Yours sincerely,

[name]

模板四：

Dear sir/madam:

We would like to invite you to an exclusive presentation of our new [product]. The presentation will take place at [location], at [time] on [date]. There will also be a reception at [time]. We hope you and your colleagues will be able to attend.

[company] is a leading producer of high-quality . As you well know, recent technological advances have made increasingly affordable to the public. Our new models offer superb quality and sophistication with economy, and their new features give them distinct advantages over similar products from other manufacturers.

We look forward to seeing you on [date]. Just call our office at [phone number] and we will be glad to secure a place for you.

Sincerely yours,

4.会议商务英语精选 篇四

我们得将其留到其他时候再说了。

会议进行到讨论阶段时，常常有些议题迟迟得不出结论，考虑到会议的时 间限制，主持人可以建议在下一次会议上再讨论这些议题。 推迟作出议案的决定

Why don’t we postpone that decision?

我们为什么不推迟决定此事呢?

Could we leave this until another meeting?

这个问题我们能留到下次开会再谈吗?

Let me summarize what we have agreed on.

让我总结一下之前我们商议好的结论。

如果已得出结论，那么主持人应该在会议结束前对结论进行概括和总结。 除了名词从句what we haveagreed on之外，还可以使用our agreements。 概括结论

Let me just go over the decisions we have reached.

让我再回头看看我们之前作出的决定。

Let me just recap the key points.

让我重述一下要点。

Let me recapitulate the essential points.

5.商务会议时常用的英语短语 篇五

商务会议时常用的英语短语

别以为开会是很简单的事情，对于会议主持人来说，把会议议程执行得井井有条需要一定的组织能力和语言能力。下面就跟大家分享一些开会时经常会用到的口语句型，以助大家一臂之力。

Since everyone’s here, shall we get started?

大家到齐了，我们开始吧。

I’d like to call the meeting to order.我宣布会议开始。

Today, we are going to discuss…..今天我们要讨论…

Shall we move on to the next item on the agenda?

我们接着进行议程的下一项。

Let’s turn to the second issue.我们接着讨论第二个问题。

I’m afraid you are getting side track.恐怕你有点离题了。

Shall we get back to the main point?

我们言归正传吧。

I’m sorry to cut you off.对不起打断一下。

May I come in here?

我可以插句话吗?

Have you got anything to say?

你有什么要说吗?

Are you with me on this?

你们明白我这句话的意思吗?

What do you mean by saying that?

你这么说什么意思?

Could we have your comment?

请你谈谈好吗?

Could we have your report now?

请你现在汇报好吗?

Whose turn is it to take the floor?

轮到谁发言了?

Mr chairman, may I have the floor?

主席先生，我可以发言吗?

Could you elaborate on that?

你能详细谈谈那一点吗?

I’d like to make a point.我想说一点。

Are you for or against this proposal?

你是赞成还是反对这项提议?

Has anyone got any objection to this regulation? 有谁对这项规定持异议吗?

Those against raise your hands.反对的请举手。

Is there any other business?

还有别的事吗?

Are we all agreed?

6.商务会议英语 篇六

中国加入WTO后正以前所未有的深度和广度参与经济全球化的进程, 对外贸易的飞速发展带动和促进了商务英语的发展。形势的变化, 使国际商务类复合型人才具有更广阔的择业和发展前景, 商务英语人才需求量越来越大。目前, 无论大型三资企业, 还是国营、民营中小企业都存在开拓海外市场、参与对外商务活动的意图和行为, 这就要求我们培养越来越多的“具有较强的英语语言技能+ 一定的商务专业知识”的复合型、应用型人才。

2四川旅游学院商务英语教学状况调查

据统计, 截止2014 年, 全国有216 所本科高校开设了商务英语本科专业, 涵盖的高校类型包括外语类、理工类、农林类、师范类、经贸类等。四川旅游学院从2002 年开始设立商务英语专业, 虽然开设时间不短, 学生一次性就业率也在95% 以上, 但是担任专业课程的老师都认为商务英语教学方面存在一些问题, 比如:课程设置不够合理、很难选择到适合的教材、学生的专业实践能力缺乏、教学模式和方法亟待改进等。针对这些问题, 课题组比对了即将出台的《高等学校商务英语专业本科质量国家标准》, 在四川旅游学院外语系2013、2014、2015 级商务英语专业在校学生中进行了一次问卷调查, 从学生学习情况的自我检测、学习效果的反馈以及学生对商务英语课程的期望值入手, 了解商务英语教学效果并找到适合的商务英语教学模式。此次共发出问卷430 份, 回收问卷430 份。

(1) 学习效果调查结果

课题组通过对回收问卷的分析, 得到以下的数据: (1) 听力方面:对于普通题材的听力练习, 31% 的学生能够完全听懂;对于涉及商务题材方面的听力, 只有10% 的学生能够完全听懂; (2) 口语交际方面:能用全英语回答教师课堂提问的学生占35%, 而根据商务情景进行自由会话的学生只有26%, 另外还有20% 的同学几乎完全无法用英语进行商务交流; (3) 阅读方面:不借助字典能读懂简易读物及一般题材文章的学生占42%, 不借助字典能读懂英文报刊杂志、商务文章的只有10% ; (4) 写作方面:不参照模板能用英语完成email, memo, letter, report和其他函电写作的学生也只有10%, 能够借助提示完成这项任务的学生占35%。这些数据显示学生在商务英语的听说读写方面还存在很大的困难。

(2) 课程教学效果评价结果

课题组通过对问卷中学生对商务英语教学模式的评价分析, 得到以下相关数据: (1) 教学模式方面, 有45%的学生认为教师授课模式以陈旧的讲授型为主, 23% 的学生认为授课教师用交际法引导学生思考问题; (2) 教学手段方面, 22% 的学生认为粉笔和黑板仍是教师上课的主要工具;有41% 的学生认为计算机参与了辅助教学。学生还对商务英语课程教学提出了自己的期望, 从这些反馈情况看出学生对目前的教学综合评价不高。

通过对调查数据的分析, 课题组认为目前四川旅游学院外语系的商务英语教学在教学手段、教学方法和教学模式上还存在着诸多不足, 有很大的提升空间。商务英语教师需要从学生实际情况和需求出发, 转变教学观念, 调整教学思路, 运用现代化教学手段, 提高教学水平。

3商务英语小型语料库与商务英语教学的结合

“语料库是指按照一定的语言学原则, 运用随机抽样方法, 收集自然出现的连续的语言文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库” (杨惠中, 2002) 。语料库是语料库语言学研究的基础资源, 应用于传统语言研究、词典编纂、语言教学以及自然语言处理中基于统计或实例的研究等方面。国外最早对语料库的研究可以追溯到20 世纪30 年代, 而比较有代表性的要算20 世纪50 年代由Quirk建立的SEU手工语料库。虽然没有计算机的介入, 但是Quirk却在这个语料库的帮助之下编纂了《现代英语语法》和《英语语法大全》。在SEU之后, 语料库进入了电子语料库飞速发展的时代, 比如有COBUILD语料库、英国国家语料库、国际英语语料库、朗文语料库网等。我国的首个语料库应当是在1982年由杨慧中和黄人杰两位教授带领建成的上海交通大学JDEST语料库。在参考这个语料库的基础上, 我国颁布了大学英语教学大纲词汇。 (刘满堂, 2004) 此后, 有更多的学者投入到语料库的研究之中, 尤其是语料库辅助二语习得, 比如国外的ICLE, LINDSEI语料库, 以及国内的CLEC, SWECCL, PACCEL语料库等。语料库对搜集的语料进行了定性和定量的统计学分析, 使这些丰富的语言资料更加真实、检索也更加迅速, 正因为如此语料库在二语习得中得到了越来越广泛的应用。在商务英语教学中也可以根据所选教材、时事新闻资料等建立小型的语料库, 这样在给教师提供大容量的语言资料的同时也能够促进学生利用数据进行自主学习, 大量输入语料, 从而最终习得语言。

商务英语小型语料库可以帮助授课教师设计更加行之有效的教学法。著名语料库语言学家John Sinclair认为词汇可以作为外语教学的切入点, 大部分教科书却只从语法方面讲词汇而脱离实际语境。其实这也是我们在商务英语教学中普遍存在的问题。根据上文课题组的调查结果反映出商务英语学习的一大难点是对商务英语词汇的理解和运用。而课堂上教师为了讲单词而讲单词, 除了单词的语法意义没有其他内容, 学生觉得枯燥, 也不能掌握这些词汇。语料库强调的是从语块看词汇, 商务英语的语块搭配稳定, 同时有着固定的语法结构限制和特定的语用环境。 (胡春雨, 2012) Lewis在词汇大纲的基础上也提出了“词汇法” (Lexical Approach) 。其中一个很重要的理念就是语块是语言学习者领会语言模式、词法和传统语法的原始数据。 (Lewis, 1993) 因此在商务英语教学中, 教师在课堂上可以避开单独讲授单词, 也不对目的语进行过多的分析, 而是把学生的注意力引入到一个一个的语块上, 使学生结合语境看词汇, 学生在学习过程中, 能够提取并利用语料库中的语块进行举一反三的练习, 最终能够熟练使用词汇。

商务英语小型语料库可以提高学生的学习积极性和自主学习能力。调查中, 学生普遍认为死记硬背的方式不仅枯燥而且效率不高。德国语言学家Schmidt指出:语言形式出现的频率越高, 越容易引起学习者的注意。 (李忠堂, 2011) 语料库的优势在于它不仅提供带有语境的实例, 而且还能显示各种不同语境的特征, 这样就形成了学习者注意力的聚焦点。学生在学习中根据个人的需要进行语料检索, 而不是听教师对词汇做单个的讲解, 学生通过语境获取意义的技能增强了, 也实现了自主学习模式和语料库驱动模式的结合。

4结语

在利用语料库的商务英语课堂教学中, 学生的自觉性和兴趣增强了, 能够更多地参与学习过程的自我管理。而作为学习过程中组织者的教师, 也可以从语法知识以及词汇讲解中走出来, 真正起到学习过程中引导者的作用, 鼓励学生之间相互合作交流, 指导学生观察目的语的使用现象, 并总结其中的规律, 最终实现熟练运用目的语的目标。在整个教与学的过程中, 学生和教师的地位发生转变, 学生是主体而教师只是引路人, 实现了教学相长。课题组将进一步研究, 探索语料库对于商务英语教学中听、说、读、写各方面的指导作用, 以期让教师和学生都能从中获益。

摘要：随着国际化交流的日益加深, 社会对商务复合型人才的需求也越来越多, 众多高校顺应市场需要开设了商务英语专业。文章从四川旅游学院商务英语教学现状出发, 根据学院商务英语专业学生调查表的反馈情况, 结合语料库语言学的理论, 认为建立商务英语小型语料库有利于商务英语教学模式的转变, 使教师和学生都从中受益。

关键词：商务英语,教学模式,语料库

参考文献

[1]Lewis.The lexical approach[M].Hove, UK:Language Teaching Publications, 1993.

[2]胡春雨.语料库与商务英语课堂教学[J].英语教师, 2012 (6) :43.

[3]李忠堂.基于网络的语料库在外语教学中的应用[J].科技教育创新, 2011 (4) :236.

[4]刘满堂.近40年英语语料库及语料库语言学研究的回顾与展望[J].陕西教育学院学报, 2004 (2) .

7.商务会议英语 篇七

【关键词】商务英语；商务文化

一、商务英语中的商务文化

1.语汇中的文化因素

在英、汉民族文化中，对应词在某些方面会引起共同联想，而在其他方面却引起不同联想。例如，英语smuggled goods和汉语“ 水货”在东西方文化中都表示“ 走私品”这个意义。但在汉民族文化中，“ 水货”还有其独特的文化意义，即“ 质量低劣并无保证的商品” ，甚至指“ 徒有其表而无真才实学之人” 。另外，在英漢商务语汇体系中，各有大量的文化语汇。在英语中有些词有文化意义，而汉语对应词却没什么文化涵义。例如，英语white elephant指“ 大而无用的东西” 、“ 废物” 。而汉语“ 白象”就没有英语中的文化意义，它往往象征珍贵而稀有的东西，并预示发财，因此，有些商品商店取名为“ 白象” 。

2.语用中的文化因素

文化差异在语用中表现得最为明显。商务英语作为专门用途英语，自然有着独特的商务语用文化。例如，在商务英语信函写作中，称呼语与结束语的选用是有讲究的。换言之，写信人要根据不同称呼选用恰当的结束语，如较正式的称呼语（Dear Mr./Mrs.Satterby）要与比较正规的结束语[Yours faithfully，（British usage）； Sincerely yours，（American usage） ]相匹配。较亲密的称呼语（Dear John）要求使用较随便的结束语（Cordially，Best regards）。

3.语法系统中的文化因素

商务英语属正式书面语体。商务英语信函倾向于专业和半专业词汇的使用，如clean bill of lading （清洁提单）、forward （send）take the liberty of writing （write）等。另外，商务英语信函倾向于名词化短语、介词短语的使用，如our blanket is a perfect（combination） of（warmth），（softness） and easy （care） 这句中括号中的名词化短语和with reference to、upon receipt of 此类介词短语。最值得一提的是，商务英语倾向于复合句、长句的使用。

二、国际商务活动中常见的商务文化差异

1.时间概念不同。

在西方国家，人们普遍持单元时间观，认为做事要严格按明确的时间表进行。中国、中东国家以及拉美国家的文化则为多元的时间文化，认为时间是由点构成的，可以在一段时间内同时做几件事情，只强调在最终期限内完成所有任务，并不看重阶段性的结果。许多人认为历史悠久的礼节有助于建立友善的关系，是商业洽谈的先决条件。工作时间不同。开展国际商务活动时还要注意不同国家地区有各自的工作时间，适当地避开当地重大的节假日。

2.商务价值观的差异。

作为不同的价值观念和道德原则，个人主义和集体主义是商业文化差异的另一个重要分歧。通过对四十多个国家和地区个人主义取向程度的调查表明，美国社会中的个人主义取向占第一位。澳大利亚、英国、和加拿大分别占二、三、四位，而香港和台湾分别占三十二和三十六位。可见中英文化在个人主义一集体主义价值观方面相差甚远。东方文化属于典型的集体主义文化，英语文化属于典型的个人主义文化。这在商务谈判的过程中经常有明显体现。美国的谈判代表往往握有实权，可以在被授权的范围内作决定。个人敢于负责在美国被视为一种美德，是上进向上的表现。而中国或日本的谈判小组在谈判之前、谈判当中以及谈判之后通常都要一再交换意见以协调整个小组的行动，有时还需要请示上级，决策常常是集体协商的结果，要尽量避免擅做主张。

三、商务文化意识的培养

1.首先要学习英美国家的文化，包括它们的政治、经济、历史、教育体制、宗教习俗、风俗习惯等。作为高校的商务英语课程应该注重加强对学生商务文化意识的渗透。此外学校还应该开设一些有关西方文化、英美概况、企业管理、营销策略等方面的课程，在文化渗透的同时进行知识渗透。

2.其次是要掌握一些商务礼仪方面的知识。商务礼仪是通用知识，无论哪个国家，商务礼仪虽然具体的要求不同，但基本的常识是相通的。像是求职面试、工作着装、头衔称呼、业务联系、商务会议、公众演讲、商务旅行、协调与客户同事的关系等方面的知识都有很多共性。只有了解了这些共性，才能更好地了解不同国家商务文化的差异。

参考文献：

[1]陈建平.商务英语教学中商务文化意识培养[J].兵团教育学院学报，2001（4），47-49.

[2]何维湘.商务英语教学与跨文化交际[J].吉林商业学院学报，2003（ 2）：15 - 16.

[3]胡文仲. 跨文化交际概念[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.