教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文

教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文（共11篇）

1.教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文 篇一

一、高中数学教师人格魅力的简介

高中数学教师的人格魅力就是数学教师在教育教学活动中形成的合理的智能结构、高尚的道德品质、健康的心理品格和个体内在的行为倾向性等方面的吸引力．其构成要素主要包括热爱祖国、热爱中国共产党、拥有坚定的马克思主义信念和高度的政治觉悟等政治素质；拥有正直乐观、以身作则，言传身教、甘于奉献、爱岗敬业及大爱无疆的道德素养；并且还要拥有精湛的专业技能和教学艺术、丰富的教育科研理论及广博的文化修养等知识素养．其作用主要体现在升华学生的道德、陶冶他们的情感、培养学生的坚强意志、增加学生对知识的渴望及有助于树立教师威信，提高教学效果．

二、高中数学教师人格魅力培养的措施研究

（一）良好的环境．

1.社会环境．

影响高中数学教师人格魅力形成的社会环境是指专门的教育机构之外的可以对教师的教育教学起到一定影响的所有环境和条件的总和．粗略的可以概括为学生家长、学生生活的社区、教师生活的场所、我们的社会发展水平、我国的教育制度、我国的文化水平、我国的教育法律法规章程及社会传媒等．这些社会环境的客观存在，无时无刻不影响着数学教师的教育教学活动．”因此，要塑造数学教师人格魅力，就应该着手改善社会大环境．

2.学校环境．

（1）建立科学的教师评价制度．学校要改变过去仅仅以学生的学习成绩评判数学教师教学效果的评价方法，而应该把学生的完美人格纳入评价数学教师教育教学工作成效的标准，从而激发数学教师塑造和提升自身人格魅力的积极性．

（2）学校应大力宣传数学教师人格魅力在教育教学工作中的作用，引起数学教师对自身人格魅力的重视，并积极的塑造自身的人格魅力．同时，学校应明确数学教师完美人格的具体标准，为教师完善人格提供前进的方向．此外，学校还应该选出具有人格魅力的教师，作为大家学习的榜样，为数学教师塑造人格魅力提供动力和目标．

（二）提高自身素养．

1.努力学习相关知识，提升自身素养．

首先要学习数学的专业知识和课外知识．数学教师要想提高自身的人格魅力，就必须要做好教学工作，认真学习数学相关的知识和理论，刻苦钻研，提高自身的数学素养．这个知识大爆炸的时代，高职数学教师还必须掌握其他学科相关的知识，努力成为博古通今的通才，做到融会贯通．要学习现代教师人格理论，数学教师认真学习现代教师人格理论，不仅能够明确完美教师人格的标准，确定自身人格的塑造方向，还能够掌握人格塑造规律，达到事半功倍的效果．另外，还要向优秀的有经验的老教师学习．

2.投身教育实践，在反思中前行．

高中数学教师要想获得人格魅力，不能只学习相关的理论知识，还必须理论联系实际，做到不怕实践，多实践和敢于实践．只有参与到教育教学的实践中，高中数学教师积才能把学习的教师人格理论知识加以锻炼，才能提高运用教师人格理论知识的能力和熟练程度，最终把理论知识转化为自己稳定的意识和行为习惯．也只有投身教育实践，数学教师才能不断发现自己的人格缺陷和不足之处，并加以及时的改正，从而不断的完善自身人格．另外，数学教师要想塑造人格魅力，还必须积极反思．反思对于人格魅力的培养至关重要

2.教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文 篇二

一、教师的仪表魅力在教学中的作用

教师的仪态和容貌会给学生以深刻的印象。良好的外在形象会给同学赏心悦目之感。大学生们已经具有很强的审美观点, 作为高校教师我们要注重塑造良好的外在形象。精致的仪表能凸显教师的精神面貌, 吸引学生的注意力, 使学生愿意与老师交流, 为达到良好的教学效果奠定基础。教师的仪表还包含服饰的选择方面。服饰对教师的人体美起着修饰作用, 服饰是文化的产物, 是人类内在美和外在美的统一标志。教师在课堂里的得体服饰, 会使学生产生某种正面思想的知觉和体验。

仪表是个人外在美的主要表现形式, 教师的仪表美是赢得学生好感和进行深入交流的必要条件之一。教师不是蜡烛, 垂泪到天明, 燃烧自己, 照亮别人。教师是朝霞祥云, 映红天空, 照亮人间的同时, 又展示自身的美丽。教师走进课堂、出现在学生眼前的时刻, 从某种程度上就已经决定了本堂课优秀的教学效果。

二、教师的知识魅力在教学中的作用

知识魅力是教学活动的基础所在, 它能够充分地体现教师的专业水平以及对学生的管理水平。英国哲学家培根坚信, 以掌握自然界发展规律为内容的人的知识本身就是一种巨大的力量, 他提出:“人的知识和人的力量相结合为一”, “达到人的力量的道路和达到人的知识的道路是紧挨着的, 而且几乎是一样的”, 培根的这一观点被后人表达为著名的口号:“知识就是力量”。知识是一切力量的源泉, 知识魅力是教师育人的基础, 教师知识的魅力能够让学生对教师有钦佩感, 从而增强学习的动力, 对学生的学习动机具有引导的作用。充满魅力的教师具有渊博的知识, 所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心, 古有“学高八斗, 学富五车。”教师的专业水准, 需要不断地学习, 更新自己的知识结构, 掌握更多的文化资源, 使自己的教育观念不断革新, 理念不断提升, 能适应新的课程设置。作为高校教师还要注重身边现实案例的分析, 让同学体会到老师关注时事, 热爱生活, 在学生面前那所呈现的是一位全方位的老师。教师身上的闪光点能是使学生如饥似渴地去吸收知识。

三、教师的语言魅力在教学中的作用

语言是人类交流的重要工具, 有智慧的语言更加耐人寻味。教育绩效的优劣与教师是否讲究语言艺术密切相关。语言艺术不仅代表教师个人的素质和能力, 更为重要的是代表教师所处教育部门的形象, 具有明显的辐射性作用。因此, 教师在教学工作中一定注重和讲求语言艺术能够正确地引导学生, 完美的语言能够在学生中间起到耳熏目染的功能, 久而久之学生能够模仿教师功能性的语言, 使交流更加的准确。语言亲切, 富有情感的语言教学是师生双方传递信息的载体, 感人的教学语言能让学生保持乐观的学习心情, 从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者, 莫先乎情”。教师在教学中, 无论是讲授知识, 还是对待学生, 语言富有情感都会感染学生, 培养学生的表达能力。特别是对待差生, 亲切的语言能够维护他们的自尊心, 激励他们的上进心, 能使他们感到自己的进步, 激发他们的学习动机。教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺就会使学生失掉学习的信心, 就会导致教学的失败。在教学过程中, 只有运用节奏跌宕起伏适时的教学语言, 才能引人入胜, 最终取得事半功倍的效果。

四、教师赏识教育魅力在教学中的作用

除了仪表魅力、知识魅力、语言魅力外, 高校英语教师还要重赏识学生的艺术。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”詹姆斯还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%, 而受过激励后, 其能力是激励前的3-4倍。所谓赏识就是充分肯定学生, 通过心理暗示, 不断培养学生的自尊心和自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心和不断进取的动力。赏识教育的特点是赞扬学生的优点, 逐步形成发展长处之势, 让学生在积极健康的心态中成长。赏识是一种认识和欣赏, 是一种理解和信任, 更是一种激励。它是在尊重的基础上产生的一种良性的教育方式。我们高校教师要做到能够真正去理解学生, 尊重学生, 赏识学生, 才能让大学生拥有愉快的情绪投入到无限的知识当中去。

高校教师, 这个天底下最神圣的职业, 不但是履行教育职责的专业人士, 而且承担着教书育人、培养社会建设者、提高国民素质的光荣使命。教育是一项艰巨的任务, 需要每位教师能够树立良好的自我形象, 拥有迷人的个人魅力。教师的良好素质和个人魅力能够对教学起到非常重要的促进作用。

摘要：教师所从事的是一份神圣的事业, 作为高校教师我们必须注重教学质量, 出色地完成教学任务, 才能培养出符合社会要求的综合型人才。教师是学生现在的引路人, 也是学生未来发展的设计师。我们除了会想到合适的教学方法、优秀的教材, 还应该体会到教师的个人魅力在教学中所起到的促进作用。

关键词：仪表魅力,知识魅力,语言魅力,赏识教育魅力,作用

参考文献

[1]徐岩, 贾建波.浅谈提升个人魅力对高校年轻教师的重要意义[J].人才与教育, 2008.

[2]李娟.彰显个人魅力为英语教学增姿添彩[J].外语, 2010.

3.教师魅力在政治教学中的作用 篇三

关键词:政治教学 教师魅力

做一名好教师难,做一名好的政治教师更难,原因是显而易见的。因为,政治课堂是要与年轻的心灵交流的课堂,是要通过你的教学活动引起学生共鸣的课堂。由于种种原因,学生对政治有误解、偏见,认为学习政治科知识是考试的需要,是人云亦云之事,学了也没用。这种被动的学习态度成了学生学好政治课的主要障碍。调查显示,在946名中学生中只有32%的人对思想政治课感兴趣,而这其中34%的人是因为喜欢政治教师才喜欢政治课的。因此要想让学生对政治课产生兴趣,教师把握、驾驱课堂的本领至关重要。要让中学政治课教学摆脱目前的困境,就要提高教师教学的本领,在教学中凸显教师的个人魅力,并以此来感染学生,让学生在教师的指导下,整堂课都处在自我积极思维的运动状态,才能真正救活政治课。

一、教师要用“情”的魅力去打动学生

一名好的教师懂得运用自己的“情”去打动学生。教师对待教学的态度会很自然地影响到学生的情绪。如果教师只是一味地平铺直叙,照本宣科,一堂课自始至终没有情绪的变化,伴着一张面孔一讲到底,试问这样的课会吸引学生吗?因此,教师在课堂上一定要运用自己的真情、激情去感动、打动学生,让学生沉浸于声情并茂的课堂中。一堂充满真情、激昂的政治课一定会受到学生的喜爱。

二、教师要用“幽默”的魅力去感染学生

幽默是一种心灵的机智、一种表达的艺术,一种使人在愉快中接受影响的方法。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛,更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。有幽默相伴,就能使政治课不再紧张、枯燥、乏味,而变得轻松、诙谐、活泼。课堂上多一些幽默,多一点语言的美感,从中引起的笑声能填平师生间的鸿沟,缩短师生间的距离,消除师生间的隔阂。一堂幽默、生动、风趣的政治课也正是教师个人魅力的充分体现。在教学过程中,要经常利用多种多样的幽默形式,如幽默故事、小笑话、顺口溜、歇后语、名人趣闻等来活跃课堂氛围。

三、教师要用深厚的知识底蕴去吸引学生

政治学科理论性强,枯燥乏味是很多学生的直观印象。但它所涵盖的内容却相当广泛,涉及到政治学、历史学、法学、心理学等多个方面。而这也正好给了政治教师充分展示自己教学水平的空间和舞台。政治教师如能在课堂上一张一弛,收放自如,对政治课上所涉及的历史、法律、心理学等方面的知识信手拈来,解除学生心中的疑惑,将大大增加教师的威信,但要真正做到这一点,教师平时的学习、知识的积累就非常重要,教师平时要多涉猎历史、法律、心理学、政治学的知识,甚至物理、数学等知识也要注意积累。没有历史知识,就难以讲清社会主义初级阶段基本国情方面的知识;没有法律知识,法律常识课的很多内容皆难以讲透彻。作为政治教师,在教学之余,一定要博览群书,通晓古今。只有自己有了充足的准备,在课堂上才能挥洒自如,既能铺得开去,又能收得回来。纵横捭阖的大家风范、临危不乱的大将气度,这样的老师,学生能不为之折服吗?

四、教师要用丰富的教学手段去调动学生

政治课之所以让学生感到枯燥、乏味,与部分教师单调、落后的教学手段不无关系。“满堂灌”“一言堂”等教学方式依然是很多政治教师教学的现状。但现在的学生敢于向传统的东西挑战,对新意的东西有浓厚的兴趣,如果政治教师还不改变自己单调、落后的教学方法,学生对政治课不敢兴趣理所当然。政治教师应从以下几方面来丰富自己的教学手段:

1.要利用生动、直观的教学实例,激发学生学习的兴趣。政治课理论性强,如单纯讲述理论,学生难以接受。因此,教学实例的选择异常重要。教师所选择的实例,要贴近学生生活,最好就是发生在学生身边的事,这样更具有说服力。

2.要多开展教学活动,激发学生学习的兴趣。政治课本上设计了许多学生可直接参与的活动,教师要充分利用起来。另外,教师也可根据教学目的和教学内容,设计一些师生共同参与的教学活动,让学生在活动中体会教学内容,激发学生学习的兴趣。

3.要利用多媒体来辅助教学,激发学生学习的兴趣。多媒体教学融声、图、文于一体,信息容量大,克服了黑板的局限,是一种很好的教学辅助手段,教师应充分利用。但不能滥用,不能将课堂变为简单的信息罗列,而忽视对课本内容深层次地剖析,更不能用多媒体技术取代教师的讲解。

五、教师要用高尚的人格魅力去征服学生

4.教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文 篇四

在学校时常听到这样的事情：学生不服从某某老师管理、跟老师顶撞甚至大打出手而在另一老师面前却非常听话；甲老师上课学生积极认真，而乙老师上课学生根本不听；甲班学生班风好学风浓，而乙班学生纪律涣散，学习成绩差。排除其他因素，出现这么大的差别的原因关键在于教师个人人格魅力的不同。有的教师为人正直，知识渊博，品德高尚，注重对学生的言传身教，而有的教师不注意形象，只注重知识的传授，在学生心目中没有形成高大的形象甚至形成负面形象。亲其师才能信其道，学生讨厌的老师很难成为优秀教师。而那些优秀班主任都是有着良好人格魅力的老师。在班级管理中学校往往重视规章制度的落实而忽视了教师个人人格魅力在班级管理中的作用。

随着社会的发展，可以说我们接触的学生每一年都跟上一年完全不一样了。作为班主任，如果老是以不变应万变，用一尘不变的管理模式来管理班级是不可能培养成优秀班级的。我担任班主任十多年的实践证明，管理方法可以多样化，灵活化，但要想成为优秀的班主任，有一点是不变的——要充分发挥教师的人格魅力。我个人认为在班级管理中教师人格魅力有以下作用：

一、班主任的人格魅力是班级凝聚力的粘合剂

一个班级要成为一个真正有战斗力的集体，首先要有较强的凝聚力，而凝聚力产生的源泉就在于班主任。班主任要让学生佩服你，信服你、亲近你、欣赏你。只有这样你发出的号令，才有感召力，才能一呼百应，令行禁止，而感召力的产生，只能来自一个人的人格魅力，即个人品德、情操产生的一种亲和力。许多条件下，这种管理者个人品德、情操产生的亲和力与管理之下权力所产生的效力成正比、亲和力越强：反之，则亲和力越弱，管理所产生的效力减少。一个班级如果没有亲和力，就不会产生凝聚力，一个班级没有凝聚力，怎能产生竞争力，没有竞争力的班级又怎能成为优秀班级呢？

二、对学生道德升华的示范作用

青少年学生由于在知识、智力、心理品质、思想道德等方面处于不成熟时期，独立性和自我学习、自我管理的能力都有欠缺，这一年龄段的学生对教师有一股特殊的信任和依恋的情感。所以，模仿是他们一个重要的学习方式，在许多场合，教师本身的或所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。学生这种向师性的特点，要求教师具备高尚的思想道德，守时惜时的作风，既渊博又专业的知识，竞争协作的精神，洒脱干练的气质，胆略兼备的才华……古人云，身正为师，德高为范。教育家第斯多惠认为：“教师本人是最直观最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”不管是否意识到，教师作为学生的榜样客观存在，尤其对未成年的孩子，教师言谈行为中所表露的道德品质和价值观对学生的影响是深远的。很难设想，一个有自卑、抑郁、孤僻、多疑等人格缺陷的教师，会对学生以诚相待，关爱有加，带出健全人格的学生；倘若教师品行不端，图享受，拉关系，言行不一，表里有别，教师的人格魅力也会大打折扣，教育效果可想而知。相反，一个以身作则、事事时时处处率先垂范的教师；一个光明磊落、公正平等地对待每一个学生的教师；一个坚持终身学习、与时俱进、开拓创新的教师，对学生具有强烈的吸引力和示范性。在班级管理中能够树立真正的威信，不令自行；能够促使学生自觉按照要求规范自己的一言一行，及时纠正错误与不

足；能够引导学生逐步实现自我良性发展与自我完善。

三、对学生学业发展的激励作用

教育心理学认为，教师在一定条件下为学生设计一种需要和可能达到一种目标，然后运用心理的暗示作用，相机地对学生讲：“你行！你这样要求自己，就可以进入新的境界，表现出你更好、更高、更强！”从而呼唤与激发学生的上进心、自尊心与自信心，挖掘其自身的潜能，使其迅速进步起来，这就是著名的翁格玛丽效应。它要求教师学会赏识学生，对每一位学生倾注一样的爱心，使教师的管理充满人情味，充分展示教师人格魅力的感召作用。然而，有些班级在管理中却采取了背道而驰的做法，设立“批评栏”、“曝光台”，甚至评选这样那样“最差”等“刺激式管理”，严重损害了学生的自尊与人格。青少年学生正处于长知识、长身体的时期，正值世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，教育激励学生克服不足，追求上进，应该对他们动之一情、晓之以理，给予更多的关爱、更多的尊重，使学生真正从内心感受到教师的爱心、诚心和好心，促使他们成长成才。以撰写《赏识你的孩子》而闻名的教育专家周弘认为：赏识导致成功，抱怨导致失败。从哑女到“神童”，周婷婷的成长历程是赏识教育成功的典范。教育家陶行知也曾告诫过一些滥施惩罚的教师说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”因此，在班级管理中，教师既要看重金凤凰，更要关注丑小鸭，坚持“以爱心感人，以耐心育人，以闪光点转变人，以集体活动培养人”，激励全体学生朝着各自的目标奋进。

四、对学生情感优化的陶冶作用

“昔孟母，择邻处”，良好的环境熏陶人，教师健全人格亦有异曲同工之妙。现代教育学认为，教师不仅应成为文化科学知识的传播者，而且是学生思想品行的培育者、塑造者，同时又是学生心理的“保健医生”，倾听学生心声的“知心朋友”。这就要求平日里与学生朝夕相处的为师者，努力学做“圣人”，去做“善人”，更做“平常人”，积极营造班级和谐宽松的育人环境，构建一种良好的人际关系，通过自身人格力量去影响和作用于学生。正如前苏联教育家加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样地影响着全部学生，这一点往往觉察不出来，但不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”圣贤孔子说过：“与善人居如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”事实证明，教师强烈的事业心，高度的责任感，诚挚的爱心，以及热情、自信、正直、宽容的人格特征对学生最具穿透性和影响力。因此，在班级管理中，教师以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待学生，以和蔼、真诚的语言化解师生间的矛盾，真正从生活、学习、思想上体贴如微地关怀、帮助和指导学生，学生才能“亲其师，信其道”，才能促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行为，一种行为习惯，使学生健康、自由、活泼、快乐地发展。

5.做个有人格魅力的教师 篇五

——听牟信老师课有感

作为一名教师，我曾长时间思考过这一问题：怎样的教师才算是一个优秀教师？我曾追寻着前辈、师长的足迹，我曾研究过优秀教师的事例，从他们的身上去寻找答案。在一次次的发现中，尤其是在听了牟信老师的课后我认识到了：具有良好人格魅力的教师就是优秀老师。

牟老师在课堂中展示了自己宽广的知识面、丰富的文化底蕴；他又站在时代前沿展示了最新的时政信息；他的教学设计别出心裁，思维导图上不同的符号体现出知识结构不断更新,这样更能满足学生的求知欲。我想教师的人格魅力应首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。所以，身为人师我也应向牟老师学习，紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。

乌申斯基说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。牟老师在学生活动结束后为我们青岛举办2014年世园会而骄傲的慷慨陈词在无形中教育着每一个学生，要热爱自己的家乡，要有民族自豪感。故卖关子的外国小朋友的信意在告诉同学要学好英语。最后，穆老师的以朗朗上口的广告词“美丽青岛，好客山东，欢迎世界各国朋友。”宣告结束，给学生以人文方面的启迪和美的享受。所以教师的人格魅力还应该体现在教师拥有的的高尚品德和人文修养上。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。因此今后我要把健康的人格理想作为自己发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。

牟老师高超驾驭课堂的能力、风趣、幽默的教学风格增添了他的个人魅力。课堂两次意外都让牟老师轻松幽默的化解，起到了意想不到的效果，甚至都让我误以为是故意出的错。牟老师上课时的腔调，所用的语言，让我在欣赏的同时有种看《壹周立波秀》的感觉。想想我在课堂上一本正经的严肃样，势必会影响学生学习主动性和积极性，学生怎会喜欢我呢？。所以幽默的教师只有在教育教学中充分发挥其人格魅力，才能调动起学生学习的兴趣，学生才能积极主动地投入到学习中来。

6.做一个有人格魅力的教师 篇六

学习了《教育的艺术—怎样做个好老师》，让我收获很多，其中最让我感触颇深的是那句“教师必须是一个模范的人，有人格魅力的人”。

我一直认为，一个有魅力的老师，不管在班级管理还是教学，都会能得到学生的爱戴和拥护，让自己的工作顺利开展。

今年初，学校安排我担任2008（12）班的班主任和数学老师。这是一个以成绩和纪律之差出了名的班级。经过一个学期，我们班的班风学风，特别是数学成绩有了很大的提高。其中主要来至于我对学生施展自己的人格魅力，以此来感染、降服学生。

我们班所谓的差生，一般都不是很烂的学生。他们虽然有缺乏自制力、无心学习、好动贪玩、耍小聪明应付老师、脾气倔强、不听从老师的管教、惹是生非、喜欢出风头等诸多毛病。但他们都比较重感情、讲义气。对这样的学生，只要能他服你，那么你的教学工作肯定在他们那里顺利打开局面。而教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，他们才乐意从情感上接纳你。

所以在学生前面，我很不谦虚，尽量在每一个场合露一手给学生看，对学生展开魅力攻击。首先，我要上好我的数学课。没有哪个学生会服上课上得差的老师，因此，在课堂上，我用心上好每一节课，让他们喜欢上我的课，进而喜欢上我的人。

其次，充分展示自己运动能力。我们班的男生，普遍都喜欢体育运动，特别是那些学困生。所以，我拿出自己的特长，有意无意地在他们前面露两手，甚至和他们比赛，篮球、排球、乒乓球、跑步、扳手腕等等。让他们发现，他们的班主任在体育方面，真的有两下子，从而让他们为之钦佩。

再次，对学生坦诚相见，用诚心赢得他们的信任。在处理班级事务，尤其是奖惩方面，我公平对待每一位学生，从各方面去关心。对待学生，特别是差生，我都待之以诚心。做到言而有信，答应学生的事情一定要办到。注意尊重学生的人格和个性，维护学生的自尊，维护学生的利益。遇到事情时，常进行换位思考，从学生的角度去理解学生。批评教育学生时，我注意场合、方式、言辞，尽量减少学生的逆反心理。在处理事情方面，凡事就事论事，就算你刚刚和我有言语的冲突，但只要你某个方面做得好，我立马表扬你。以心换心，以诚对诚，学生自然而然也会信赖你，接纳你，也就会维护你，帮你处理好班里的事务。

7.浅谈教师人格魅力在教育中的作用 篇七

一、“爱”是教师人格魅力的具体体现

“爱”是高尚师德的核心本质, 是一个教师的灵魂, 是教师人格的具体体现。在教育教学活动中, 坚持一个“爱”字, 会收到良好的教育效果。教师的人格魅力来源于善良和慈爱, 在平等的基础上善待每个学生。正如现代教育家夏沔尊先生所说:“没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”有人说, 教师对学生的爱比父爱更广博, 比母爱更细腻, 比情爱更无私。我更认为是一种“理智爱”。我对所有的学生坚持做到“尊重”, 尊重学生的人格、能力和感情, 从来不用粗俗的言语责骂学生, 甚至把按时上课也看作是尊重学生的行为之一。爱的体现形式有多种:

1.对于各方面比较优秀的学生严格要求。特别是学生干部, 严格要求能够促进他们更快成长。如今他们都取得了新的成就, 而对这份“严格”至今心存感谢。

2.对于生活有困难的学生, 我给予精神鼓励和物质帮助。让他们感受到关心, 体会到集体的温暖, 把精力尽可能多地投入到学习中来。

3.对于犯错误受处分的学生, 我坚持以理服人, 使学生真正认识错误并加以改正。我注意防止他们自暴自弃, 以发现其闪光点, 鼓励他们站起来。高二时, 我所带的班分进一名叫张昱坤的学生, 从其他教师的嘴里我了解到他学习一般, 但却因为表现差受到学校的处分而小有名气。经常旷课迟到、上课睡觉、甚至老师正在讲课, 他却从后门溜出了教室。与他接触了一段时间以后, 我发现他爱好运动体育, 在运动会上多个运动项目拿到第一, 令同学们很佩服。于是我利用班会“人人为班级争光彩”让他体会到个人的价值, 体会到成功后的愉悦, 一种得到认可与肯定所带来的愉悦。会后与他谈话, 正确引导, 促进其他方面做好, 从此他改变很大, 慢慢步入正轨。

4.青年学生信息量大, 创新意识强, 敢于提意见和建议。为了每一个学生的健康成长, 我经常鼓励学生超越教师, 这是一个教师应有的胸怀。要相信学生具有主动构建、自主成长的潜力和能力, 相信学生人人有志, 人人有智。

一个心里有“爱”的教师, 会源源不断地把“爱”浸透在各种教育教学活动中, 而这份“爱”的源泉, 却来自教师健全的人格。我们常说“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”, 其深层次的核心内容就是“爱”, 有“爱”才可能有“一切”。

二、“学”是教师人格魅力的源泉

教师人格魅力的实现, 体现在教师的才情和教书育人的效果之中。而教师的才情, 来自于教师自身的综合素质。

1.不断学习, 更新教育观念。在传统的知识传递结构中, 教师处于核心地位, 教育改革的发展要求我们必须冲破旧观念的束缚, 树立全新的现代教育教学观。在教学过程中, 教师面对的是一个个鲜活的、思想性格各异的、主体的人。我们教师的主要任务是认识学生学习的主体性和他们存在的巨大潜能, 要尽最大的努力创造条件, 使每个学生的潜能都得到充分的释放和淋漓尽致的发挥。我们教师要努力学习教育科学理论, 积极营造素质教育氛围, 摒弃传统的“填满容器”的教育教学观, 树立现代教育教学观, 指导我们的教育教学实践。

2.超越自我, 敢于创新。教师扩充知识面, 开阔视野, 拓展思路的最终目的, 是提高教学教育水平和增强教学教育效果。

教师的工作就像伸缩性极大的橡皮筋, 有些人比较“悠闲自在”, 有些人却“没完没了”。教育教学改革的具体执行者是教师, 因此, 教师是教育改革的成败所在, 教师不仅是课堂的控制者, 还是课程改革的开发者和创造者。在教学中, 教师的专业经验固然非常重要, 但是更重要的是教师要有终身学习的想法, 要与时俱进, 成为学习型的教师, 不能仅靠着自己求学时的那些知识和经验教学。

教师做学问、搞研究, 不是奢望, 而是现实。提高教学质量需要学问和研究, 创新教育更需要学问和研究。指导学生的发展需要学问和研究, 促进教师的自身成长也需要学问和研究。没有学问, 无从指导学生和提升自我;没有研究, 无从产生自主的认识。当今知识经济时代, 学习型教师最突出的特征是会学身享用的福利。这样的学习是一种内在的需求, 是没有任何功利性的学习, 是为了实现自我价值的学习, 学习是自愿性的, 学习的目标也不是强加给自己的, 学习的动力是自身对事业的追求, 价值在于满足兴趣爱好, 观点在于自我提升的需求。

8.教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文 篇八

关键词：人格魅力；德育；素质，新型师生关系

教育是一项育人的系统工程，要培养出具有崇高理想信念、高尚道德情操、渊博专业知识的高素质人才，除了先进的教育理念、严谨的教育作风、科学的教育方法外，还必须有高素质的教师队伍。教师高尚的人格魅力是对学生最生动、最具体、最深远的教育，教师通过言传身教，用自己模范的品行去影响、启迪和感化学生的心灵，激发学生对理想的追求，不断潜渗到学生的灵魂深处，塑造他们的美好心灵，促进学生优秀品质和健全人格的形成和发展。

一、教师人格魅力对学生教育的重要作用

教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，是教师整体的精神面貌(性格、气质、能力等个性特征)在学生心理上激起的一种积极的情感反映，是教师智慧和多方面能力的综合呈现。教师的人格魅力在培养学生健全人格和树立高尚道德情操方面起到了非常重要的作用。

1，示范作用。“师者，人之模范也。”与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的良好人格品质一旦得到学生的认同，就会激起学生的学习需要，从而由认同到模仿乃至内化，形成一种自觉的行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼的发展。

2，熏陶作用。富有人格魅力的教师如同一帖粘合剂，能将每个学生紧紧地凝聚在其周围，使学生迷恋而爱听其教诲。在学生成长过程中，教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。

3，激励作用。教师崇高理想、丰富的知识、兢兢业业的敬业态度、默默无闻无私奉献的精神以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。教师的人格魅力能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。

4，修正作用。行动是无声的教育，形象是有形的道理。教育者的任务就是要用榜样来引导学生，通过长期的教育熏陶，使学生能够自觉进行自我教育，自我反省，促使学生自觉按照教师的要求，及时修正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。

二、发挥教师人格魅力的对策

1，不断加强修养，提高素质，提升教师自身的人格魅力。教师能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的。教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格魅力，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师要想保持人格魅力，就要不断地去加强修养，提高自己的素质。一是要提高道德素质。教师的人格魅力首先来自其道德魅力，教师要以自己的浩然正气、以积极向上的处世态度，豁达乐观的宽广胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格去感染学生、教化学生，丰富他们的精神生活，培养他们崇高人格，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。二是要提高政治素质。教师要坚持正确的政治方向，不断提高政治鉴别力和敏锐性，这样才能使学生保持正确、的政治立场和政治观念。三是提高业务素质。教师必须要强化知识学习，不断汲取新知识、新信息，及时掌握新技术、新理论，用最先进的教育理论武装自己，充实自己，完善自己，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。这样才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，出色地完成教书育人的使命。四是坚持敬业奉献的精神。教师敬业奉献精神源于对教育事业的无限忠诚，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是教师奉献精神的真实写照。教师以教书育人为崇高职责，主动担负起传承文明、教书育人的历史重任，用自己的毕生精力培养社会栋梁，体现教师的人格魅力，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。

2，为人师表，事事起模范表率作用。这是教师能够充分发挥人格魅力的教育功效的关键。教师的思想观点、治学精神、品德修养、儀表风度等等，都对学生起着示范影响作用，也都受着最严格的监督。作为教育学生的教师，要想使学生接受自己的观点，首先自己就应是一个言行如一，风格高尚的人，只有这样，学生才能敬其师，信其道，并将德育要求内化为主观需要。这就要求与学生朝夕相处的为师者平时的一言一行都要符合为人师表的要求，要以身作则，身体力行，通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。现实生活中，教师应该以其实际行动，以其高尚的人格魅力深深打动着学生，把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，好学多思、审时度势的思想作风，正直诚实、任劳任怨的高贵品质传授给学生。

9.在细节中彰显教师个人魅力 篇九

2008-08-11 05:16

苏霍姆林斯基说：一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色；

教育家说：不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育；

笔者学舌：在细节中彰显个人魅力的教师才是高明的教师。

镜头回放：我校等级评估数学课堂上，孩子A被老师点名回答问题，表述流畅，思路正确，老师对他说：“请坐下”，跟着孩子B（就在听课的笔者旁边）也回答这个问题，和A异曲同工，思路不同，但结果准确，老师对他说：“你坐下”。我见B蹙着眉头，很有点不高兴的坐下了。——老师的一字之差

日记摘抄：今天我太高兴了，我吃了老师的巧克力！课堂上，老师说谁能快速、准确的记住巧克力这个单词，就奖励谁一块巧克力，我最先举手并背下单词，老师真的给了我一块巧克力，我想我一辈子也不会忘记这个单词chocolate。——老师的一份奖品

课外剪影：两个低年级的学生快步走向值日老师，其中有一个脸上还挂着泪珠，老师在孩子面前蹲下来，摸摸孩子的后脑勺，嘴里说着什么，孩子们不时点着头，挂泪珠的孩子脸上露出了笑容。——老师的动作

教师是“说者无意”，然而学生是“听者有心”，一句无意的用语、一个无心的表达却打破了学生内心的平衡，挫伤了学生可贵的自尊；一块小小的巧克力也许并不值什么，但让学生铭心难忘；具有亲和力的动作让产生矛盾的孩子破涕为笑，------三个老师的言行表现在孩子的眼中或者心中留下的印记肯定是不同的，特别是第一位老师因为一句话的细节处理不当而给那位孩子产生的影响是不言而喻的。

与时俱进的教育发展趋势和新课程改革对我们教师提出了更高的要求，如何锤炼自己，打磨自己的教育方法和技能来影响、雕琢、指导学生成了教师日益迫切思考的话题。笔者认为“成为你自己”这句镌刻在奥林匹斯山石上的名言，应该是每个教师执着的方向。因为实施素质教育重点是培养学生的创新意识和创新能力，而个性是创造的前提，千篇一律的教育模式，难以培出养创造性人才。要培养具有创新意识和创新能力的人，就必须关注教师个性的张扬。教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展，如博览诗书、诲人不倦、因材施教的孔子；忧国忧民、言词犀利、入木三分的鲁迅，还有魏书生、窦桂梅等其鲜明的教学个性，使他们的学生和我们领略到大师的风范。那么教师身上良好的素养，丰富的情感，豁达的胸怀，睿智与幽默等个性魅力如何展示才能激发学生的生命价值、学习积极性，让学生的生活、课堂充满活力、充满阳光呢？

请在教育细节中彰显你的个人魅力吧！用你乐观、开朗、豁达、坦诚、幽默或沉稳、果断的性格，给学生以热爱生活、积极向上的愉悦感，给予学生潜移墨化的影响，以自身独特的魅

力吸引学生、影响学生。

教育细节是指师生在教育教学过程中的短暂的行为表现。学生的一个眼神、一声叹息、一次大笑、一个提问、一道习题都是...教师一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的幽默也都是。

“学校无小事，事事皆育人”，小事不小，我们应充分重视教育的细节作用。现今的社会家庭的状况越来越复杂化了,对学生的个人思想、性格发展影响越来越大，所以老师要真实地了解到学生的思想行为，必须对学生作全方位的了解，包括他的家庭生活、校外生活，尤其要关注学生生活、学习的细节，正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每种变化。”“孔子教人，各因其材”（朱熹语），正是孔子注意了学生的细节，才能因材施教。

一次,一个语文老师跟一个家长反映她女儿最近上课思想老是不集中,想打探是什么原因。她谈到她女儿最近回家（走读生）也不想做她给儿子买的语文训练作业,说是因为语文老师没有兑现自己的诺言——学生考好后组织他们野炊，所以她感到有点生闷气，对语文也不感兴趣了。听完家长的叙述，语文老师大为愧疚，对于给学生的诺言，一直是能兑现的兑现，不能兑现的总是找一些借口推搪了事。没想到这些被我们教师经常忽视的小事，竟会影响一个学生的学习兴趣。

曾几何时，我们的管理都变成了“严禁--”，师生问候成了师候生问，课堂逐渐统一到“课件＋合作＋讨论＋游戏”的模式，“棒杀”演变为“捧杀”，邯郸学步、亦步亦趋的思维定式吞噬着教师的灵性与活力，“专家的经验”拿来作为了我们躺在惰性的床上谈教育的借口，个人的魅力和细节的深邃不再。

其实，在日常的教育过程中，我们老师，我们的一个动作，一个眼神，一句话都会在学生心里产生意想不到的影响，但我们很少去注意这些小事细节，更不用说去注意由这些小事而造成的失误和伤害。所以我们应该感谢这位家长的提醒。

小事为小，细节为细，就因为它小、细才不至于引起我们太多的注意，但在这些小事、细节上的粗枝大叶对学生所产生的影响，造成的伤害，应该引起我们的关注和思考。

网上曾公布了学生眼中老师应该注意的细节。其中有几条是这样的：希望你是一个有感情的人，而不是一台教书机器；你不仅要会“讲”，还要会“听”──听我们的心声；不要大庭广众之下批评我，那样太伤我的自尊心；别老是板着脸，你的微笑更能激发我们的学习兴趣；学会说“对不起”、“请”、“我错了”、“让我们一起来解决这个问题”；如果你想听我说真话，就别在听完后勃然大怒，那样只会让我对你关紧心扉。看了这些发自内心的呐喊，难道我们做教师的不能从中反思我们的言语和行为吗？

教育过程是一个知行统一、情意结合的过程 ,学生的一句话，一个表情，一个手势有可能成为我们为之一振的教育细节：教师的一声问候，一个动作，一次表扬也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能带来一次转变学生人生的契机。因为教师的工作决定了教师言行的特殊性，因为“天地间再没有任何东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物”。

人生活在社会上无疑想得到别人的尊重和肯定，学生作为一个人也不例外，所以我们应多给予他们理解、体谅和支持，激发他们对生活的积极性，发现其闪光点，引导他们热爱自己、热爱生活，人只要学会爱自己，才会积极生活。教师要采用适当的教育方法，特别是在细节处理上下足工夫，才有可能从根本上影响、转化、教育他。

对于教育过程中细节的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造教育细节，依赖于对文本、学生（他们的情感、态度、价值和综合学习过程）、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。珍视细节教育，是要让细节教育回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧的人文的光辉盈溢在课堂内外。这样，我们就在细节处见精神、显功夫，让我们的教育焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展。

教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。智慧地发掘细节、合理利用资源将彰显教育的魅力，体现教育的本真，在无声无痕的细节关注中让教育的智慧、教育的真爱为实现真正的教育而散发出迷人的光彩。细节无声，无痕，无语，教育却有慧，有情，有爱。教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份真爱，才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩，才能让学生在教师的教育中去感受生命的灵动、生活的美好、学习的愉悦。

懂得了细节的分量，我们，为人师表的教师，还有什么理由不能给学生的敬礼回个礼，不能在孩子的面前蹲下身来，不能每天用真心的微笑去感化幼稚的心灵，不能和孩子一起打扫清洁卫生呢？

每一个教师都应该树立这样的意识：没有个人魅力的教师不是一个优秀的教师；观察不到学生和细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储学生细节的教育是缺少真爱的教育。

10.教师个人格魅力在高中物理教学中的作用论文 篇十

【关键词】高中地理 教学 人格魅力

一个人的精神面貌主要是通过人生观、价值观、世界观等方面体现出来的，教师的人格魅力是教师在长期从事教育工作中逐渐形成的鲜明个性，是教师道德行为、行为举止、风度气质、知识能力等因素的综合反映。

一、教师人格魅力的内涵

（一）在教学过程中教师的人格魅力起到了重要作用

当前的素质教育主要是通过对科学手段的运用，遵循教育教学的一般规律，对学生的思想品德等方面的能力进行综合培养，而学生在受教育的过程中潜移默化地受到教师的人格魅力的影响，教师通过这种人格魅力对学生进行积极影响，对学生进行塑造，使他们能够健康的成长。教师的综合素质是影响教育水平的关键因素，所以，教师在对学生的教育过程中必须做到人格魅力的充分展现。

（二）教师人格魅力的由来

教师的人格魅力主要来自于教师自身的业务素质、品格性情和道德修养三个方面。

1.教师的人格魅力来源于教师自身的业务素质

教师的教学过程是一种高智商的创造性活动，这种活动需要教师具有丰富的专业基础知识与技能，要求教师对业务工作进行刻苦钻研。在教学活动中教师要在不断的实践工作中逐渐形成自己独特的教学风格。教师的授课过程主题不仅仅只有教师，更重要的是还有学生，学生才是真正意义上的教学主体，教师在教学活动中只是起到引导的作用。

2.教师的人格魅力来源于教师的善良和慈爱

具有善良和慈爱心灵的教师身上教师魅力会更加完美地体现出来，一个教师如果能够做到平等对待学生，并且在平等的基础上善待每一个学生，对学生学习就会起到推动作用。具有人格魅力的教师不仅关注学生的学习成绩，更要关系学生思想品德的养成，学生的思想情绪都会被他们放在心上。

3.高尚的道德情操是教师人格魅力的重要内涵

教师不应该仅仅把教学当成一种谋生的手段，更要毫无私心地把教育事业放在心中。他们要对自己的工作充满了无限的热爱，对自己从事的事业具有强烈的使命感和责任感。具有教师人格魅力的教师群体经常被比喻成蜡烛，无私的燃尽自己，照亮别人，这是一种奉献，更是一种境界。

二、教师的人格魅力对学生有何影响

（一）教师的人格魅力对学生健全人格的形成有重要影响

高中地理教学重视学生的品德修养和审美情趣，注重学生健全人格的形成。而健全人格的形成与教师的影响是密不可分的，这就要求教师要在不断发展自己专业知识基础上努力更新自己的人格结构，用全面的发展的眼光去看待学生评价学生，通过和谐、轻松的课堂环境释放学生的潜能，健全学生的人格。所以，从一定意义上说，教师是学生人格的塑造者。作为学生学习的榜样，教师首先要不断地优化自己的人格素养，在情感态度、道德品格、气质思想上修炼到非同一般的程度，从而成为学生健康人格的表率。教师要用正面的、积极的形象去感染学生、感化学生，起到榜样力量的作用，使学生在繁杂的现代生活中找到真正的努力方向。

（二）教师的人格魅力对学生人生观、价值观的形成有很大帮助

新课标更加重视教师教学内容的价值取向，不仅仅局限于教材的文本导向，还有教师人格魅力在教学中产生的潜移默化的影响。教师要为学生创造民主、和谐、平等的师生关系，让学生放下思想包袱，消除心理压力，主动地进行思考，从而提高创造力。师生之间在人格上应该是平等的，教师应该带着这样的意识走进与学生的交流中，这样学生的学习兴趣才能在最大限度上得到激发，学生的创造能力才能得到最大程度的挖掘。

（三）教师的人格魅力对学生的心理健康有重要的影响

教师要具有开阔的心胸，注重自身道德感、美感的养成。教师的这些情感对学生的发展有巨大的激励作用，对学生价值观、人生观的形成和发展都具有重要作用。再此基础上，教师还应该具有非常好的情绪调节和情绪控制能力，自己的消极要及时得到排解，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生，帮助学生调节好情绪，创造健康和谐的环境健全学生的心理。

（四）教师的人格魅力对提高学生的学习效率有很大帮助

教师如果平易近人、有耐心、不偏见学生就会从内心发出对这个老师的尊敬之情，同时激发学生的学习动力，对学生的学习效果产生积极影响。教师的日常服饰、行为举止、工作作风、等方面对学生的学习都会产生不同程度的影响，同样的道理，老师的负面情绪和不良习惯也会对教学效果产生相应的影响。

三、地理教师的人格魅力如何在教学中得以体现

（一）教师在地理教学活动中渗透教学主题、体现人格魅力

教师在组织教学活动中通过人格魅力的渗透激发学生的探究兴趣。在地理教学活动中，教师不能硬性地把教学目标强加到学生身上，在活动中要对学生的探究给予鼓励，鼓励学生从不同的角度看问题、分析问题以及解决问题。一般来说，教师可以通过辩论赛的形式对问题进行进一步的探讨。比方说这样一个地理活动的主题“人类的生产活动与地理环境”在活动的展开中就可以采用辩论赛的形式，活动围绕“收集资料——课上辩论——总结”的模式进行，在活动组织的过程中锻炼学生的动手能力、与他人合作的能力、辩证思维能力等。在辩论中启发学生对“如何对环境进行保护”进行思考，使教学内容实现潜移默化的效果。这样的教学模式激发了学生对地理教学的学习兴趣，更易于学生对知识的接受。

高中阶段的学生普遍兴趣广泛，对地理中新奇有趣的现象非常感兴趣，地理老师在教学活动中安排的实地观察、资料搜集和整理、调查地理情况等是学生非常热爱的教学形式，学生在学习活动中获得了丰富的知识，体验到了学习的乐趣，在学习的过程中增强了自我发展意识，对地理的偏爱使他们对具有挑战性的事情更有兴趣。endprint

地理教学是一门语言的艺术，强调教师的语言魅力。在一定意义上来说教师的语言魅力代表了教师的魅力，在地理活动中，教师应该不断提高自己的语言魅力，用语言魅力感染学生，激发学生的创造性思维，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）地理教师通过外在行为和内在精神体现人格魅力

地理教师在某种意义上来说承担着渗透环境教育的责任，通过地理教学活动帮助学生树立可持续发展的生态文明观。地理教师要在传授地理知识的基础上让学生自己对知识进行感受和体会。教师要避免消极情绪的产生，用积极的人生观价值观感染学生，通过自己的外在行为去带动学生，激发学生对自然对环境的热爱，在自然美、艺术美的熏陶下培养学生形成新的生态文明观。

（三）在地理教学中教师要借助现代教育技术环节缓解学生上课疲劳，成为地理教师的魅力所在

现代教学中已经成功引入并运用了现代教育技术，地理教师应该及时地掌握现代教育技术在地理教学中的应用，通过对数字影像技术、视觉媒体、数字音频、等教育技术的应用编辑成动感性的课件，摆脱了地理教学中学生上课疲劳、枯燥无味的状态，使学生体会到地理学习的趣味性，真正地享受学习。在多彩的图画和视屏中学生可以对地理知识进行进一步的理解，同时加深了印象。

（四）充分运用口诀记忆法，使地理名词和关键点不再难记，体现了地理教师的魅力

地理教学中有很多难以记忆的关键点和重点，对于这些教学中的难点，富有人格魅力的地理教师探索出自己的解决办法，通过编口诀来加深学生对地理知识的印象。富有节奏感的口诀将部分知识关键点编入其中，更加便于记忆，还节省了记忆的时间。这种记忆方法充分调动了学生的创造力，难记的知识不再是地理学习中的绊脚石。

结语

教师的人格魅力来源于教师对自己不断的严格要求，为了给学生创造良好的榜样，教师就要在教学实践中不断地提升人格品位，用积极健康的人格魅力感染学生，高中地理老师在教学活动中更要承担起树立学生环境保护意识的伟大使命和责任感，更好地使学生向正面的榜样学习，为以后生活中要面对的挑战提供不竭的动力。

【参考文献】

[1]聂冬.论教师人格魅力对中职生品德形成的意义[D].山东师范大学，2010.

[2]方惠娟.论教师的人格魅力及其潜教育价值[D].苏州大学，2010.

[3]陈爱忠.试论教师的人格魅力[J].中国电力教育，2009（19）：30-31.

11.讲稿做一个有人格魅力的人民教师 篇十一

做一个有人格魅力的人民教师

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。要培养自身的人格魅力，关键的是注重组成人格魅力的三条主干：一是形象；二是性格；三是能力。而什么样的人可以做老师？教师的人格魅力是什么？韩愈说：智 如泉涌，行 可以表仪者，人师也。

教师的人格魅力,通常是指教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力。它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中,通过自身的不懈努力、感悟和不断完善所达到的一种至高境界,是基于其出类拔萃的人格构成而升华起来的,通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力、鼓舞力、亲和力、向心力与号召力的总和。

教师人格的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好人格品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化;富有人格魅力的教师如同一种粘合剂,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋而爱听他的教诲。

第一、一个有人格魅力的教师是一个具备高度责任心的老师。责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。教育是一种“大爱”，也是一种良知。责任心能促使我们远离铜臭，守住宁静；淡薄名利，乐教奉献；“捧着一颗

心来，不带半根草去”.教育的责任心，是一种发自内心的使命感，也是我们工作的源动力。它能促使我们爱生如子，诲生不倦；钻研业务，精于教学；发展学生，成就自我。

第二、一个有人格魅力的教师是一个自觉工作的老师。教师的教学行为具有个体和自由的特性。教师的工作多数情况下都是无人监督的。虽然有教育对象的面对，但由于学生的未成熟性，师生关系的不对称性，学生往往也没有监督教师工作及其质量的能力。教师的工作在一定意义上是没有边界和限度的，如教师不仅要完成校内的工作，还应当与家长、社会等方面建立教育联系，这一联系需要教师投入大量的时间和精力。教师怎样才算践行了使命，我们无法像工厂工人完成零部件那样有明确的界定，教无止境，除了基本工作之外，怎样才算完成了教师的任务，也完全由教师主观决定。所以，教师能不能自觉严格要求自己，是工作成败或效能高低的决定因素。教师必须有自觉、踏实、认真负责工作的良心。

第三、一个有人格魅力的教师是一个充满爱心的老师。仁爱心就是要有一颗爱人之心。“教育是根植于爱的”，爱是教育的源泉。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。爱是照亮教师职业生涯道路的不灭明灯，爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。马卡连科曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新人。惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它能使教师感受到每个学生的喜悦和苦恼都敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心。”

爱自己的孩子是天性，爱别人的孩子是伟大。教师对学生的爱有其职业的特点，这就是他必须对教育对象的成长负责。教师对学生的爱不同于一般的亲情之爱，不但表现在为学生“传道、受业、解惑” 上，还应表现在为学生养成行为习惯、创新意识上，教师的教学质量成为是否真正爱学生的最重要的标志。

第四、一个有人格魅力的教师是一个富有同情心的老师。同情心，就是古人讲的“恻隐之心”，当别人遇到困难、受到挫折、遭遇不幸的时候，有一种感同心验的心理体验，因而去劝慰、帮助别人。德国哲学家马丁?海德格尔认为同情即为关心，它是深刻的渴望，是人世间所有的担心、忧患和痛苦，是生命最真实的存在。同情使我们多愁善感，永远期待，同情也使我们超越个人的悲欢离合而拥有教育工作者的大爱心。同情是教育工作者饱含泪水的“福音书”。

第五、一个有人格魅力的教师是一个具有合作精神的老师。教师的劳动具有鲜明的个体性，但教育效果的取得却是集体性的。学生的人格成长，知识以及心智水平的提高，都是教师群体合作劳动的结果。所以教师间的合作关系不仅是一般的同事关系，而且是一种职业道德的本质要求。教师间的良心关系不是一般的良心关系，而是职业良心的关系。

作为一名老师，怎样让学生喜欢，让家长满意，让自己满意，让同事佩服，如果以上几点都能做到，那你就是一位有魅力的老师。为了提升自己的人格魅力，我主要从以下几点努力：

在工作中我永记我国大教育家陶行知先生说过的：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职”。教师的道德是教师的领魂，师爱是教师的灵魂，爱学生则是师爱的最好体现。

第一、做一个微笑的使者

教师的微笑。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。用微笑去赞美教师和领导，用微笑去化解误会和冲突，用微笑去谋求合作和合力，用微笑去交流思想和灵感，你会体验到教育的巨大幸福，你会少许多焦虑、困惑和无助，多许多理解、支持和帮助。既然如此，我们何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对家长多一点微笑呢？

第二、做一个大度的使者

教师的宽容。其中，教师的宽容是教师对学生的期望心理乃至一种教师文化的底线。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难，改正错误，提高学业成就的信任。宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师往往是具有亲和力的教师。例如：我班的荣桓同学经常不写作业，我总是耐心地了解情况，并减少一点，让他不厌倦学习，能慢慢地爱上学习。

第三、做一个好学的使者

在平时的教学过程中，经常性的碰到许多学生用打破沙锅问到底的方式问老师一些问题，有时候确实回答不出来，又不能打击学生好问的积极性，只能对学生说，这个问题老师也不知道，老师得回去查查书看。一个简单的回去查书的动作就会让学生知道这个问题的答案书上早已经写着，从而避免老师的尴尬。要教给孩子一瓶水，老师自己就先要有一桶水，而要让自己桶里的水深，读书是一条捷径。教师这个职业的特点决定了教师的读书风气最能影响学生，只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生。苏霍姆林斯基认为：“如果你的

学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”让学生感受到你知识增长的途径来自于你阅读的书籍，这比直接布置他们去读书有用的多。

陶行知先生给正之先生的信中曾经说过：大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，大多数得到相当熏染、督促就肯学了。好学是可以传染的，一人好学，可以感染旁边的人好学。就现阶段的学生来说，老师是他们的榜样，是他们学习的模范，就地位论，好学的教师最为重要，想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生学好，必须先生学好。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，引导学生努力求的关键在于教师的好学，此外，老师还可以在课堂或课余大大鼓励那些多看书的学生，让不喜欢看书的学生在熏陶中逐渐受到感染。做一个好学的老师，这是我的愿望，是我争取要做到的，愿我和我的学生共同进步。

第四、做一个善良的老师

善良是为人师表的底线，其总体要求就是善待学生，教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的善良，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，便没有了教育激情，没有了教育的感动力。一个优秀的教师，应该是充满爱心的人。教师德性中的爱，表现为教师爱护学生、关心学生、关爱学生。爱学生，是教师善的标志。

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的

今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。